Conceptos Basicos en el Desarrollo de Habilidades del PENSAMIENTO

1. INTEGRANTES:
# ROOSMARY
GONZÁLEZ
# C.I 16.408. 405
# HPS-151-00159V
INTRODUCCION A LA
INVESTIGACION

2. 1.- INDICE
2.-CUERPO DE
LA REVISTA
3.- ARTICULO
4.- SECCION DE
PUBLICIDAD
5.- SECCION DE
CURIOSIDADES
6.- SBIAS QUE?
7.- MREFERNCIA
8.- FUENTES
CITADA
ROL DEL
INVESTIGADOR
AUTOR:
ROOSMARY
GONZALEZ
HPS-
151.00159V
BARQUISIME
TO
29/03/2020
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
INTRODUCCION A LA
INVESTIGACION

3. INDICE
1.CUERPO DE LA
REVISTA
2. ARTICULO
3. CONCEPTOS
BASICOS EN EL
DESARROLLO DE
HABILIDDES DEL
PENSAMIENTO
4. HABILIDADES
BASICAS DEL
PENSAMIENTO
5. HABILIDADES
ANALITICAS DEL
PENSAMIENTO }
6. HABILIDADES
CRITICAS DEL
PENSAMIENTO
7. LA ETICA EN
LA
INVESTIGACION
8. LA
INVESTIGACION
EN UN AREA
PROFECIONAL
ESPECIFICA
9. ETICA
VALORES Y ROL
DEL
INVESTIGADOR
10 . EL DEBER
SER DEL
INVESTIGADOR

4. La gran variedad de
enunciados
acerca de lo que es
pensamiento y cómo
opera en el hombre toma
diversas posturas ante la
óptica de cada corriente
psicológica y autores.
De Bono (1969) plantea
que el pensamiento es
una habilidad práctica
por
medio de la cual opera la
inteligencia; en tal
sentido, hay personas
inteligentes que poseen
un alto coeficiente
intelectual y sin embargo
no
son eficaces al aplicar
esa inteligencia para
resolver un problema, por
cuanto carecen de un
buen desarrollo de las
habilidades de
pensamiento.
CONCEPTOS BASICOS
EN EL DESARROLLO
DE HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
Las Habilidades
Básicas de Pensamiento,
tales como observación,
descripción,
comparación (semejanzas
y diferencias),
clasificación, análisis,
síntesis,
analogías, razonamiento
espacial, entre otras,
cobran gran importancia
pues representan los
cimientos para un
desempeño óptimo de los
estudiantes en cualquier
ámbito.
Las alternativas nos va
permitir solucionar la
problemática hallada, la
implantación de un plan
orientado a corregir las
debilidades encontradas y
la evaluación de todo el
proceso, dentro del
propósito final de
solventar la problemática
existente en el sistema
objeto
de estudio y cada una de
las fases.
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5. Descripción
Describir es dar cuenta de lo que
se observa. En un primer nivel de
conocimientos, describir
consiste en dar cuenta de las
características de una persona,
objeto, evento o situación.
Comparación
El proceso de comparación es
una extensión de la observación
para determinar semejanzas y
diferencias con base en
variables seleccionadas. Una
variable es un tipo de
característica, por ejemplo,
color, temperatura. Las variables
pueden tomar diferentes valores
a su vez, estos valores pueden
ser cualitativos o cuantitativos.
Relación
El proceso de relación consiste
en establecer nexos entre dos
características de un objeto o
situación referidas a una misma
variable. El proceso de relación
es el paso siguiente a la
comparación, ya que en la
comparación se establecen
semejanzas y diferencias de
manera independiente y en la
relación se llega un paso más
allá en el procesamiento de la
información, ya que se toman
estas semejanzas y diferencias y
se establecen conexiones entre
ellas. Estas conexiones se
expresan mediante la emisión de
juicios, es decir, la afirmación o
negación de algo.
HABILIDADES BASICAS DEL PENSAMIENTO
las habilidades básicas
del pensamiento que
abordaremos en este
apartado: observación,
comparación, relación,
clasificación y
descripción. Algunas
actitudes asociadas a
estas habilidades son:
apertura, gusto,
compromiso,
disposición a la
práctica, curiosidad y
paciencia, entre otras.
La observación es uno
de los procesos básicos
de pensamiento, a
través del cual
tenemos el primer
contacto con el mundo
que nos rodea. La
observación la usamos
de manera cotidiana
en las actividades que
desarrollamos día a
día, desde las acciones
más simples como
abrir una puerta, elegir
la ropa que nos vamos
a poner, hasta
actividades más
complejas como leer y
comprender un texto,
elaborar un resumen,
hacer una intervención
quirúrgica, etcétera.
