Exposicion de aprendizajes clave, reunidos en una misma diapositiva para mayor comprension.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Clave: 30DNL0002X
Tuxpan De Rodríguez Cano, Veracruz.
Tema: Aprendizajes clave
Materia: Pensamiento Cuantitativo
Licenciatura en Educación Preescolar
Maestra: Dra. Hercy Báez Cruz
Alumna: Rubi Vanessa González Mar
1º B

2. APRENDIZAJES
CLAVE

3. ENFOQUE PEDAGÓGICO
 Su narrativa es reflexiva y problematizadora
 Sus argumentos se nutren de los resultados de las
investigaciones educativas en el campo que corresponde a cada
programa de estudios.
 Ofrece los supuestos acerca de la enseñanza y el aprendizaje
del espacio curricular en los que se fundamenta el programa de
estudios.

4. ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Conjunto de estrategias generales para la enseñanza de la asignatura o área a la
que se refiere el programa.
 Orienta al profesor sobre sus elementos críticos de su intervención docente.
 Su naturaleza es mas practico que reflexivo.
 Busca dar recomendaciones concretas de buenas practicas educativas que hayan
sido probados en el aula y que estén orientadas a lograr los aprendizajes
esperados.

5. CURRÍCULO
 El diseño del plan parte de reconocer la
existencia de varias tensiones
fundamentales que son producto de
buscar la mejora de la calidad en la
educación.

7. “EJES TEMÁTICOS Y
APRENDIZAJES ESPERADOS”

8. ¿Qué es un eje
temático?
 Son aquellos contenidos que darán
sentido y coherencia a nuestra
planificación; es decir aquellos temas
que ligaran esos aprendizajes que
deseamos lograr un ejemplo es en un
libro cualquiera, si leemos un libro y este
salta de un tema a otro sin algún orden
va a ser mas difícil que se le entienda a
lo que quiere transmitir.
SIRVEN…
o Para sostener y organizar lo que se va a
enseñar por medio de contenidos.

9. EJEMPLOS DE EJES
TEMÁTICOS

11. Aprendizaje
esperado
 Un aprendizaje esperado se desglosa de un
aprendizaje clave y se define como,
términos del dominio de un conocimiento,
una habilidad, una actitud o un valor.
 Estos aprendizajes deben ir ligados con las
habilidades y valores que se desea
desarrollar en el niño.
 Conocimientos: Tienen gran valor en la
sociedad actual, sean estos de naturaleza:
 • disciplinaria • interdisciplinaria
 • práctica

12.  Habilidades: En la sociedad actual se requiere dominar un rango muy amplio de
habilidades, no solo para conseguir el éxito académico, sino para desarrollar la
curiosidad intelectual y otras destrezas cognitivas necesarias para aprender en el
ámbito escolar y para seguir aprendiendo fuera de este. Las habilidades se
clasifican en tres grupos:
 •Habilidades cognitivas y metacognitivas
 •Habilidades sociales y emocionales
 •Habilidades físicas y prácticas

13.  Actitudes y valores: Una actitud se define
como la disposición individual que refleja
conocimientos, creencias, sentimientos,
motivaciones y características personales hacia
objetos, personas, situaciones, asuntos e ideas.
 Una lista preliminar incluye las siguientes
actitudes:
•Adaptabilidad, flexibilidad y agilidad
•Mente abierta (a otras personas, nuevas ideas y
nuevas experiencias)
•Curiosidad
•Mentalidad global
•Esperanza (relacionada con el optimismo y la
autoeficacia)
•Proactividad Y los siguientes valores:
•gratitud
•Respeto por sí mismo, y por otros (diversidad
cultural)
•Confianza (en sí, en otros, en las instituciones)
•Responsabilidad (autorregulación)
•Honestidad
•Sostenibilidad ecológica
•Justicia
•Integridad
•Igualdad y equidad

14. “SUGERENCIA DE EVALUACIÓN”

15. La evaluación de los aprendizajes en
el aula y en la escuela
 la evaluación ayuda a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes y la
práctica pedagógica de los
docentes.

16.  Evaluar promueve reflexiones y
mejores comprensiones del
aprendizaje al posibilitar que
docentes, estudiantes y la
comunidad escolar contribuyan
activamente a la calidad de la
educación.

