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PROCESO DE
TRABAJO Y
COMPETENCIAS
BÁSICAS
FESTIVAL DE CINE
ETWINNING
Actividades
 Los docentes, junto con los
alumnos, proponen una lista de
películas relacionadas con los temas
que se van a tratar: Educación
para la Paz, Consumo, Racismo,
Derechos Humanos, Democracia,
Derecho a la privacidad,
Educación en Igualdad, otros. Se
puede utilizar p.ej. la herramienta
Padlet.
 Con la herramienta Polldaddy p.ej.
se hace una votación para elegir la
lista definitiva.
Competencias
Competencia en
comunicación lingüística
Competencia de autonomía
e iniciativa personal.
Competencia para
aprender a aprender
Competencia cultural y
artística
0. FASE INICIAL
En este primer módulo se va a tratar el tema Educación para la Paz
Actividades
 El alumno elige un personaje relacionado
con alguno de los valores que se van a
tratar y lo convierte en su alter ego, p.ej.:
Martin Luther King, Andréi Sájarov,
Gandhi, Rigoberta Menchú, otros. A lo
largo del proyecto, intervendrá como si se
tratara de ese personaje.
 Una vez elegido el personaje, se busca
una imagen (libre de derechos) y una
frase o idea de dicho personaje; p.ej.: “Yo
tengo un sueño” (Martin Luther King)
Competencias
 Competencia para aprender a
aprender
 Competencia de autonomía e
iniciativa personal
 Competencia social y ciudadana
 Tratamiento de la información y
competencia digital
1. PRESENTACIÓN_1
Actividades
Los alumnos se presentan
utilizando la herramienta
Voicethread. Ponen la imagen
con la frase/idea
seleccionada y justifican
brevemente la selección. Los
compañeros comentan las
presentaciones.
Competencias
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia de autonomía e
iniciativa personal
Competencia social y
ciudadana
Competencia en
comunicación lingüística
1. PRESENTACIÓN_2
Actividades
Crear un logo para el proyecto.
Las propuestas deben contener
referencias al cine, a Europa, a
los valores y al trabajo en
colaboración. La selección del
logo ganador se hará mediante
votación utilizando la
herramienta Surveymonkey p.ej.
Competencias
 Competencia digital
 Competencia cultural y artística
 Competencia de autonomía e
iniciativa personal
 Competencia social y ciudadana
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. I
CREAR UN LOGO
Actividades
Cada grupo de alumnos de
nacionalidad mixta elabora
un cartel colaborativo en
línea cuyo tema sea
Educación para la Paz. El
resto de grupos comenta y
propone mejoras. Utilizan
la herramienta Glogster.
Competencias
Tratamiento de la Información
y competencia digital
Competencia cultura y
artística
Competencia de autonomía e
iniciativa personal
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. II
DISEÑAR UN CARTEL
Actividades
Los socios visionan la película.
Sugerimos El niño con el
pijama de rayas.
Debate en cada centro socio. Se
recogen las notas e ideas más
destacadas.
Sesión de chat en la que se
intercambien las ideas de unos y
de otros y se propongan
argumentos antibelicistas y
actuaciones para el fomento de
la paz entre naciones.
Competencias
Competencia en comunicación
lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. III
CINE-FÓRUM
Actividades
Cada grupo elabora un mapa
del mundo con países
implicados en conflictos
bélicos. Pueden utilizar la
herramienta Google Maps.
Competencias
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
físico
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a
aprender
Autonomía e iniciativa personal
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. IV
MAPAMUNDI
Actividades
 Cada grupo recoge artículos, noticias y
críticas de la película o del libro que dio
origen a la misma.
 Se hace un estudio comparativo del
tratamiento del tema en la prensa de los
países socios.
 Se hace un estudio estadístico del lenguaje
utilizado por la prensa (número de palabras
con significado “violento”, número de
palabra con significado “pacífico”, etc.) y se
reflexiona sobre su repercusión. Se puede
utilizar la herramienta hoja de cálculo
Google Docs y el Foro.
Competencias
 Competencia lingüística
 Competencia matemática
 Tratamiento de la información y
competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Autonomía e iniciativa personal
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. V
LA PRENSA Y EL LENGUAJE
Actividades
Se recogen nombres de
videojuegos que, a criterio de
los alumnos, son de
contenido violento. Se utiliza
la herramienta blog.
Cada grupo diseña un modelo
ideal de videojuego de
contenido pacífico. Se utiliza
la herramienta wiki.
Competencias
Competencia lingüística
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal.
Competencia cultural y
artística
Competencia para aprender a
aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VI
EL OCIO Y LOS VALORES
Actividades
En una línea del tiempo
colaborativa (Dipity o
similar) se sitúan los
conflictos bélicos actuales
más destacados con su
fecha de comienzo.
Competencias
Tratamiento de la
información y competencia
digital
Competencia social y
ciudadana
Competencia para
aprender a aprender
2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VII
ETAPAS DE LA HISTORIA
 Celebrar el Día de la Paz en el centro y se
presenta el trabajo del proyecto.
 En el hall y los pasillos exponer los materiales
del proyecto. Utilizar un ordenador para mostrar
los contenidos digitales en el monitor.
 Elaborar marcapáginas con motivos alusivos a
la película, a la paz, y distribuirlos entre la
comunidad educativa.
 Crear un hashtag en Twitter y se publican
tweets relacionados con el proyecto.
 Publicar en la página web del centro un enlace
al proyecto.
 Competencia lingüística
 Tratamiento de la información y
competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Autonomía e iniciativa personal
 Competencia cultural y artística
 Competencia para aprender a
aprender
3. DIFUSIÓN
El modelo de evaluación es el
mismo para todos los socios y
en el proceso participan todos
los implicados (docentes,
estudiantes, familias, otros
agentes). Se puede utilizar la
herramienta proProfs o
similar.
Tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia social y
ciudadana
Autonomía e iniciativa
personal
Competencia para aprender a
aprender
4. EVALUACIÓN