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6. La calificación es un proceso con
múltiples aplicaciones en el
procesamiento de la información,
por ejemplo:
Permite organizar el mundo real
en categorías, esta categorización
facilita comprender los hechos, los
fenómenos que ocurren alrededor
de las personas y facilita predecir
las características de personas,
objetos, eventos o situaciones.
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7. Las Habilidades
Analíticas de
Pensamiento (HAP)
comprenden el
proceso de ir a las
partes de un todo
(persona, objeto
evento o situación) y
a las relaciones que
guardan entre ellas.
Este nivel presupone
el desarrollo previo de
las habilidades
básicas, ya que éstas
proporcionan al
individuo la
experiencia necesaria
para comprender de
manera general
cualquier situación o
tema.
HABILIDADES
ANALÍTICAS DEL
PENSAMIENTO
El pensamiento analítico
es clave para impulsar tu
trayectoria profesional,
pues está relacionado con
otras competencias como
el trabajo en equipo y la
toma de decisiones. Esto
te permite tener una visión
distinta ante determinada
situación, así como el
desarrollo de estrategias
que puedes aplicar en el
ámbito laboral y personal,
facilitando el trabajar con
grandes cantidades de
datos, sintetizarlos y
evaluarlos para tomar
decisiones acertadas en
función de los objetivos de
la organización.
pensamiento analítico se
ha considerado como
sinónimo de resolución de
problemas que nos
permiten contactarnos con
la realidad. Se sabe que el
pensamiento es la forma
hábil de conducta y de las
habilidades se pueden
imitar, enseñar, practicar,
aprender y convertirse en
hábitos.
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8. HABILIDADES CRITICAS Y
CREATIVAS DEL PENSAMIENTO
La creatividad implica
trabajar de forma
precisa, constante e
intensa.
Perkins (1985) cree que
los individuos creativos
trabajan con una
constancia y
esfuerzo que muchos
individuos pueden
considerar irracional. La
creatividad
exige un locus interno
más que externo, es
decir, romper
estructuras sin temor a
ser juzgado. Las
personas creativas
muestran una cierta
confianza en su
producto y una alta
capacidad de
autocrítica.
Las habilidades Críticas y
Creativas constituyen
el tercer nivel de habilidades de
pensamiento de COL, en
el nivel crítico, adquirirán
originalidad, estarán en
condiciones de proponer modelos
propios, evaluar
teorías con una perspectiva
amplia, les servirá para su
vida profesional. Se pretende que
apliquen y hagan
transferencia de las habilidades
Críticas y Creativas, para
que puedan desarrollar un
procesamiento aún más fino y
adquieran un lenguaje con
matices personales ligados a
cierta originalidad; que le será útil
para pulir, refinar y
perfeccionar una tarea
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9. Como puede verse no es fácil ser creativo, porque muchas de
las características son
aparentemente paradójicas, no atenerse a lo establecido pero
no separarse de la realidad, no ser
blando pero tampoco rígido, ser libre pero a la vez ubicado en
la realidad, etcétera. Sin embargo,
puede verse también que muchos de los rasgos hablan de
personalidades interesantes, complejas,
integradas. La creatividad puede ser una dimensión
integradora fundamental de la personalidad.
Habría que identificar si existen algunos otros rasgos de la
personalidad creativa y tratar
de ir creando un clima de relaciones y una estrategia de
trabajo adecuada en el aula para
favorecer el desarrollo de estas cualidades en los alumnos, ya
que ellas contribuirán a fomentar y
a acrecentar su capacidad creativa.
¿Por qué no siempre se es creativo?
Seguramente en muchas ocasiones, se ha estado ante
problemas en los que por mucho que
se intenta encontrar una solución, no resulta posible. Cuando
se ve cuál era la solución, te das
cuenta de que era verdaderamente simple, lo que está
sucediendo es que existen algunos
obstáculos o bloqueos.
Una manera creativa de hacer síntesis es apoyándose en las
expresiones del pensamiento,
el cerebro humano es muy diferente a una computadora.
Mientras ésta trabaja en forma lineal, el
cerebro trabaja además de linealmente, de forma asociativa,
comparando, integrando y
sintetizando a medida que funciona
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10. La ética, pues, en su generalidad práctica, contiene un saber
por el que puede orientarse la reflexión de cada uno al bien y
al mal, a acciones buenas o malas. Ella puede, en concreto,
caracterizar una obra como hábito bueno y entonces habla
de
virtud o conceder como trasgresión del bien una idea ética a
pesar que esté vigente. En el ámbito académico filosófico y
en parte derivados de las definiciones propuestas, el término
“ética” se utiliza para referirse a la filosofía moral, a la moral
pensada, mientras que se usa el término “moral” para
referirse a los distintos códigos morales
concretos que encierran lo vivido. Esta distinción es útil, pues
se trata de dos niveles de reflexión diferentes, de
pensamiento y lenguaje acerca de la acción moral.
