1. Presa de decisions sobre l’avaluació de les competències bàsiques SABADELL maig, 2011 Com comprovarem si l’alumne és capaç de...
2.
3.
4.
5. Criteri 1 Indicador a) Identifiquen els noms de les diferents parts de l’aparell respiratori? Indicador b) Saben definir conceptes relacionats amb la funció respiratòria? Indicador c) Identifiquen les dues fases de la funció respiratòria? Criteri 2 Indicador d) Relacionen la freqüència respiratòria amb les activitats que habitualment realitza una persona? Indicador e) Interpreten una problema relacionat amb una malaltia a partir del que han après sobre la respiració? 1. QUÈ ES PRETÉN AVALUAR? Criteri 1 Saber quins són els elements de l’aparell respiratori i conèixer la funció respiratòria. Criteri 2 Aplicar els coneixements apresos sobre la respiració a la interpretació de situacions quotidianes i amb problemes relacionats amb la salut. COM ES COMPROVARÀ SI S’HA ASSOLIT?
6. 2. Amb quines decisions de la programació de la unitat didàctica han de correlacionar els criteris d’avaluació? ACTIVITATS APLICACIÓ ACTIVITATS INTRODUCCIÓ ACTIVITATS ESTRUCTURACIÓ Exercir drets i deures democràt. Analitza i interpretar fets socials Resoldre conflictes i problemes Desenvolup. habilitats socials Competència social i ciutadana Analitzar i interp. Fenòmens natur Plantejar hipòtesis Interactuar amb l’espai i l'entorn Competència Coneixement i interacció amb el món Desenvolupar pensament crític Planificar i realitzar tasques, Prendre decisions Adaptar-se al canvi i noves situac Competència d'autonomia i iniciativa personal Ident i plantejar problemes Autoavaluar-se i autoregular Plantejar-se bones preguntes Aprendre amb els altres Competència d’aprendre a aprendre Resoldre problemes estratègica. Realitzar càlculs i estimacions Expressar i comunicar-se en llenguatge matemàtic Competència matemàtica Cercar i seleccionar informació Interpretar críticament la inform. Utilitzar eines TIC Tractament informació comp. digital Desenvolupar la creativitat Expressar-se llenguatges artístics Valorar la diversitat cultural Conservar el patrimoni Competència artística i cultural ACTIVITATS EXPLORACIÓ Comprendre Comunicar Dialogar Utilitzar tipologies textuals Competència Comunicativa Ling. i audiov Criteris d'avaluació Activitats d’ensenya- ment/ aprenentatge I d’avaluació Continguts (conceptes, proce- diments i actituds Objectius didàc. (saber, saber fer, saber ser i estar) Aspectes competencials Competèn. bàsiques
7. Comprovar fins a quin punt els alumnes disposen de coneixements, habilitats i actituds i els utilitzen en la realització d’activitats diverses Comprovar fins a quin punt els alumnes transfereixen els coneixements, habilitats, actituds ... a la resolució d’altres situacions i problemes semblants als que es podran trobar a la seva vida AVALUAR CONTINGUTS AVALUAR COMPETÈNCIES Activitats que reprodueixin situacions semblants a la realitat Activitats de “paper i llapis” 3. Les qüestions que es proposa als alumnes permeten la transferència dels aprenentatges a situacions noves a partir de problemes pràctics, quotidians, reals...?
8.
9.
10.
11. Com podem enriquir les nostres activitats d’avaluació des de la perspectiva de l’aprenentatge competencial? Les preguntes són complexes perquè demanen relacionar variables diverses. Les preguntes interpel.len directament a l’alumne, de manera que passa a formar part de la situació o del problema i el predisposen a l´acció. Preguntes contextualitzades que demanen transferir els coneixements a la resolució de situacions o problemes nous
12.
13.
14. ACTIVITAT D’AVALUACIÓ: Els alumnes de 4t curs han anat amb els mestres al museu per fer una activitat d’educació visual i plàstica. Però no tots els alumnes saben comportar-se adequadament. Quines actuacions consideres correctes i quines no? Per què? Quin instrument d’avaluació seria el més adequat? 7. Les proves escrites són bons instruments per avaluar les Cb?
15.
16. Ordena els passos que cal seguir per a redactar un text interpretatiu sobre l’impacte de les activitats humanes sobre aquest paisatge. Base d’orientació per a redactar un text interpretatiu sobre el paisatge humanitzat
17.
18.
19. Graella d’observació sobre la participació en un debat Capta l’atenció i interès del públic amb la mirada, el to de veu, els gestos... Respon adequadament a les objeccions que li plantegen? Es capaç d’arribar a acords amb els altres? Aixeca la mà per demanar el torn de paraula? Respecta els punts de vista diferents o contraris al seu? Justifica el seu punt de vista amb raons suficients i adequades? Exposa de forma clara el seu punt de vista? MOLT BAST POC GENS
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26. C. Comun. ling. C. Comun. ling. C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Interac.món físic C. Comun. ling. C. Aprendre a ap C. Aprendre a ap C. Autonom i inic C. Social i ciutad
31. Les proves PISA i les proves d'avaluació diagnòstica d'educació primària i d‘ESO PER SABER-NE MÉS... Competència lectora: marc conceptual per a l'avaluació PISA 2009 http ://www20.gencat.cat/portal/site/Educacio/menuitem.0abe0881c305d9a1c65d3082b0c0e1a0/? vgnextoid =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextchannel =691e6eeb791fd110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD& vgnextfmt = default PISA 2009. Informe español http :// www.educacion.es / cesces / actualidad /pisa-2009-informe-espanol.pdf PROVES D'AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA, PROVES 6È PRIMÀRIA I PROVES Cb http ://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=Pages&func=display&pageid=149 http:// phobos.xtec.cat / edubib /intranet/ index.php ? module =Pages& func =display& pageid =148 ANÀLISI DELS RESULTATS DE LES PROVES DE 6è I PRESA DE DECISIONS PER A LA MILLORA http:// www.slideshare.net / RoserCanals /proves-de-6-anlisi-de-resultats-i-presa-de-decisions-per-la-millora
32. En la nostra vida personal i professionals se’ns plantegen situacions i problemes... que no es resolen contestant les preguntes d'un examen
33. Si les Cb s’aprenen a través de la resolució de situacions i problemes... l’avaluació té sentit en aquests contextos.