17.  La evaluación con su práctica
cotidiana es un medio para conocer
el proceso de aprendizaje de sus
alumnos e identificar el tipo de
apoyos que requieren para alcanzar
los aprendizajes esperados
mediante nuevas oportunidades
para aprender.

18.  La información recabada en las evaluaciones y las realimentaciones les brinda
un reflejo de la relevancia y pertinencia de sus intervenciones didácticas y les
permite generar un criterio para hacer las modificaciones que atiendan las
dificultades y obstáculos del aprendizaje, así como potenciar las fortalezas de
los alumnos, lo cual mejora la calidad de su práctica pedagógica.

19.  A los alumnos, la evaluación les permite conocer sus habilidades para aprender
y las dificultades para así hacerlo de manera óptima, y con los resultados de las
evaluaciones, los alumnos obtienen la información necesaria para tomar
decisiones acerca de su proceso de aprendizaje para crear con la ayuda de sus
profesores, padres o tutores e incluso de sus compañeros las estrategias que
les permitan aprender cada vez más y de mejor manera.

20.  Si se cuenta con evaluaciones durante el ciclo escolar se tiene la posibilidad de
crear medidas para fortalecer los avances y afrontar las dificultades, o bien
solicitar apoyos externos para generar estrategias más adecuadas.

21.  Implica incluir varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones
antes de que los tiempos fijados para la acreditación se impongan. Por tanto, las
evaluaciones diagnósticas, del proceso y sumativas deben ser sistemáticas y
combinarse con heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones de
acuerdo con los aprendizajes y enfoques de cada asignatura, así como con los
grados y niveles educativos de que se trate.

22.  La evaluación formativa comunica a los padres de familia o
tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos y así poder
brindarles orientaciones concretas para darles apoyo en el
proceso de la escuela.
 La evaluación debe ser justa, se debe contar con conocimientos,
habilidades, actitudes y valores.

23.  En conclusión, la evaluación de los aprendizajes en el aula y la escuela, exige
una planeación que la articule con la enseñanza y el aprendizaje de manera
sistemática para contribuir con el propósito de la educación: conseguir el
máximo logro de aprendizajes de todos los estudiantes de educación básica.

25. 1.- MATEMATICAS EN
LA EDUCACION
BASICA
LES PROPORCIONA UN
LENGUAJE PRECISO Y
CONSISO PARA MODELAR,
ANALIZAR Y COMUNICAR
OBSERVACIONES.

26. TIENE
COMO
PROPOSITO
IDENTIFICAN
PLANTEAN
RESUELVAN
PROBLEMAS
ESTUDIEN
FENOMENO,
ANALICEN
SITUACIONES Y
MODELOS

27. SU
FINALIDAD
ES:
DESARROLLAR
CAPACIDADES
COGNITIVAS
PENSAMIENTO
LÓGICO
RAZONAMIENTO
INDUCTIVO,
DEDUCTIVO Y
ANALOGICO.

28. PROPOSITOS GENERALES
Concebir :
procedimientos
matemáticos
Adquirir:
actitudes
positivas y
criticas hacia
las
matemáticas
Desarrollar:
habilidades

29. Propósitos por nivel educativo
propósitos para la educación preescolar
Usar:
• el razonamiento matemático en situaciones
en situaciones diversas que demanden
utilizar el conteo y los primeros números.
Comprender:
• las relaciones entre los datos de un problema
y usar procedimientos propios para
resolverlos.
Razonar:
• para reconocer atributos, comparar y medir la longitud
de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes
sucesos y ubicar

30. •El pensamiento
matemático es
deductivo.
¿Qué es deductivo?
Método para elaborar
obtener
conclusiones sobre
diversos temas.
•¿Qué desarrolla el
niño?
•¿Qué es necesario para
el desarrollo del niño?.
¿Qué se les posibilita a los
niños?
Que desarrollen formas de
pensar para formar
conjeturas y
procedimientos.

31. •Esa perspectiva se basa en el
planteamiento y resolución de
problemas(también conocido como
aprender resolviendo).
•Las situaciones deben ser oportunidades
que les permitan a los niños su
desarrollo.( son 9)
Razonar y usar.
Usar.
Explicar.
Desarrollar.
Participar.
Anticipar.
Posibilitar.

