dosificación de contenido

1. DECONTENIDO
Rodrigo Gómez Guerra
78307628
DOSIFICACIÓN
PLANIFICACIÓ
N

3. tabladecontenidos
CURRÍCULO
BASE
CURRÍCULO
REGIONALIZADO
DOSIFICACIÓN
DECONTENIDO
CURRÍCULO
DIVERSIFICADO
01 02
03 04

4. CURRÍCULO
01 BASE

5. Son todos los elementos y
aspectos:
● Socioculturales
● Políticos
● Económicos
● Parte de la realidad
● De la identidad
● Experiencias
CURRÍCULOBASE

6. MODELO
EDUCATIVO
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS
MATERIAS
SOCIOCOMUNITARIO
COSMOS Y PENSAMIENTO
● Cosmovisiones y filosofía
● Valores, espiritualidad y religiones
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
● Comunicación y lenguaje
● Ciencias sociales
● Artes plásticas
● Música
● Educación física
PRODUCTIVO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
● Matemáticas
● Áreas técnicas, tecnológicas y
productivas
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
● Biología
● Geografía
● Física
● Química

7. CURRÍCULO
02
REGIONALIZADO

8. Es la elaboración de planes, programas y
el desarrollo curricular que contemplen:
● La identidad de una región
(espirituales, políticos. económico)
● Los saberes y conocimientos de la
región
● El/los idiomas
CURRÍCULOREGIONALIZADO

9. ÁREAS CURRICULARES
EJES
ORDENADORES
EDUCACIÓN PAR
LA FORMACIÓN DE
LA PERSONA
Abarca temáticas relacionadas al
desarrollo de los estudiantes
MUNDO
ESPIRITUAL
EDUCACIÓN PARA LA
VIDA EN COMUNIDAD
Esta área está orientada al desarrollo de
capacidades y comprensiones basadas en
la complementariedad de deberes y
responsabilidades
EDUCACIÓN PARA
TRANSFORMAR EL
MUNDO
Son los procesos de producción,
conservación, manejo y defensa de
recursos naturales a partir de los
conocimientos previos
MUNDO NATURAL
EDUCACIÓN PARA
COMPRENDER EL
MUNDO
Aprendizaje desde el punto de vista
epistemológicos sobre el conocimiento
para generar complementariedad con el
entorno y el mundo
RELACIÓN CON EL
CURRÍCULO BASE
COSMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
CIENCIA
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO

10. CURRÍCULO
03 DIVERSIFICADO

11. Es la elaboración de planes de desarrollo
curricular para el avance de contenido
● Es dinámico y se construye en base a
la identidad del contexto próximo
● Son las formas de enseñanza y de
aprendizaje
● Se utiliza materiales, lenguaje y
elementos curriculares particulares
de cada contexto
CURRÍCULODIVERSIFICADO

13. DOSIFICACIÓN
04
DECONTENIDO

14. Identificarelcontenido delamateria
● Nos basamos en programas de estudio que vienen desde el Ministerio
de Educación, la Currícula Básica (CB)
● Se debe tomar en cuenta los contenidos de la Currícula Regionalizada
(CR) que toma en cuenta la idiosincrasia e identidad de una región o
comunidad
● Cada Unidad Educativa tiene su propia personalidad que suma, es la
Currícula Diversificada (CD)
● Cada docente complementa con su experiencia y conocimiento sobre
los temas que se plantea dentro de la Currícula Diversificada (CD)
● Nos apoyamos en un texto o dossier de trabajo de contenido (físico /
virtual)
● Nos apoyamos en libros, videos, web’s y otros repositorios de
contenido complementario
● No apoyamos en metodologías y herramientas de gestión de contenido

15. 01 02 03
Establecereidentificar
nuestrostiemposeducativos
Total de
horas
semanales
04
Totalde
horas
sincrónicas
Totalde
horas
asincrónica
s
Totaldehoras
de
autoaprendizaje

16. Laevaluacióndebeserconstantey
retroalimentada
Constante Retroalimentación
Es importante enviar una
retroalimentación
acompañada a los
procesos de
autoaprendizaje, es decir
medidas correctivas para
mejorar la experiencia de
aprendizaje
Todas las actividades
serán evaluadas acorde a
las categorías de
calificación (saber, hacer,
decidir, ser y la
autoevaluación)

17. Planificar enbasealas
dimensionesdelsaber
Actividades que muestren
la expresión de la
personalidad de cada
estudiante
saber
Actividades que requieran
que los y las estudiantes
puedan demostrar que
conocen sobre el
contenido
hacer
Actividades que
demuestren la
comprensión y aplicación
del contenido
ser decidir
Actividades que
respondan a la toma de
decisiones, la actitud y
entusiasmo al realizarlas

18. autoevaluació
n
Actividades que promuevan a la reflexión y
crítica constructiva de cada estudiante de sí
mismo/a

19. Rúbricasdeevaluación
● Se recomienda utilizar indicadores y descriptores claros y precisos, no ambiguos
● Se suele utilizar la escala de likert para mejor comprensión
● Se evalúa de una manera más objetiva, ya que los criterios de medición están explícitos
y son conocidos de antemano por todos
● Permiten describir cualitativamente los distintos niveles de logro que se debe alcanzar
● Permiten hacer una revisión final de lo encomendado antes de entregar
● Proveen información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza
● Proporcionan retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades
● Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación
● Promueven la responsabilidad.
● Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso una o varias
tareas o actividades
● Son fáciles de utilizar y de explicar

20. EscaladeLikert

21. Maletíndocente

22. Maletín
docente

27. GRACIAS
Rodrigo Gómez Guerra
78307628