deber

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN A
DISTANCIA.
MATERIA: PSICOPEDAGOGÍA
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
ESTUDIANTE: ARELLANO ALDAS JESSICA MARISOL.
NIVEL:1 SEDE:1 TULCÁN
SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014

2. TAREA 1
DESARROLLO DE LA TAREA 1
2.1.
Utilizando la técnica del subrayado, con las palabras claves de la
página 295 a la 344 realizar las siguientes tareas.
a) Sintetiza y estructura un resumen de la página 295 a la 344.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
de la articulacion
de fonemas
trastornos del
habla
de la articulacion y
expresion del
habla
de la voz y
resonancia
Trastornos del
lenguaje verbal
del ritmo y fluidez
de la comprension y
expresion simbolica
(adquiridos)
trastornos del
lenguaje
Alteraciones del
lenguaje
de la comprension y
expresion simbolica
(del desarrollo)
y la comunicación
secundarios a otras
condiciones
Trastornos del
lenguaje no verbal
sindrome hemisferio
derecho
otros problemas

3. En la tabla se puede visualizar la perspectiva de la función que se ve
directamente afectada: la voz, la articulación, la comprensión y la expresión
simbólica.
TRASTORNOS DEL HABLA Y LA ARTICULACIÓN
Las dislalias son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo
funcional no estructural, por inadecuado funcionamiento de los órganos
articulatorios.
La dislalia ha sido vista como equivalente al trastorno especifico de la
pronunciación; al trastorno fonológico y trastorno del desarrollo de la
articulación. Pero no se
ha restringido necesariamente a cuestiones
puramente fonéticas.
“El niño con dislalia funcional no usa adecuadamente los órganos
articulatorios a la hora de articular un fonema”. Alteraciones más frecuentes:
a) Falta de control en la psicomotricidad fina
b) Déficit en la discriminación auditiva
c) Estimulación lingüística deficitaria
d) De tipo psicológico
e) Deficiencia intelectual
La dislalia dispone diferentes tipos de error:
Sustitución: El niño articula un fonema en lugar de otro de difícil
pronunciación.
Distorsión: El niño produce un sonido de manera distorsionada e incorrecta,
aunque aproximada al correcto.

4. Omisión: El niño simplemente no articula los fonemas que no domina.
Adicióno inserción: Consiste en la inserción de un fonema para ayudarse
en la articulación de otro más difícil.
En la etiología de las dislalias funcionales, destacan que, en algunos casos,
se da “un factor hereditario innegable”.
Al examinar el aparato articulador, el clínico debe evaluar la habilidad motora
de la lengua observando su capacidad para realizar diferentes tipos de
movimientos: lentos laterales; lentos verticales; rápidos y de vibración;
capacidad de doblado, etc…
Distinguen dos tipos de modelos:
El modelo fonético, contempla una intervención directa, centrada en
ejercicios articulatorios para la dislalia en cuestión y otra indirecta,
relacionada con las bases fundamentales de la articulación.
El modelo conductual, basado en la psicología del aprendizaje conductista.
DISGLOSIAS
La disglosia, llamada también dislalia orgánica, es un trastorno en la
articulación de fonemas por alteración o daño de los órganos periféricos del
habla. Se trata, por lo tanto, de un trastorno provocado por lesiones o
malformaciones de los órganos articulatorios periféricos, y no de origen
neurológico central.
Las dislalias orgánicas pueden presentarse solas o asociadas. Señalan las
malformaciones congénitas, los trastornos del crecimiento, los traumatismos

5. y sus consecuencias, las parálisis periféricas. Los autores describen los
siguientes subtipos:
La disglosia labial es el trastorno de la articulación de los fonemas
por alteraciones de la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los
labios. Entre los factores asociados directos, se nombran el labio
leporino.
La disglosia mandibular es el trastorno de la articulación de los
fonemas por alteración de la forma de uno o ambos maxilares
alteraciones orgánicas causales suelen ser la resección del maxilar
superior o de la mandíbula inferior.
La disglosia dental es el trastorno en la articulación de los fonemas a
causa de algunas anomalías dentarias. Entre los factores etiológicos,
aluden
a
desequilibrios
hormonales,
herencia,
problemas
de
alimentación, falta de piezas dentarias, maloclusiones, ortodoncias y
prótesis.
La disglosia lingual es la alteración en la articulación de fonemas por
un trastorno orgánico de la lengua.
La disglosia palatina o palatal es la alteración de la articulación de
los fonemas causados por trastornos orgánicos del paladar óseo y del
velo del paladar. Entre los factores causales se mencionan la fisura
palatina.
La disglosia nasal es la alteración en la producción de sonidos del
habla por algún proceso patológico que afecta las fosas nasales y su
resonancia.
El tratamiento de las diferentes disglosisaestá muy relacionado con la
alteración orgánica a su base. Como las causas son variadas, el tipo de
intervención debe ajustarse necesariamente a ellas: quirúrgico, plástico,
farmacológico, foniátrico, ortodoncia….

