ejemplo de PTI de audición y lenguaje para un niño con TEA EN TRES AÑOS

1. EJEMPLO DE PTI PARA CASO CON TEA EN INFANTIL DE 3AÑOS
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE PREVENCIÓN Y COMUNICACIÓN
ALUMNO/A: TEA CURSO: INFANTIL 3 AÑOS NCC1
:
1º CICLO
INFANTIL
EVALUACIÓN: 1ª 2ª Final
SELECCIÓN DE HABILIDADES ESPECÍFICAS DE
PREVENCIÓN Y COMUNICACIÓN Trimestre
DESARROLLO2
TAREAS/ ACTIVIDADES4
NT IN EP C
PRERREQUISITOS
Dirige la atención hacia fuentes sonoras. 1 Apoyarse de cascabeles, objetos que le llaman la atención
para dirigir su atención.
Inicia contacto visual con adultos. 1 Colocar objetos y la mirada a su altura.
Sostiene el contacto visual unos segundos 2
Mantiene la atención en tareas sencillas cada
vez más tiempo.
1-2-3 Alargar progresivamente la duración de las tareas.
Imita acciones con objetos 1-2-3 Juegos de intercambio e imitación con objetos, imitación
motora gruesa
Imita gestos y acciones frente al espejo 1-2-3 Juegos de imitación frente al espejo aproximándonos a
praxias y expresiones faciales. En un primer lugar imitación
motora gruesa.
Repite sonidos que hacen otros ( 0-1 año)
Realizar juego de interacción 1-2-3 Intercambio de pelota, juguetes, kuku…canciones con gestos
y contacto visual.
Reconoce la secuencia de trabajo con
pictogramas
1-2-3 Pictogramas para la secuenciación de las rutinas.
Ejercita la tonicidad facial mediante praxias 2-3 Imitación frente al espejo, masajes…etc.
Autora: Rosa García Pagán
http://audicionylenguajeenunclic.blogspot.com/

2. imitativas
Desarrolla soplo 2-3 Ejercitar la imitación del soplo con distintos materiales.
Reconocer auditivamente sonidos que hacen
los animales
3 Canciones de sonidos de animales.
COMPRENSIÓN
Responde a su nombre 1-2-3
Comprende órdenes sencillas de asociación
objeto-imagen
1-2-3 Petición dame….primero con objetos y luego con imágenes.
Comprender instrucciones para realizar tareas
con apoyo visual
1-2-3
Seguir órdenes simples asociadas a gestos.(0 -
1 año)
1-2-3 Siéntate, ven, besa,dame….
Oberdece o cesa una actividad ante la palabra
“no” (0-1años)
1-2-3
Comprender el vocabulario básico dentro del
aula con apoyo visual
1-2-3 Utilizar señalizadores en el aula.
Primer Trimestre: Colegio-aula –nombres de profesores,
compañeros y familia
Segundo Trimestre: cuerpo-salud, alimentos
Tercer Trimestre:
Aumenta su léxico a nivel comprensivo en
torno a las unidades didácticas del aula
1-2-3
EXPRESIÓN
Iniciar la petición mediante intercambio de
imágenes.
1 Entrenamiento según metodología PECS
Iniciar en emisiones verbales (0-1 años) 1-2-3
Imitar onomatopeyas. 1
Realizar peticiones mediante aproximaciones
verbales
1-2-3 Utilizar el encadenamiento hacia atrás para provocar
verbalizaciones.
Autora: Rosa García Pagán
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3. Emplea una sola palabra significativa para
designar objetos o personas (0-1 años)
1 Mediante el sistema de intercambio de imágenes,
desvaneciendo progresivamente el pictograma.
Inicia en el uso de dos palabras para realizar
una petición con apoyo de pictogramasy/o
gestos: dame+…..
1-2-3
Expresar agrado con una sonrisa o enfado
mediante cara de disgusto
1-2-3
Expresar necesidades o deseos 1-2-3
Aumenta su léxico expresivo a nivel oral (1-2
años)
1-2-3 Responder a las preguntas ¿qué ves? ¿Qué tocas? ¿Qué
oyes?
PRAGMATICA/CONDUCTA
Pedir ayuda buscando a un adulto o
cogiendole la mano.
1-2-3 Crear situaciones de necesidad en la que se vea forzado a
realizar una petición
Utiliza el lenguaje oral para modificar la
conducta en otros (dame, ven, abre, no….)
1-2-3 PRIMER TRIMESTRE: VEN,DAME,ABRE,NO
Aplazar demandas o recompensas 1-2-3 Introducir el pictograma de esperar.
Tener flexibilidad al abordar nuevas
actividades.
1-2-3
Reducir rabietas 1-2-3 Anticipación y estructuración de tareas.
Observavciones:
Autora: Rosa García Pagán
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4. Autora: Rosa García Pagán
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5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: • Se parte de los intereses y necesidades del alumno, en actividades cortas y predominantemente
lúdicas.
• Se utilizará tanto el modelado como el modelado. En la aparición de las primeras verbalizaciones se
tratará de dar funcionalidad a sus ecolalias y se usará el encadenamiento hacia atrás para la aparición
de las primeras peticiones/palabras.
• Se utilizará el sistema de comunicación por intercambio de imágenes PECS
• Las sesiones serán estructuradas y anticipadas, alternando actividades en mesa con acitivadades
más lúdicas (tecnica sándwich), procurando iniciar la sesión con una actividad motivadora.
• Se gamificarán las sesiones para conseguir conectar con el alumno y sacar el máximo partido a las
sesiones.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: Se utilizarán cajas TEACCH, espejo, molinillos matasuegras, materiales de soplo, lotos fonéticos, pictogramas
de arrasca, agenda viajera, juegos de ordenador para mantener la atención, juegos de estímulo- respuesta,
puzzles de vocabulario, vocabulario en imágenes, actividades de PDI de fabricación personalizada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa y registro.
En , de
LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Fdo. Rosa García Pagán
Autora: Rosa García Pagán
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6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: • Se parte de los intereses y necesidades del alumno, en actividades cortas y predominantemente
lúdicas.
• Se utilizará tanto el modelado como el modelado. En la aparición de las primeras verbalizaciones se
tratará de dar funcionalidad a sus ecolalias y se usará el encadenamiento hacia atrás para la aparición
de las primeras peticiones/palabras.
• Se utilizará el sistema de comunicación por intercambio de imágenes PECS
• Las sesiones serán estructuradas y anticipadas, alternando actividades en mesa con acitivadades
más lúdicas (tecnica sándwich), procurando iniciar la sesión con una actividad motivadora.
• Se gamificarán las sesiones para conseguir conectar con el alumno y sacar el máximo partido a las
sesiones.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: Se utilizarán cajas TEACCH, espejo, molinillos matasuegras, materiales de soplo, lotos fonéticos, pictogramas
de arrasca, agenda viajera, juegos de ordenador para mantener la atención, juegos de estímulo- respuesta,
puzzles de vocabulario, vocabulario en imágenes, actividades de PDI de fabricación personalizada.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa y registro.
En , de
LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
Fdo. Rosa García Pagán
Autora: Rosa García Pagán
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