33. Un organizador Gráfico es una representación
visual de conocimientos que presenta información
dentro de un esquema usando etiquetas.
1
Se le pueden conformar de varias formas, como:
mapa semántico, mapa
conceptual, organizador visual, mapa mental etc.
2

34. EN NUMERO ,ALGEBRA Y VARIACION
Los aprendizajes se agrupan por distintos tipos de
problemáticas.
Se presentan en tres organizadores curriculares:
 Número, Álgebra y Variación.
 Forma, Espacio y Medida.
 Análisis de datos.

35. Número, Álgebra y Variación.
Con base en las posibilidades cognitiva, los aprendizajes esperados son:
Planteamiento de problemas.
Explorar el comportamiento de la sucesión numérica.

38. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
• Responde en la relación con lo que escucha; Realiza
acciones de acuerdo con instrucciones recibidas
• Cuenta sucesos vividos.
• Usa expresiones de pasado, presente y futuro al referirse
eventos reales o ficticios
• Escucha la lectura de cuentos y expresa comentarios
acerca de la narración.

39. •PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• ~Dice los números del uno al diez. Los dice en sus
intentos por contar colecciones
• ~Identifica, cual entre los objetos que compara. Cual es
el mas grande.
• ~Identifica entre dos recipiente que compara, cual tiene
mas volumen ( le cabe más) Y cual tiene menos.

41. • Reconoce algunos
recursos naturales.
• Cuida el agua.
• Menciona con ayuda
de un adulto
costumbres y
tradiciones.
• Conoce acciones de
seguridad y
prevención.

43. • Conoce rondas y
canciones.
• Baila y se mueve con
música variada
• Identifica sonidos que
escucha de instrumentos
musicales.
• Utiliza instrumentos y
materiales diversos para
pintar.

44. Educación Socioemocional

46. Educación Física

49. Expresa emociones, gustos e ideas en su
lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende algunas
palabras y expresiones en ingles
Cuenta al menos hasta el 20. Razona
para solucionar problemas de cantidad,
construir estructuras con figuras y
cuerpos geométricos y organizar
información de formas sencillas (por
ejemplo, en tablas).

50. Muestra curiosidad y asombro. Explora el
entorno cercano, plantea preguntas, registra
datos, elabora representaciones sencillas y
amplía su conocimiento del mundo.
Tiene ideas y propone acciones para jugar,
aprender, conocer su entorno, solucionar
problemas sencillos y expresar cuáles fueron los
pasos que siguió para hacerlo.

51. Identifica sus cualidades y reconoce las de
otros. Muestra autonomía al proponer
estrategias para jugar y aprender de manera
individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos
Participa con interés y entusiasmo en actividades
individuales y de grupo.

52. Habla acerca de su familia, de costumbres
y tradiciones, propias y de otros. Conoce
reglas básicas de convivencia en la casa y
en la escuela.
Desarrolla su creatividad e imaginación al
expresarse con recursos de las artes.

53. Identifica sus rasgos y cualidades físicas, y
reconoce las de otros. Realiza actividad
física a partir del juego motor y sabe que es
buena para la salud.
Desarrolla su creatividad e
imaginación al expresarse con
recursos de las artes.

54. Está familiarizado con el uso básico
de las herramientas digitales a su
alcance.

55. “NIVELES DE
EDUCACIÓN
BÁSICA”

56. NIVELES DE LA EDUCACION BASICA.
● Años 80 reconocían el sentido
educativo atención a niños de 0-3
años
● 30 años después realizaron
diversas disciplinas que mostraron
que el aprendizaje comienza a los
primeros 5 años de edad para sus
desarrollo.
● En Hoy aprenden a una velocidad
mayor que en cualquier otro
momento de su vida.
Educacion
Inicial.