6. TRASTORNO FONOLÓGICO
Por medio del test para evaluar procesos de simplificación fonológica, que
tiene como objetivos identificar los procesos con que los niños de 3 a 6 años
simplifican la producción fonológica de sus palabras y entregar normas para
establecer si la cantidad de procesos que presentan corresponden a lo
esperable para su edad. El test consta de 37 ítems correspondientes a
palabras de distinta metría, acentuación y complejidad silábica.
En los niños pequeños son frecuentes las omisiones de la coda silábica,
como en /sato/por /salto/ y las reducciones de los inicios complejos, como en
/pato/ por /plato/.
Según la teoría consiste en la eliminación paulatina de los procesos de
simplificación fonológica. El trastorno fonológico se caracteriza porque los
menores presentan dificultad con la estructura fonológica de las palabras y
por ello las simplifican. De acuerdo a la teoría de la fonología natural, estos
niños conservan procesos de simplificación en edades en que ya deberían
haberlos eliminado.
 Los problemas fonológicos
 Los problemas fonéticos
La teoría distingue tres tipos de PSF:
Los relacionados con la estructura son procedimientos mediante los
cuales el niño simplifica las silabas tendiendo a transformarlas en
estructuras de tipo consonante + vocal o simplifica la estructura
métrica o rítmica de la palabra para facilitar su emisión.

7. Lo de asimilación son procedimientos mediante los cuales se cambia
un fonema para hacerlo igual o semejante a otro presente en la
palabra modelo o en la emitida por el niño.
Los de sustitución son procedimientos para simplificar la palabra,
donde se sustituye fonemas pertenecientes a una clase, por miembros
de otra clase, o fonemas de una misma clase entre sí, como ocurre en
los líquidos y en los fricativos.
TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN Y EXPRESIÓN DEL HABLA
DISARTRIA, es el nombre que se da a una serie de trastornos motores del
habla, que surgen como resultado de un daño en el sistema nervioso, y que
se manifiestan por dificultades neuromusculares.
Para que la secuencia del habla se realice de manera correcta, se hace
necesaria la acción coordinada de todo un conjunto de estructuras que
gobiernan la respiración, la fonación y la articulación.
La disartria es toda alteración de la articulación y expresión del habla
obedece a trastornos del tono y movimiento de los músculos fonatorios,
secundarios o lesiones del sistema nervioso central o a enfermedades de los
nervios o músculos de la lengua, faringe y laringe, responsables del habla,
mientras la afasia se refiere fundamentalmente a contenido, la disartria se
refiere exclusivamente a la forma de producción.
La disartria o “las disartrias” se suelen clasificar según la localización de las
lesiones en el sistema nervioso.
Disartria espástica: la afectación se produce a nivel de la neurona motriz
superior.

8. Algunas características
o Debilidad y espasticidad en un lado del cuerpo
o Exaltación de los reflejos y presencia de reflejos patológicos
o No hay atrofia de fibras musculares
Implicaciones en la producción oral:
o Disfunción articulatoria
o Emisión de faces cortas
Disartria atáxica: la afectación ocurre en el cerebelo. Este órgano regula
la fuerza, velocidad, duración y dirección de los movimientos ocasionados
en otros sistemas motores.
Algunas características
o Movimientos imprecisos
o Posible irregularidad de los movimientos oculares
o Disfunción faríngea
Implicaciones en la producción oral:
o Voz áspera y monótona
o Voz débil y vacilante
Disartria flácida: la lesión está localizada en la neurona motriz inferior.
Algunas características
o Flacidez y parálisis con disminución de reflejos musculares
o Alteración de movimiento voluntario, automático y reflejo
o Atrofia de fibras musculares