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Prototipo proyecto: Festival de cine

  • 2. Actividades  Los docentes, junto con los alumnos, proponen una lista de películas relacionadas con los temas que se van a tratar: Educación para la Paz, Consumo, Racismo, Derechos Humanos, Democracia, Derecho a la privacidad, Educación en Igualdad, otros. Se puede utilizar p.ej. la herramienta Padlet.  Con la herramienta Polldaddy p.ej. se hace una votación para elegir la lista definitiva. Competencias Competencia en comunicación lingüística Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender Competencia cultural y artística 0. FASE INICIAL En este primer módulo se va a tratar el tema Educación para la Paz
  • 3. Actividades  El alumno elige un personaje relacionado con alguno de los valores que se van a tratar y lo convierte en su alter ego, p.ej.: Martin Luther King, Andréi Sájarov, Gandhi, Rigoberta Menchú, otros. A lo largo del proyecto, intervendrá como si se tratara de ese personaje.  Una vez elegido el personaje, se busca una imagen (libre de derechos) y una frase o idea de dicho personaje; p.ej.: “Yo tengo un sueño” (Martin Luther King) Competencias  Competencia para aprender a aprender  Competencia de autonomía e iniciativa personal  Competencia social y ciudadana  Tratamiento de la información y competencia digital 1. PRESENTACIÓN_1
  • 4. Actividades Los alumnos se presentan utilizando la herramienta Voicethread. Ponen la imagen con la frase/idea seleccionada y justifican brevemente la selección. Los compañeros comentan las presentaciones. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística 1. PRESENTACIÓN_2
  • 5. Actividades Crear un logo para el proyecto. Las propuestas deben contener referencias al cine, a Europa, a los valores y al trabajo en colaboración. La selección del logo ganador se hará mediante votación utilizando la herramienta Surveymonkey p.ej. Competencias  Competencia digital  Competencia cultural y artística  Competencia de autonomía e iniciativa personal  Competencia social y ciudadana 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. I CREAR UN LOGO
  • 6. Actividades Cada grupo de alumnos de nacionalidad mixta elabora un cartel colaborativo en línea cuyo tema sea Educación para la Paz. El resto de grupos comenta y propone mejoras. Utilizan la herramienta Glogster. Competencias Tratamiento de la Información y competencia digital Competencia cultura y artística Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. II DISEÑAR UN CARTEL
  • 7. Actividades Los socios visionan la película. Sugerimos El niño con el pijama de rayas. Debate en cada centro socio. Se recogen las notas e ideas más destacadas. Sesión de chat en la que se intercambien las ideas de unos y de otros y se propongan argumentos antibelicistas y actuaciones para el fomento de la paz entre naciones. Competencias Competencia en comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. III CINE-FÓRUM
  • 8. Actividades Cada grupo elabora un mapa del mundo con países implicados en conflictos bélicos. Pueden utilizar la herramienta Google Maps. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. IV MAPAMUNDI
  • 9. Actividades  Cada grupo recoge artículos, noticias y críticas de la película o del libro que dio origen a la misma.  Se hace un estudio comparativo del tratamiento del tema en la prensa de los países socios.  Se hace un estudio estadístico del lenguaje utilizado por la prensa (número de palabras con significado “violento”, número de palabra con significado “pacífico”, etc.) y se reflexiona sobre su repercusión. Se puede utilizar la herramienta hoja de cálculo Google Docs y el Foro. Competencias  Competencia lingüística  Competencia matemática  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Autonomía e iniciativa personal 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. V LA PRENSA Y EL LENGUAJE
  • 10. Actividades Se recogen nombres de videojuegos que, a criterio de los alumnos, son de contenido violento. Se utiliza la herramienta blog. Cada grupo diseña un modelo ideal de videojuego de contenido pacífico. Se utiliza la herramienta wiki. Competencias Competencia lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VI EL OCIO Y LOS VALORES
  • 11. Actividades En una línea del tiempo colaborativa (Dipity o similar) se sitúan los conflictos bélicos actuales más destacados con su fecha de comienzo. Competencias Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender 2. ACTIVIDADES COLABORATIVAS. VII ETAPAS DE LA HISTORIA
  • 12.  Celebrar el Día de la Paz en el centro y se presenta el trabajo del proyecto.  En el hall y los pasillos exponer los materiales del proyecto. Utilizar un ordenador para mostrar los contenidos digitales en el monitor.  Elaborar marcapáginas con motivos alusivos a la película, a la paz, y distribuirlos entre la comunidad educativa.  Crear un hashtag en Twitter y se publican tweets relacionados con el proyecto.  Publicar en la página web del centro un enlace al proyecto.  Competencia lingüística  Tratamiento de la información y competencia digital  Competencia social y ciudadana  Autonomía e iniciativa personal  Competencia cultural y artística  Competencia para aprender a aprender 3. DIFUSIÓN
  • 13. El modelo de evaluación es el mismo para todos los socios y en el proceso participan todos los implicados (docentes, estudiantes, familias, otros agentes). Se puede utilizar la herramienta proProfs o similar. Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia para aprender a aprender 4. EVALUACIÓN

Notas do Editor

  1. ¿Y si cambiamos a la Madre Teresa por Ghandi? Ay, lo siento, es que prefiero un personaje no religioso…