57. Desarrollar habilidades:
• HABLAR
• APRENDER
• RAZONAR
• PENSAR

58. Este ambiente no es exclusivo del ámbito escolar, lo encuentran
en interacciones social o distintos espacios
FAMILIA
● Actividades en el hogar
● Origen y contexto de
los padres
● Estilo de crianza.
ESTANCIA INFANTILES
● Actividades
curriculares y
extracurriculares.
● Relación entre pares
COMUNIDAD
● Actividades civicas
y culturales.
● Servicio publico
● seguridad

59. La importancia de educar a los niños íntegramente al desarrollar los aspectos
cognitivos y emocionales de los alumnos.
Suma importancia de hacer obligatoria la educación preescolar
en México, trajo el crecimiento de la matrícula, el
replanteamiento de enfoque pedagogico.
Los niños son sujetos activos, pensantes, con capaciddes y
potenciales para aprender en su entorno.

60. En el aprendizaje y desarrollo de los niños se permite identificar
determinados logros en edades aproximadas:
1. sentarse
2. empezar a caminar
3. hablar
Cada niño son un estímulo fundamental para fortalecer y ampliar
sus capacidades, económicas, habilidades y valores.
Por ello y teniendo en cuenta México los niños son sujetos de
derecho y que la educación es uno de ellos.

61. ● Cursar una educación preescolar de calidad, influye positivamente en su vida y
desempeño durante los primeros años de la educación primaria.
REPRESENTAR
OPORTUNIDAD
ES
CONVIVENCIA Y LAS
INTERACCIONES EN
LOS JUEGOS
APRENDER LAS
FORMAS DE
COMPORTARSE
● Relacionándose con otros
niños y adultos.
● manipular objetos y
materiales de uso cotidiano.
● Ampliar su conocimiento
concreto acerca del mundo
que lo rodea y desarrolla
las capacidades para
obtener información
intencionalmente
● Familiarizarse con la lectura
y la escritura con
herramientas
fundamentales.
● Con compañeros.
● Construye la
identidad personal.
● Mayor autonomía.
● Apreciar y ser
sensible a las
necesidades de los
demás.
● En casa
● Escuela
● Convivir como parte de
sociedad.

62. EL LENGUAJE, PRIORIDAD EN LA EDUCACION PREESCOLAR
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y
enfocar lo que pasa
por la mente.
En el jardín de niños debe promoverse de manera sistemática e intencionada el
desarrollo del lenguaje (oral y escrito), porque es una herramienta indispensable del
pensamiento, el aprendizaje y la socialización.
La función de la escuela es abrir a los niños oportunidades para que desplieguen sus
potencialidades de aprendizaje y, en este proceso, el lenguaje juega un papel
fundamental.

63. LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR EN LOS CONTEXTO
ACTUALES
La diversidad de la población infantil que accede a este nivel educativo
impone desafíos a la atención pedagógica y a la intervención docente,
bajo el principio de que todos los preescolares —independientemente de las
condiciones de su origen— tienen derecho a recibir educación de calidad y a
tener oportunidades para continuar su desarrollo y avanzar en sus procesos de
aprendizaje.

64. las transformaciones en las formas de
organización familiar, la pobreza y la
desigualdad social, la violencia y la
inseguridad influyen en la manera en la que
se desenvuelven los niños en su vida
personal y en sus formas de proceder y
comportarse en la escuela.
carecen de satisfactores de sus
necesidades básicas, sino que afrontan
situaciones de abandono, maltrato o
violencia familiar. En esas
condiciones se limitan las posibilidades para
un desarrollo cognitivo, emocional,
físico y social sano y equilibrado.

65. ● Por las circunstancias familiares
en las que se desenvuelven, hay
niños que tienen oportunidades
de realizar actividades físicas o
jugar libremente,
interactuar con otros niños,
asistir a eventos culturales,
pasear, conversar;
también hay niños con escasas
oportunidades
● tienen derecho a recibir
educación de calidad y a tener
oportunidades para continuar su
desarrollo y avanzar en sus
procesos de
aprendizaje.

66. Para responder a estos desafíos, la educación preescolar, como
fundamento de la educación básica, se enfoca en el desarrollo del
lenguaje
y de las capacidades para aprender permanentemente, y en la
formación de
valores y actitudes favorables para una sana convivencia y una vida
democrática.
De esta manera se estarán construyendo en los niños los cimientos
para
un presente y futuro mejores.
la escuela debe actuar como unidad y buscar la forma de influir
hacia
afuera, hacia las familias y el entorno, en relación con un buen trato,
respeto
mutuo, cooperación y colaboración en beneficio de los aprendizajes
y las
formas de relación con los niños.

