1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO TICE: Roberto Villalba Lopez
I – Contexto del caso.
1.- Datos de identificación:
En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,
situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
Centro: CEIP Nuestra Señora del Consuelo.
Tipo de Centro (número de unidades): Línea 3 Localidad: Yuncos
(Toledo).
Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 2º
Número de alumnos en el aula: 23
2.- Organización de las TIC en el centro:
Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del
Centro.
En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.
2. Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
Bueno pues actualmente en el centro disponemos de bastantes recursos si
entendemos como recursos los aparatos electrónicos e informáticos, actualmente
tenemos 13 pizarras digitales con sus 13 proyectores en distintas aulas , solo hay 3
aulas que no dispones de pizarra y proyector, también tenemos notebook para 5º y 6º de
primaria había 120 equipos pero por la falta de mantenimiento y un poco las averías
solo se disponen de 75 por lo que niños de 6º son los únicos que pueden disponer del
notebook para hacer trabajos en las distintas áreas. En el cole tiene 2 edificios el
edificio antiguo y el nuevo, hay wifi en los dos edificios y la conexión es bastante
buena, lamentablemente el aula Althia de la que dispone el centro tiene ordenadores
excesivamente viejos y cuyo funcionamiento es poco operativa a la hora de poder
realizar alguna sesión allí.
Uso de las TIC por parte del profesorado.
Bueno en líneas generales se suelen utilizar las TIC sobre todo para proyectar
contenidos, en 5º y 6º los profesores utilizan libros digitales donde pueden añadir
actividades y pueden hacer bastantes cosas con los notebook sobre todo en 6º que es
donde más se utiliza, luego en los niveles inferiores básicamente para proyectar y para
que el niño se ubique en el libro, proyectar alguna película y poco más.
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
Bueno pues en el uso de las TIC el cole tiene página web además los niños
participan buscando información, elaborando algún trabajo de multiculturalidad ,
convivencia... relacionando sobre todo la búsqueda de información con las TIC y a
partir de ahí se maqueta la revista y se cuelga en la página web del cole donde la
familia lo puede ver todos los contenidos que dan en el cole y también se imprime
físicamente, ósea que por lo menos se trata de implicar al alumnado tanto en la
escritura como en el manejo de procesador de texto para hacer trabajos.
Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.
o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación
Pues se elige en claustro , se propone el cargo, hay gente que se ofrece y si
hay más de una candidatura pues se vota , en este caso fui el único que me
ofrecí a dicho cargo entonces no hubo ningún tipo de votación , se me
asignó a mí directamente.
o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación
Yo llevo ya 5 años como coordinador TIC y la verdad es que uno empieza
con bastante ilusión pero luego sobre todo por la falta de mantenimiento de
todos los equipos electrónicos al final se ve un poco mí función un poco
limitada, mermada...
3. o Cuál o cuáles son tus funciones
Pues en principio mi función es cada curso que empieza , lo primero repartir
las autorizaciones a los nuevos usuarios de los notebook a los niños de 6º
para que los tutores les hagan llegar a las familias , luego me dedico a
revisar todos esos ordenadores para posteriormente etiquetarlos a cada uno
de los alumnos revisando el funcionamiento ... luego también intento ofrecer
enlaces , enlaces por niveles y aulas a los diversos compañeros para que
puedan desarrollarlos con las unidades didácticas que den cada uno en su
curso y por último intentar animar a los docentes para visitar el aula Althia
no hemos podido animar mucho y también reparar algún fallo de alguno de
los equipos ya entregados a cada uno de los alumnos.
o Cuánto tiempo le dedicas y Cuentas con liberación horaria
La dedicación es semanalmente hay alguna incidencia que atender sobre
todo de los alumnos de sexto y no dispongo de horas extras para dedicarme
a ello, es sacar tiempo de dónde uno puede.
o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea
Bueno, en principio la falta de tiempo, porque como es un tema muy
administrativo, que hay que, pues eso registrar cada ordenador con el
número de serie, el alumno que es, el número de identificación del alumno,
las etiquetas, es todo muy administrativo y hay que registrar todo, tanto las
incidencias como el nombre y todo, y sobre todo la falta de no disponer de
tiempo aquí en el colegio para realizar esa tarea.
o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de
formación
(No es el responsable de formación por lo tanto no se responde a esta
pregunta)
Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro
o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
No, actualmente no desarrollamos ningún tipo de programa específico de
nuevas tecnologías.
Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC
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Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
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Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos
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4. Características del Programa/ Experiencia TIC
(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)
o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo
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o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente.
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o Número de aulas dotadas con los recursos del programa
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o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro
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Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)
TIC y profesorado
o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC
Yo creo que carecemos de una oferta de cursos de formación completa, por
lo que dada la evolución de las TIC que lo de hoy es ya antiguo
prácticamente porque evolucionan a mucha velocidad, pues necesitamos
mucha más formación específica.
o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC
Si, necesitamos más formación útil y aplicable para con los alumnos y
desarrollar los contenidos.
o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones
Si, sin duda hay profesores más tradicionales que por su inseguridad o
problemas técnicos de Wifi, problemas con el ordenador, pues digamos que
evitan esa pérdida de tiempo y hay otros profes que arrancan la clase con el
ordenador y proyectando, ósea que depende un poco de la formación y un
poco del carácter también y de la ganas de hacer las cosas de otra manera
de los profes.
5. o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo
Bueno, a nivel de centro hay una web donde se cuelgan pues desde los
documentos del centro hasta las actividades en las efemérides que se
celebran y luego también en sexto de primaria con las notebooks también
hay incluso alumnos y profesores que comparten blog para añadir
contenidos de las diferentes unidades y áreas, sí.
o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente
Pues prácticamente lo que os he dicho antes, aparte de tener la conexión a
Internet que es fundamental que actualmente disponemos de una buena
Wifi que ya no falla como antes, y de los ordenadores, yo creo que
diferentes programas sobre todo de procesamiento de texto (PowerPoint,
Word) para buscar, cortar, pegar imágenes, elaborar textos, en definitiva es
lo que se pretende es eso, que busquen información, la seleccionen y la
adecuen utilizando el procesador de texto a lo que les pide el profe.
TIC y padres
o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC
Sobre todo las autorizaciones de los más mayores, porque las familias se
responsabilizan del uso de los ordenadores y luego a nivel de centro y de la
junta esta Papa 2.0 que sirve para comunicaciones entre el tutor y las
familias.
o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC
En el programa TIC como tal, no existe ningún tipo de participación del
Ampa ni de los padres.
TIC y alumnado
o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC
Yo creo que mucho, si no hubiese tantas incidencias en los ordenadores de
los alumnos yo creo que podrían aumentar mucho más su motivación.
o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado
Sobre todo con conexión a internet, un buscador y a partir de ahí, pues a
consultar las distintas fuentes a las que un poco les presenta el profe, claro
6. o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que se promueven en el aula
La competencia digital, yo creo del alumnado de sexto de primaria puede
ser media-baja, tampoco se basa todo en el uso de medios tecnológicos
pero sin duda lo que hemos dicho antes la motivación es mucho mayor
utilizando este tipo de recursos
o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula
Sobre todo yo creo a contrastar un poco la información, porque hay tanta
información en la red, que no toda es válida entonces sobre todo a buscar
seleccionar y aplicar esa información con los criterios que el profe les haga
llegar.
Expectativas
o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha
(No hay programa TIC por lo tanto no hay expectativas)
II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
7. SESIÓN I
Profesor/a Beatriz Moreno Área Ciencias Naturales
Fecha 21 de Noviembre de 2016 Hora 12:30-14:00
Tiempo Descripción
12:30-12:35 Rutina de entrada a clase tras venir del recreo, colgar los
abrigos, beber agua y sentarse en el sitio de forma
tranquila. Mientras la docente prepara el cañón y el
ordenador para proyectar. Mi papel es atender las
demandas de los alumnos que piden ir al baño o
corregir algún ejercicio anterior al recreo.