No obstante, la investigación científica académica se ha
caracterizado como un proceso que genera compromisos
entre los estudiantes, docentes y gerentes
académicos. Estos son válidos si se analiza la cantidad de
insumos que ella ofrece para apoyar y dar solución a los
problemas académicos. Asimismo, se beneficia de
una serie de herramientas de indagación que demanda cada
día su negociación o Inserción en el campo de la acción
académica. Es decir, se busca la intervención educativa
como su fin último, que le permita superar el enfoque
cientificista de la investigación que, actualmente, a nivel
universitario, ha tomado impulso en la acción académica,
permitiendo sistematizarla en el aula y generando insumos a
fin de tomar decisiones, como una manera de socializar el
conocimiento científico y gestionar acciones cohesione la
docencia y la investigación, para dar soluciones a los
problemas que se suscitan en el ámbito académico.
LA ETICA EN LA INVESTIGACION
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11. SE PUEDE AFIRMAR QUE LA INVESTIGACIÓN
PERMITE QUE EL ESTUDIOSO FORJE SU
CARÁCTER, Y QUE ASÍ MEJOR SIRVA A LA
HUMANIDAD, MONTES (2000), SEÑALA QUE TODO
ESFUERZO HUMANO QUE SE ORIENTA HACIA EL
BIEN GENERAL ES ENCOMIABLE. PERO PARA QUE
ESE
SUCESO SE PRODUZCA, SE NECESITA ANTES EL
DESARROLLO DE LA PERSONA INDIVIDUAL. POR
ELLO, DENTRO DE LAS CUALIDADES QUE HA DE
FORJAR AL INVESTIGADOR SE ENCUENTRAN
ALGUNOS VALORES QUE A FINES DEL SIGLO XX
AUN NO SE HAN MANIFESTADO EN AMPLIOS
SECTORES DEL MUNDO OCCIDENTAL; ENTRE LAS
QUE SE MENCIONAN LA HUMILDAD, LA SOBRIEDAD
Y AUSTERIDAD. EL INVESTIGADOR GENEROSO SE
ENTREGA AL OFRECER SUS ESFUERZOS, AL
COMUNICAR SUS EXPERIENCIAS Y RESULTADOS, AL
CONTRIBUIR CON LA HUMANIDAD.
SURGE LA TENTACIÓN DE RESERVAR LO OBTENIDO,
POR MIEDO A LAS CRÍTICAS, POR CONSIDERAR
INCOMPLETA LA OBRA, O TAMBIÉN POR SIMPLE
VANIDAD QUE NO ADMITE COLABORACIONES O
ENMIENDAS. SON REACCIONES COMPRENSIBLES,
PERO QUE DEBEN SER EROSIONADAS Y LIMADAS
CON LA
EXPERIENCIA Y EL TIEMPO.
LA SOBRIEDAD Y LA AUSTERIDAD, VETAN EL PASO
DE LA ENVIDIA Y DE LA AMBICIÓN DESMEDIDA Y
ENLOQUECIDA. SE TRATA DE OTORGAR A LA
MODERACIÓN Y LA SENSATEZ UN LUGAR
RELEVANTE EN NUESTRA CONDUCTA Y
MANIFESTACIONES
LA INVESTIGACION EM UN
AREA ESENCIAL
ESPECIFICA
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12. ETICA VALORES Y ROL DEL
INVESTIGADOR
Toda investigación y todo investigador han de estar al
servicio de la humanidad, presente y futura, como una
vocación libremente elegida. No se trata de
una graciosa concesión; es una obligación ética
ineludible que nos demanda nuestra conciencia. El
servicio a la humanidad se entiende desde múltiples
facetas. Es descubrir el misterio de lo desconocido. Es
anunciar y divulgar el progreso material y espiritual a
través de los múltiples e incesantes sacrificios de
individuos y de pueblos durante siglos y milenios. Este
planteamiento, conduce a indicar que la investigación
es una contribución social y humana al progreso y
desarrollo de nuestra especie y nuestro planeta.
La percepción de nuestra finitud e imprecisión es
básica. Somos, por definición, Incompletos, incapaces
e imperfectos, por cuantiosos empeños y desvelos que
aportemos. Hay márgenes amplísimos por explorar y
explotar con espíritu sereno y equilibrado.
