viaje educativo

1. CON CUARTO AL MUSEO,
CONOCEMOS LA PAMPA

2. ¡Con cuarto al Museo! 1
Fundamentación:
Este proyecto es un camino para ir resolviendo la disociación entre
saberes y procedimientos de diferentes áreas y en forma conjunta con “El
museo” que es una institución donde la sociedad guarda, conserva, expone,
muestra los objetos valiosos para la humanidad. Tanto obras de arte,
documentos históricos, el hombre, la naturaleza, la técnica y la ciencia. La
finalidad última es conservar, guardar, proteger, restaurar, todos aquellos
objetos que hacen a la vida del hombre.
El museo ofrece un servicio a la sociedad, elige y selecciona aquellas
que tienen valor estético y artístico que representan al Hombre en sus distintos
períodos históricos. Los dispone y expone para la apreciación y valoración de
sucesivas generaciones. En este caso el Museo muestra los recursos
naturales, la diversidad de la flora y la fauna, los restos paleontológicos y
materiales arqueológicos del pasado de nuestra provincia.
Pablo Freire, pedagogo, trabajó sobre el concepto de concienciación del
Hombre objeto del mundo actual en el Hombre sujeto: quiere decir como
Hombre que aprende y aprehende, y reflexiona sobre los valores, la
permanencia lo inherente y lo trascendente de la obra de arte.
Por eso creemos que la importancia de "ir" o visitar un museo, es la
posibilidad de recrear las formas de vida antigua y sus costumbres para
recuperar saberes de determinadas disciplinas y construir y reconstruir nuestra
historia personal y social, Promoviendo el acercamiento de los alumnos al
Museo, contexto desconocido por la mayoría de ellos.

3. ¡Con cuarto al Museo! 2
Objetivos:
Valorar la importancia de las excursiones escolares para
vivenciar y relacionar temas pedagógicos con el quehacer humano y natural.
Observar el entorno inmediato.
Apreciar a través de experiencias directas, las aplicaciones de
procesos que se hayan constituido en tema concreto de aprendizaje en el aula.
Acercarlos a la construcción del conocimiento sobre el
patrimonio natural y cultural como condición para su preservación.
Ofrecer experiencias gratas y significativas con diferentes
niveles de acción y comprensión en las que puedan confrontar sus
aprendizajes.
Acercarlos al conocimiento y valoración de la historia natural
provincial y la diversidad socio-cultural a través del tiempo.
Propósitospedagógicos:
Conocer a su Provincia desde otro ámbito.
Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que
cumple el museo y los intereses, deseos y necesidades de las personas que
concurren a visitarlo.
Reconocimiento y valoración de algunas formas en que el
pasado se manifiesta en el presente, a partir de objetos antiguos que se
conservan en el museo.
Reconocimientos de los cambios y permanencias a lo largo del
tiempo en un mismo tipo de objeto.

4. ¡Con cuarto al Museo! 3
Saberes,acordealos N.A.P. de 3º y 4º Grado:
Cs. Sociales:
Situación de enseñanza:
La lectura e interpretación de diversas fuentes de información
(testimonios orales y escritos, restos materiales, fotografías, planos y mapas,
ilustraciones, narraciones, leyendas, textos escolares, entre otras) sobre las
distintas sociedades y territorios en estudio.
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos.
La identificación de las condiciones naturales como oferta de
recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la
Argentina, con especial énfasis en la provincia.
La identificación de las condiciones naturales como oferta de
recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y
conservación en la Argentina, con especial énfasis en la provincia.
„ La valoración de la existencia y el conocimiento de las
particularidades de las áreas protegidas en la Argentina, con especial énfasis
en la provincia.
Cs. Naturales:
Situación de enseñanza:
La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones
realizadas, la información disponible, datos experimentales, debates y
confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la
reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.
Eje: Seresvivos:diversidad,unidad, interrelacionesycambios.
La diferenciación de los grupos de organismos (animales,

5. ¡Con cuarto al Museo! 4
plantas, hongos y microorganismos), algunas características climáticas y
edáficas y el reconocimiento de sus interacciones.
El reconocimiento del hombre como agente modificador del
ambiente y el reconocimiento de la importancia del mismo en su preservación.
Matemática:
Eje: Números y operaciones
Registrar y organizar información en tablas sencillas
Resolver problemas a partir de diferentes informaciones.
Lengua:
Eje: en relación con la comprensión y producción oral.
„ La participación asidua en conversaciones acerca de
experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas
tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito
de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar,
describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros; complementar, ampliar,
refutar o aportar nuevas justificaciones a lo dicho por otro, reformulándolo en
estilo directo o indirecto).
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados
asiduamente en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones,
descripciones de objetos, animales y personas; instrucciones (consignas de
tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y exposiciones
sobre temas del mundo social y natural.
Eje: en relación con la lectura.
La lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz
alta) o por el docente y otros adultos en voz alta (de manera habitual y
sistemática): textos narrativos literarios; y de textos no literarios como

6. ¡Con cuarto al Museo! 5
descubrimientos, historias de vida, descripciones de objetos, animales,
personas, lugares y procesos, notas de enciclopedia sobre diferentes
contenidos que se están estudiando (la sal), entre otros.
La comprensión de textos explicativos leídos en colaboración
con el docente. „
Eje: en relación con la escritura.
La escritura asidua de diversos textos -narraciones que incluyan
descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales y
esquelas, notas de enciclopedia, etc.- que puedan ser comprendidos por ellos y
por otros (lo que supone: separar la mayoría de las oraciones en los textos por
medio del punto y la mayúscula; respetar las convenciones propias de la
puesta en página -renglón y margen-, colocar títulos), en el marco de
condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear el contenido
con el maestro, redactar y releer borradores del texto (revisando su
organización, la ortografía y la puntuación) y reformularlo conjuntamente a
partir de las orientaciones del docente.
Destinatarios
Alumno/as Cuarto grado “A” y “B”