12:35-12:45 Resolución de conflictos que se originan en el recreo, peleas
con niños de otros cursos, problemas de que no
juegan con una niña de la clase y se derrumba a
llorar en clase por eso, al ser casos no preocupantes
no es necesario apuntar en el parte de incidencias.
12:45-12:50 Reparto del encargado del día, de los libros de texto de
Ciencias Naturales y apertura por la página que ha
puesto en la pizarra.
12:50-13:00 Comienza la docente explicando los huesos apoyándose en el
libro de texto, en primer lugar realizan la lectura de
las característica de un hueso y luego de forma
ordenada van numerando y explicando hueso por
hueso.
13:00-13:10 Para hacerme participe de la explicación, me pide que explique
los músculos, sigo la misma metodología, explicando
las características y comparando con lo que hemos
explicado de los huesos y por ultimo enumeramos los
diferentes músculos del cuerpo, utilizo el que se vayan
tocando los músculos para afianzar el aprendizaje.
13:10-13:20 La profesora los pide que cierren el libro y se centren en la
pantalla, pone un video de lo anteriormente explicado
empieza con los huesos y me pide que los pregunte de
forma general para que se vayan tocando donde esta
cada hueso, para eso los pido que se levanten y
formamos una pequeña coreografía indicándose
donde esta cada hueso.
13:20-13:30 Mismo procedimiento con los músculos.
13:30-13:35 De nuevo abren los libros y la profesora los pide que estudien
en 5 minutos los huesos y músculos. Mientras yo voy
abriendo en la pantalla una imagen de un esqueleto y
de los músculos.
8. 13:35-13:50 Como si fuera un juego van saliendo uno a uno al centro de la
pizarra, en primer lugar le decimos un hueso o un
músculo, primero tienen que indicar a que imagen
corresponden, decir si es hueso o músculo e indicar
en su propio cuerpo donde está.
13:50-14:00 Rutina de salida de clase, en primer lugar llevar fila por fila los
libros de texto al armario, recoger el material de
trabajo en la mochila y subir las sillas y ponerse el
abrigo y por último ponerse en la fila para salir.
SESIÓN II
Profesor/a Beatriz Moreno Área Lengua
Fecha 25 de Noviembre de 2016 Hora 9:00-9:50
Tiempo Descripción
9:00-9:05 Rutina de entrada a clase tras venir de casa, colgar los abrigos,
preparar el material y sentarse. Mientras la docente
prepara el cañón y el ordenador para proyectar. Mi
papel es ir abriendo las persianas de la clase y
controlar que cuelgan los abrigos de forma ordenada.
9:05-9:10 Reparto del encargado del día, de los libros de texto de Lengua y
apertura por la página que ha puesto en la pizarra.
Mientras los demás alumnos van apuntando en la
agenda la tarea para casa. Yo voy revisando las
agendas para que las puedan guardar.
9:10-9:25 Clase que preparo yo para su explicación, la primera parte de la
clase la realizo mediante una exposición apoyándome
en un PowerPoint para diferenciar sujeto y predicado,
los pido que olviden el libro y se centren en la pantalla.
Para ayudarlos cada sujeto y predicado van cambiando
de color una vez los tengamos identificados, una vez
entendido como localizarlos, se exponen numerosos
ejemplos y me centro en preguntar aquellos alumnos
con dificultades en atender las explicaciones.
9:25-9:35 Realización de actividades del libro y corrección individual a
cada alumno, por un lado la profesora y por otro lado
yo, apoyando aquellos alumnos que tardan más en
hacerlo y así observar las dificultades planteadas.
9:35-9:45 Realización de un juego online, en el que dos corredores están
haciendo una carrera y para que avance el nuestro tenemos que
acertar correctamente el sujeto y predicado.
9:45-9:50 De forma ordenada se guarda el libro de texto de Lengua y se
saca el de inglés y se espera a la profesora de inglés.