9. Implicaciones en la producción oral:
o Voz ronca y poco intensa
o Monotonía
Disartria por lesiones en el sistema extrapiramidal: entre la funciones
del sistema extrapiramidal están las que tienen que ver con la regulación
del tono muscular en reposo de los músculos antagónicos cuando hay
movimiento.
A.- HIPOCINÉTICAS: muy típica en la enfermedad de Parkinson
Algunas características
o Movimientos limitados, lentos y rígidos
o Hipoquinesia
o Movimientos repetitivos en los músculos del habla
Implicaciones en la producción oral:
o Voz débil
o Frases cortas
B.- HIPERCINÉTICAS: caracterizas por la presencia de movimientos
involuntarios y excesivos, que entorpecen los movimientos normales
voluntarios.
Algunas características
o Movimientos anormales involuntarios
Implicaciones en la producción oral:
o Distorsión de vocales y alteración prosódica
o Articulación impresa de fonemas

10. La apraxia se caracteriza por:
La pérdida de la capacidad adquirida para la realización de acciones motoras
intencionadas. Sin signos evidentes que muestren la presencia de una
parecía central o trastornos de la coordinación de movimientos. En una
persona que posee pleno conocimiento de la acción que ha de llevar a cabo.
El sujeto no es capaz de organizar el acto pese a que “puede hacerlo, por la
indemnidad de los elementos que deben ejecutar la acción”
Tipos de apraxia
Contructiva: es la incapacidad para construir un conjunto a partir de
sus elementos componentes
Ideomotora: el sujeto tiene conservado el plan de actividades a
realizar, sin embargo falla manifestaciones en la ejecución de los
gestos.
Ideatoria: incapacidad para llevar a cabo las diferentes acciones
sucesivas de un acto.
Motora: incapacidad para llevar a cabo una actividad motora que
requiere una secuencia.
Del vestirse: al pedírsele al sujeto que anude los cordones de los
zapatos o se ponga la camisa, lleva a cabo una serie de intensos
infructuosos y a veces irracionales.
Orofacial: dificultad para ejecutar diversos movimientos voluntarios
finos y regulares con la boca, la lengua y el rostro en general.
Se pueden encontrar pacientes que tienen:
a. Síntomas afásicos sin dispraxia
b. Síntomas dispraxicos sin afasia

11. c. Una combinación tanto de afasias como dispraxia
TRASTORNOS DE LA VOZ Y LA RESONANCIA
La voz de cada persona tiene un sello tan particular, que permite se la
identifique fácilmente a través de ella. La similitud es mayor a partir de los
aspectos anatómicos mismos, entre familiares próximos, como padres e hijos
o hermanos nuestras voces comportan emociones o reflejan la personalidad.
La voz se produce en la laringe, porción modificada de la tráquea, al vibrar
dos bandas elásticas, las cuerdas vocales, que entran en acción
por la
corriente espiratoria de aire de los pulmones: dicho proceso se conoce como
fonación.
Las alteraciones de la voz pueden ocurrir en cualquiera de sus
características:
La intensidad permite distinguir entre sonidos fuertes y débiles
El tono se relaciona con la altura musical del sonido y está
determinado por la frecuencia de las vibraciones.
El timbre corresponde a los matices individuales y peculiares de la
voz.
Trastornos de la fonación y de la resonancia
Los trastornos de la fonación ocurren cuando algo interfiere en el
funcionamiento normal de la laringe.
Los de la resonancia se dan cuando hay interferencias en el
funcionamiento de las cavidades adyacentes, tanto antes como
después de la glotis.
Gallardo y Gallego enumeran varios factores que pueden estar a la base de
las alteraciones,

12. Clasificándolos en:
Afonía: pérdida total de la voz a causa de un estado inflamatorio
agudo, un traumatismo, parálisis, laríngeas, cuadros psíquicos
histéricos…
Disfonía: pérdida parcial de la fonación o alteración de la voz en
cualquiera de sus cualidades a causa de un trastorno orgánico o por
su inadecuada utilización.
Laringofonias: son disfonías localizadas en la laringe. Las más
frecuentes en los niños son una mala impostación, ronquera vocal,
laringitis funcional y fonastenia.
Rinofonías: alteraciones de la resonancia que consisten en la
nasalización de la fonación.
Disfonías orgánicas:causadas por lesiones en los órganos de la
fonación.
Disfonías funcionales: hipertónicas: excesiva tensión de las
cuerdas vocales durante la fonación.
Cristal por su parte examina:
1. Los trastornos evolutivos: por ejemplo, los cambios de voz en la
pubertad, etapa en que se toma gradualmente más grave.
2. Los trastornos orgánicos: relacionados varios de ellos con diferentes
anomalías: nódulos vocales, papilomas, ulceras de contacto. Etc.
3. Los trastornos psicológicos: que pueden expresarse en abuso vocal;
como el caso de personalidades inmaduras que manifiestan también
sus problemas en alteraciones de la voz, como las “afonías de
conversión”.
Técnicas de relajación más efectivas y la corrección de las alteraciones,
recomendaciones para el hogar y la escuela.