67. •EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, UN TRANSICIONAL
se ha considerado la pertinencia de que
la educación
inicial que reciben los niños de hasta tres
años once meses y veintinueve
días, en los centros de atención infantil
que no cuentan con servicios de
educación
preescolar, pueda ser equiparable con el
primer grado de dicho nivel educativo,
a efecto de que reciban la certificación
del primer grado de preescolar.

68. En el caso de los centros de atención infantil, enriquecer el componente
educativo implicará las siguientes ventajas:
• Atención a la necesidad de ampliar las
experiencias de los niños y de lograr una mejor
formación.
• Apoyo a las familias brindando la atención
educativa adecuada para los niños, al mismo
tiempo que por los horarios de atención les
permitirán desarrollarse laboralmente.
• Acreditación del primer grado de educación
preescolar en centros de atención infantil, de
manera que se facilite la transición de los niños a
los dos años restantes de educación preescolar
en
otras instituciones.

69. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
● En los planteles de educación
preescolar, de acuerdo con lo
establecido
en este Plan, los niños dedican
tres horas de la jornada a
actividades de
aprendizaje.
● beneficien de ese tipo de
experiencias y que no se
encuentren en desventaja respecto
a los estudiantes
de educación preescolar, cuando
se incorporen al segundo grado de
este nivel educativo. Ello implica lo
siguiente:

70. • Garantizar que los niños cumplan con el ciclo escolar completo,
de acuerdo con el calendario escolar autorizado en la entidad federativa
que corresponda.
• Asegurar que los niños de tres años sean asignados a una misma
sala durante todo el ciclo escolar, la cual se denominará sala
de primer grado de educación preescolar, con la finalidad de que
tengan estabilidad con sus compañeros y los agentes educativos
a cargo, se puedan proponer experiencias de aprendizaje y desarrollo
significativas que tengan continuidad a lo largo del tiempo
y se logre evaluar a los niños con un enfoque formativo.
1. muy importante tener en cuenta es que en la educación
preescolar se pretende el desarrollo general de las capacidades de los niños.
De ahí que no exista un programa de estudio, en el sentido de una secuencia
de temas. En la formulación de los Aprendizajes esperados el foco de atención
son las capacidades que los niños pueden desarrollar a lo largo de los tres
grados de la educación preescolar y antes de ingresar a primaria.

71. ¿Qué se espera que logren los niños al terminar
el primer grado de educación preescolar?

72. CUALES SON LAS ORIENTACIONES
DIDACTICAS EN RELACION A LA
ENSEÑANZA DEL NUMERO

73. Comprender la situación implicada
en un problema
Los alumnos deberán de comprender el problema e
identificar la información para poder resolverlo ya
que variaos alumnos se equivocan solo por una
mala lectura del problema planteado por eso es
importante que sepan analizar la información del
problema en forma oral y escrita

74. Plantear rutas de solución
Que los alumnos propongan un cambio a
seguir, con libertad y reflexionar sobre el
problema a resolver, por ello el docente
tiene que aportar un dialogo productivo
pero no dar soluciones.

75. Trabajo en equipo
Esta estrategia es muy importante
ya que permite que los alumnos
puedan expresar sus ideas,
escuchar las opiniones de los ideas
y poder tener la capacidad para
colaborar con los demás por ello el
maestro tiene que insistir en la
responsabilidad es de todo el equipo
y no solo de uno.

76. Manejo adecuado del tiempo
Que los niños puedan resolver problemas por ellos
mismos y discutan sobre ello aunque esto provoca
que algunos maestros vuelvan al esquema en el que
dan clase mientras los alumnos no logren
comprender pero es mejor que ellos logren
conocimiento con significado, desarrollen
habilidades para poder resolver problemas, sigan
aprendiendo y puedan comprender lo que estudian
en vez de saturarlos con información que pronto
olvidaran.
Es importante dedicar tiempo para poder aclarar
ideas.

77. Diversificar el tipo de
problemas
También es importante aplicar
diferentes herramientas
matemáticas o el uso de
tecnología para brindarles
mas compresión de los
conceptos matemáticos

78. Compartir experiencias con
otros profesores
Es importante compartir
experiencias con los demás
ya sean buenas o malas para
poder mejorar