9. III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar): El alumnado se organiza de forma individual, de la misma
forma que cuando trabajan sin la utilización de las TIC, uno de los motivos
planteados por la tutora, es que al ser un curso de una edad muy joven para la
utilización de la TIC, se plantean situaciones que hacen perder mucho tiempo
útil de la sesión, a la hora de organizar el grupo de trabajo o diferentes enfados
o desmotivación al no poner juntos a ciertos alumnos y por otra parte la casi
nula utilización de las TIC como medio educativo hace que no haya un especial
interés en agrupar al alumnado de forma diferente a la que está establecida
previamente en el aula.
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Se utiliza como medio para abrir el libro digital, un medio por parte
de las editoriales de los libros, que tiene ciertas ventajas como algún medio digital
como audios o videos, ejercicios de ampliación,…. Por otra parte también se ha
utilizado para poner música o películas durante las horas de plástica para que los
alumnos puedan trabajar de forma amena y tranquila. Y como última finalidad,
destacar algunos contenidos extra vía internet para repasar conocimientos, ampliar
contenidos o afianzarlos.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
10. Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección (videoproyector).
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar) Especificar que es un
material que esta fuera de uso, por un fallo que no permite utilizarla y solo se
utiliza como material para proyectar el cañón.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
11. Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumnos Padres Profesores Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
12. Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar): Los pocos recursos existentes en el colegio hace
que no haya ningún otro recurso TIC, destacar que si el profesorado quiere utilizar
como recurso las TIC para su labor docente, los recursos y medios tienen que salir de
sus propias aportaciones personales.
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios): El docente se apoya totalmente en el libro de texto para
impartir los contenidos del curso, salvo en la asignatura de Valores, que
trabajan sin libro, de texto.
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): El libro virtual de la editorial de los libros de
texto de los alumnos, utilizado para proyectarlo en la pantalla como apoyo
visual para los alumnos. Además de proporcionar diferentes recursos como
videos o audios que pueden ser de utilidad.
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar):
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
13. 7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación
Primaria:
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar) Estas competencias previamente enumeradas son algunas
de las competencia que un alumno de Educación Primaria debería de
adquirir durante su etapa en el colegio, desgraciadamente estas se adquieren
más en el entorno familiar que en el escolar, el ejemplo perfecto es nuestra
clase de 2º de primaria que no ha trabajado con TIC en el entorno escolar
pero eso no quiere decir que no sepan por ejemplo buscar información sobre
un contenido.
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Al no haber realizado actividades donde los alumnos sean los que utilizan las TIC no
ha habido instrucciones específicas al usarlo, la única instrucción al usar las TIC en el
aula, es prestar atención a la pantalla en las explicaciones y en las correcciones
colectivas de los ejercicios, que se corrigen utilizando el libro digital de la editorial.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
Una de las rutinas que tiene establecida la profesora en el inicio de las clases es la
preparación del proyector y del ordenador, que tarda en realizar 5 minutos, mientras
que saca el ordenador, enciende el proyector y conecta y enciende el ordenador, el
mismo proceso lo realiza para finalizar el día. Esta rutina se realiza todos los días, se
use más o menos el libro virtual, el proyector siempre está en funcionamiento, se utilice
o no. Durante mi estancia en el colegio, no ha habido problemas técnicos graves o en
su defecto que se repitan con asiduidad, los problemas originados han sido de forma
puntual, por lo tanto su resolución ha sido también de forma puntual y se ha resuelto de
forma rápida, un ejemplo seria en una clase de Valores, la docente se dispuso a
proyectar la película Buscando a Nemo, pero el lector de DVD no lo leía, por lo que se
reinició en 5 minutos y empezó a funcionar de forma correcta.
14. 10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
Reaccionan con emoción al ver un video de cualquier contenido o poner cualquier
juego educativo, lo que denota motivación y muchos de ellos quiere comentar algo que
ellos solos han hecho con un portátil o con el móvil de sus padres. De forma específica,
destacar dos momentos durante mi estancia en clases, el primero un juego en el que era
una carrera y cada vez que acertabas una pregunta sobre el sujeto y predicado de una
oración avanzabas un poco hacia la meta, ese día se observó una gran motivación de
los alumnos por saber dónde se ponía el juego para hacerlo en casa o como se movía el
personaje para llegar a la meta. El otro momento fue una clase impartida por mí en el
que utilice un PowerPoint para explicar un contenido de Ciencias Naturales, como
fondo para el PowerPoint utilice una pizarra, nada más verla, hicieron numerosos
comentarios sobre si había metido la pizarra en el ordenador, que si quería una pizarra
la tenía al lado, fue un momento que descoloque a los chicos y no entendían que hacia
una pizarra en la pantalla.