Evidentemente, la autocrítica sincera y severa es una
excelente aliada para situarse en una perspectiva no
distorsionada, equilibrada de la aportación. Y si es
preciso modificar las teorías que se han expuesto para
corregir errores o interpretaciones equivocadas, hay
que hacerlo con sencillez. Los factores éticos de un
investigador, deben enmarcarse dentro de: la
honestidad de sus afirmaciones y la exposición de sus
teorías, con unas condiciones mínimas de dignidad y
calidad.
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13. El mismo autor señala como otra exigencia ética que
se debe destacar, el equilibrio emocional. Alguna vez,
por desgracia, se ve a honorables investigadores
perder, de forma lamentable, la paciencia, la
educación y la maestría y asumir conductas infantiles
por cuestiones banales, ante bagatelas, o por
rivalidades transitorias. Importante lugar de
formación es la familia, porque en ella se sosiega la
inquietud y se relativizan los sin sentidos humanos.
Además, el investigador se esforzará por mejorar
cada vez más su estilo,
conciso o barroco, aunque en principio sea preferible
la sobriedad y la sencillez. En efecto, a la creciente
perfección de estilo, habrá de añadir al investigador
la capacidad para difundir las ideas y los conceptos, y
siempre sin pecar de pedante o de oscurantista.
Hablar con elegancia constituye otra barrera en la
carrera de obstáculos por la que transita el
investigador. Deberá, por tanto, adquirir algunas
habilidades mínimas: claridad en la presentación,
desarrollo coherente, gestos agradables y serenos.
s lógico pensar que al investigador, ante todo, se le
debe respeto por su tarea en la que invierte tiempo y
energías, sin concesiones a la comodidad o al
desánimo. El investigador ha de recibir, y los debe
reclamar, los estímulos necesarios e imprescindibles
para desempeñar con dignidad su misión, del mismo
modo que los trabajadores disponen de herramientas
adecuadas y técnicas avanzadas en las empresas
que contratan sus servicios. No se ha de permitir en
ningún modo que un buen investigador renuncie a
sus tareas por falta de medios o de financiación.
Sería un derroche imperdonable que ningún país
puede consentirse y menos la humanidad.
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14. EL DEBER SER DEL
INVESTIGADOR
UNIVERSITARIO
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El investigador
disfruta del derecho y
la posibilidad de
emocionarse ante el
universo o la
creación, como
cualquier mortal o
persona normal.
Teilhard de
Chardin (1989),
hablaba de una
expansión de la
energía personal y
que tal, no era
sino “...la obediencia
a una voluntad de ser
y crecer que varía de
intensidad y adquiere
modalidades infinitas
de las que no somos
nosotros los dueños”.
Se crean,
imperceptiblemente,
unos vínculos con la
naturaleza y la
ecología emerge en
nuestras conciencias.
Se adquieren
sensibilidades por los
esfuerzos y
dificultades
de los seres
humanos en su
trayectoria histórica
en medio de la
geografía.
El que haya alcanzado la condición de
académico investigador, adquiere
una responsabilidad muy singular
pues ha de crear vocaciones y
orientar a personas. El docente
investigador no debe ser un
explotador de sus discípulos, por el
contrario, debe convertirse en un
guía; en un orientador de todo el
proceso investigativo. El académico
investigador debe asumir su papel
con firmeza y sentido.
ético, su labor con los discípulos y
jóvenes investigadores ha de ser
como la ofrenda que hacen los
padres con los hijos: desinteresada,
educativa, sin esperar
remuneración en tiempo o en
publicaciones.
Su recompensa será poder aprender
de sus discípulos compartiendo sus
conocimientos y experiencias,
sentirse satisfecho de poder
entregarle a la comunidad a otros
sabios que trabajarán por mejorar la
condición material y espiritual del
mundo. El buen académico
investigador trata de forma cordial y
en concordia
a sus discípulos y alumnos, les abre
horizontes para que los exploren si tal
es el deseo de ellos, les orienta si le
reclaman un guía, considera que
coparticipan todos de una misma
tarea: la de mejorar o equilibrar la
situación de la especie.

15. SECCION DE
PUBLICIDAD
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16. SECCION DE
CURIOSIDADES
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17. ¿SABIAS QUE?
14

18. SABIAS QUE?
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19. REFRENCIAS
1.https://cursos.clavijero.edu.mx/curs
os/003_hp/modulo1/contenidos/te
ma1.3.html?opc=1
2.https://www.yumpu.com/es/docume
nt/read/58080337/revista-
habilidades-del-pensamiento-
3.https://es.calameo.com/read/0048
19478c96be7d1c8d
4.https://www.redalyc.org/pdf/3761/3
76140373004.pdf
5.https://www.redalyc.org/pdf/3761/3
76140373004.pdf
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