13. Conseguir un ambiente relajado en la casa
Evitar situaciones de ruido y gritos
Bajar el volumen de la tele, radio, etc., para posibilitar una
conversación relajada y sin esfuerzos
Hablar siempre al niño pausadamente, con claridad e intensidad
normal
No hablarle desde lejos, no llamarle desde otra habitación
Conseguir que el niño no grite: si lo hace, indicarle que se calle y
vuelva a hablar con voz normal
Ayudarle a relajarse cuando este forzando la voz
En los casos de voz débil, obligarle a que hable con más potencia
Cuidar los excesos vocales durante las enfermedades que afectan
la voz.
Técnicas para el profesor- a quien los autores caracterizan como “profesional
de voz”.
Hablar con una técnica que permita hacerlo sin forzar la voz, en
forma clara, con una intensidad adecuada, y a la altura tonal que
corresponda tener la voz bien impostada.
No interrumpir los ambientes ruidosos a gritos: los silencios, la voz
susurrada, el mover la boca sin emitir fonación, los recursos
distractivos suelen funcionar en clase, sobre todo con los más
pequeños.
Insistir en que el ambiente de trabajo no exige un silencio absoluto,
pero sí que no se hable fuerte.
Colocar al niño con alteraciones de la voz cerca del profesor para
no tener que hablarle fuerte ni obligarlo a que tenga que hacerlo el.

14. TRASTORNOS DEL RITMO Y LA FLUIDEZ
El ritmo es referido al habla y es definido como “proporción y armonía en la
distribución de sonidos, acentos y pausas”. Se han descrito dos grupos de
problemas que afectan el ritmo y la fluidez normal del habla:
 La disfemia, tartamudez o tartamudeo es un trastorno del ritmo del
habla con bloqueos, tics, repeticiones o prolongaciones de sonidos
que dificultan la fluidez.
 El farfulleo es el trastorno de la fluidez y ritmo verbal, que se
caracteriza por taquilalia y falta de inteligibilidad.
La tartamudez se trata de un problema de tipo funcional, sin anomalías en
los órganos de la fonación, que se pueden dar junto a las perturbaciones
fonoarticulatorias, problemas emocionales y neurovegetativos. La tartamudez
es una alteración de aparición temprana y de evolución “extraordinariamente
variable”
Esquema evolutivo y conductual del tartamudeo
1. Falta de fluidez verbal (niño de 3-5 años)
2. Contingencias ambientales (atención, ayuda, castigo…..)
3. Persistencia y aumento de la existencia del tartamudeo
4. Percepción del tartamudeo por el propio sujeto
5. Ansiedad anticipatoria, mayor desorganización de la conducta verbal.
6. Generalización a toda situación verbal/social
7. Aislamiento, evitación social, no comunicación
Al tratamiento de la disfemia, se refieren también a los procedimientos
combinados y la terapéutica con los niños pequeños, escolares, de grupo y
terapéutica con aparatos.

15. Para la evaluación contemplan estos aspectos:
Antecedentes familiares
Datos personales
Manifestaciones típicas de la disfemia
Manifestaciones corporales y respiratorias
Alteraciones conductuales
Alteraciones lingüísticas
Elaboración de escalas de valoración
TRASTORNOS DEL LENGUAJE: AFASIAS
Afasias
La afasia suele ser definida como una pérdida total o muy significativa del
lenguaje expresivo o comprensivo a causa de lesión cerebral. Se asocia a
una gran dificultad en la capacidad simbólico - lingüística, consecuencia del
daño (tumores, traumatismos, infecciones, problemas vasculares) y afecta en
forma severa la conducta adaptativa e interacciones de la vida diaria.
La definición amplia de afasia incluye toda dificultad que un paciente tenga
con la función simbólica como resultado de un daño cerebral
La definición específica, la afasia es únicamente una patología lingüística: el
paciente seria el mismo de antes, salvo su reducida capacidad para hablar,
comprender, leer y escribir, en USA, la afasia es la incapacidad para
comunicarse a través de la lengua oral, incluida la perdida de la habilidades
de lectura y escritura. Hay numerosas clasificaciones de las afasias:
 Expresiva
 De producción
 Ejecutiva
 Motora

16.  De codificación
 De broca
 No fluida
 Receptiva
 Evaluativa
 De comprensión
 Sensorial
 De decodificación
 De Wernicke
 Fluida

17. El adoptado por la N.A.A. divide la afasia en dos amplias categorías:
1. Los pacientes con afasia fluente (fluida) tienen problemas para
comprender la lengua oral y escrita.
2. Las personas con afasia no fluente (no fluida) tienen dificultades para
comunicarse en forma oral o por escrito.
3. La forma más severa es la afasia global: las personas que la presentan
tienen problemas tanto para expresarse, como para comprender la
lengua oral o escrita.
La afasia varía en grados y según las áreas afectadas.
Afasia global: es la forma más severa de afasia: se diagnostica cuando
el sujeto es incapaz de generar palabras reconocibles y tiene muy
escasa comprensión de la lengua hablada.
Afasia de broca (no fluente):esta forma de afasia limita la capacidad
del sujeto para hablar, con lo excepción un vocabulario muy restringido
y la emisión de sonidos.
Afasia mixta no fluente: esta terminología se utiliza para definir a
sujetos que tienen un habla difícil e inadecuada.
Afasia de Wernicke (fluente): se crea una incapacidad para entender
el significado de las palabras habladas, aunque el sujeto mantiene la
habilidad de hablar.
Afasia anómica: las personas con esta particular forma de afasia
encuentran muy difícil utilizar palabras que traten de evocar durante la
conversación.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE TEL
Disfasia
Se trata de un trastorno del desarrollo del lenguaje, de tipo predominante
expresivo o receptivo que puede darse con una capacidad intelectual normal

18. pero que interfiere de manera significativa el aprendizaje académico o las
interacciones de la vida cotidiana.
Retrasos simples: insuficiencia lingüística, es decir expresión y
comprensión inferior o lo esperado para la edad, con un desarrollo algo
desfasado.
Hasta trastornos: retrasos más definidamente estabilizados, mayores
problemas asociados, afectando más severamente la comprensión lo
que incide en la expresión.
Si bien el término “especifico” plantea problemas y han sido cuestionados,
explica el autor que existen evidencias que permiten hablar de un trastorno
“especifico” del lenguaje, ya que, existan otros procesos existan otros procesos
psicológicos implicados (percepción, memoria de corto plazo limitada, etc.),
estos perecen subordinarse a la alteración del lenguaje, o bien esta representa
el núcleo del conjunto de procesos alterados o disfuncionales.
Explica que la clasificación se basa en la severidad de los cuadros, la que se
estima tomando en cuenta los aspectos del lenguaje alterados, la presencia o
no de problemas de comprensión y la velocidad del desarrollo lingüístico del
niño.
A. Los cuadros leves afectan a niños cuyo desarrollo del lenguaje se inicia
dentro de límitesnormales, pero que presentan “un aprendizaje lento
para producir los sonidos de las palabras”
Características
Enunciados difíciles de entender por los errores de articulación
Vocabulario, formas gramaticales y comprensión adecuadas
Los sonidos afectados verían del niño en niño, dentro de una
pauta consiente
B. Los cuadros moderados afectan a niños con un significado atraso en su
lenguaje expresivo.
Características

19. Tienen una historia de atraso en el desarrollo comunicativo
Balbuceo tardío
Probable problemas a lo largo de la escolaridad
C. Los niños con trastorno grave o severo se caracterizan por sus
dificultades para comprender el lenguaje oral.
Características
Severo retardo para enunciar los sonidos de las palabras
Severo retardo para adquirir vocabulario y formas gramaticales
Padres advierten que el niño es lento para reconocer su nombre y
para comprender órdenes y peguntas.
D. Los niños con trastorno muy grave o muy severo presentan graves
dificultades para comprender en lenguaje oral.
Características
Dificultad incluso para reconocer y localizar ruidos no verbales de
su entorno
Pueden parecer sordos por meses o hasta años
Expresión verbal inexistente o mínima
TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje
expresivo
normalizadas
sustancialmente
y
por debajo
administradas
de
las
individualmente,
obtenidas
mediante
quedan
evaluaciones
normalizadas tanto de la capacidad intelectual no verbal como del desarrollo
del lenguaje receptivo.
Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o
laboral o la comunicación social.

20. No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo ni
de trastorno generalizado del desarrollo.
Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental,
las deficiencias del lenguaje deben exceder de las habitualmente asociadas a
tales problemas.
TRASTORNO DEL LENGUAJE MIXTO RECEPTIVO-EXPRESIVO
Las puntuaciones obtenidas mediante una batería de evaluaciones del
desarrollo del lenguaje receptivo y expresivo, normalizadas y administradas
individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante
evaluaciones normalizadas de la capacidad intelectual no verbal.
Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, así
como dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de
palabras, tales como términos espaciales.
Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente
el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social.
Se hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación
ambiental, las deficiencias del lenguaje exceden de las habitualmente
asociadas e estos problemas.
Rapin y Allen propusieron una clasificación en los ´80. Según Aguardo, es la
más utilizada por los terapeutas. Se basaron en las descripciones de estados
patológicos del lenguaje observados en un significativo número de sujetos.
Trastornos de la vertiente expresiva
-
Trastorno de la programación fonológica
-
Dispraxia verbal
Trastornos de comprensión y expresión
-
Trastorno fonológico-sintáctico
-
Agnosia auditivo-verbal

21. Trastorno del proceso central de tratamiento y de la formulación
-
Trastorno léxico-sintáctico
-
Trastorno semántico-pragmático
TRASTORNO DEL LENGUAJE SECUNDARIOS A OTRAS CONDICIONES
Las alteraciones del lenguaje y del habla que se asocian o son consecuencia o
manifestación de otros problemas.
Defectos mentales
Defectos de la audición o pérdida auditiva
Disfasia “autentica” (afasia, por daño cerebral)
Trastorno “psiquiátricos”: aquí incluye las psicosis, el autismo y el
mutismo selectivo
Deprivación social grave
El lenguaje psicótico, el esquizofrénico, acusa los trastornos más de fondo en
un cuadro que se ve acompañado de alucinaciones, incoherencia, desvario del
pensamiento, delirio, pobreza de contenido, falta de lógica, conducta
desorganizada.
El mutismo selectivo consiste en la incapacidad del niño para hablar en
situaciones sociales específicas, en las que espera hable, pese a tener la
capacidad de hacerlo, como lo puede evidenciar, de hecho, en otras
situaciones.
MUTISMO SELECTIVO

22. El mutismo selectivo, que es un tipo de mutismo adquirido. La incapacidad
persistente para hablar en situaciones sociales específicas, en las que se
espera que el sujeto hable, a pesar de poder hacerlo, es lo más típico del
mutismo selectivo.
El mutismo selectivo solo se da ante ciertas personas o en determinadas
situaciones y suelen aparecer, a lo tres años y con motor frecuencia, hacia los
seis, se refieren genéricamente “al niño que no habla”.
Para su tratamiento integran un modelo lingüístico que apunta a la
“desmotivación” con tareas de diferente tipo. El modelo conductual, que incluye
técnicas de desensibilización sistemática, el modelo clínico, de carácter
psicoterapéutico,
y
proponen,
finalmente,
estrategias
de
intervención
psicomotriz.
b) Por cada temática investiga en el YouTube un caso, en el que
represente a las temáticas de las páginas 295 a la 344.
DESCRIPCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=brELDndvZU4
TRASTORNOS DEL HABLA Y LA ARTICULACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=E0OELni-5FI
TRASTORNO FONOLÓGICO
http://www.youtube.com/watch?v=vHCwoyhqNVM
TRASTORNO DE LA ARTICULACIÓN Y EXPRESIÓN DEL HABLA
http://www.youtube.com/watch?v=Mkj46pjGWVE
TRASTORNOS DE LA VOZ Y LA RESONANCIA

23. http://www.youtube.com/watch?v=fKa1RcjDRkE
TRASTORNOS DEL RITMO Y LA FLUIDEZ
http://www.youtube.com/watch?v=r8kdAl-ra3w
TRASTORNO DEL LENGUAJE: AFASIAS
http://www.youtube.com/watch?v=8BsSQMGaJSM
TRASTORNO ESPECIFICO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE TEL
http://www.youtube.com/watch?v=0lqnZPbPtdo
TRASTORNO DEL LENGUAJE EXPRESIVO
http://www.youtube.com/watch?v=xEmeppNMVs4
TRASTORNO DEL LENGUAJE MIXTO RECEPTIVO-EXPRESIVO
http://www.youtube.com/watch?v=dF8xh9-YXiM
TRASTORNO DEL LENGUAJE SECUNDARIOS A OTRAS CONDICIONES
http://www.youtube.com/watch?v=chpn5aPSK9I&list=PLLm3j8aEtTaC
PYhHaQrFprM-2LeOyuAZt
MUTISMO SELECTIVO
http://www.youtube.com/watch?v=9P6JhTfm9to