Por lo tanto la utilización de las TIC genera motivación y atención sobre todos los
alumnos de la clase y ayuda a enganchar a la explicación de los contenidos a aquellos
niños que los cuesta mantener la atención en el libro de texto, todo esto se refleja en el
aprendizaje de los alumnos.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
Como he argumentado anteriormente el uso de las TIC en este colegio es
prácticamente nulo por lo tanto los problemas técnicos también lo son, la tutora de mi
Practicum I, dispone de un gran conocimiento de las TIC, por lo tanto su control en la
materia ha posibilitado de no tener prácticamente problemas y siempre que ha habido
lo ha resuelto con gran rapidez, por seguir con el ejemplo de la película Buscando a
Nemo, mientras que se reiniciaba el ordenador, sugiero la visualización de la película
mediante una web online, no hizo falta llegar aquella solución puesto que resolvió el
problema reiniciando el ordenador. Por lo tanto se presentan dificultades muy
puntuales y que son resueltas por la docente sin tener que recurrir al responsable TIC,
un hecho posibilitado por el gran conocimiento de la docente en materia TIC.
15. 12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)
Utilizo las TIC en mi vida diaria tanto para el trabajo para preparar contenidos
como en el ámbito personal y considero tener un bueno dominio sobre ellas, en medida
al ser una docente joven que he trabajo con asiduidad durante mi etapa como alumna y
eso repercute en mi domino en la actualidad.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Llevo poco tiempo como docente, exactamente 7 años, por lo que cuando me
incorporé a las aulas ya se hacía uso de las TIC en las mismas. Los recursos son
escasos por lo que es difícil hacer llegar al alumnado dichos conocimientos, son medios
caros que los colegios no pueden permitirse y tampoco su mantenimiento como ocurre
con el aula ALTHIA de nuestro colegio con ordenadores con sistemas operativos
obsoletos.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Yo diría que no, pero hace más atractiva la práctica docente y sobre todo hace más
atractivos los contenidos a tratar para nuestros alumnos, repercutiendo de forma
positiva en sus resultados y aprendizajes.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
No, los espacios, tiempos y agrupamientos los marca el alumnado y sus
necesidades, puesto que no se realiza un uso claro de las TIC en nuestra aula, ya que
no disponemos de eso recursos.
16. 5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Las TIC son recursos atractivos para captar la atención del alumnado por lo que
como todo, en su justa medida siempre es positivo. Por lo tanto no los considero como
un fin en la educación, sino como un medio más a nuestro alcance para realizar
nuestra labor como docentes.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
El aspecto más positivo es que el alumno tiene un papel activo en su proceso
formativo y que suelen ser herramientas más atractivas y por lo tanto captan la
atención del alumnado.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
Los aspectos negativos o más problemáticos diría que son:
- El acceso desigual de la población a las TIC.
- Plantear su uso como un fin y no como un medio.
- La veracidad de la información a la que podemos acceder con las TIC.
- Contenidos inapropiados para los alumnos, con facilidad de acceso y sin filtros.
- Los fallos técnicos pueden interrumpir las clases.
- Recursos mínimos en los centros.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Como ya comenté anteriormente considero que las TIC ofrecen al entorno escolar
mayor atractivo en el aprendizaje. Permite compartir recursos con facilidad y poder
acceder a esos recursos con la misma facilidad.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
No he tenido la posibilidad de experimentar con este proyecto por lo que no podría
valorarlo.
17. 10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
En el uso de las TIC hay que actualizarse diariamente puesto que no paran de
cambiar. Hoy en día uno mismo podría formarse para tener un uso de ellas a nivel
usuario, pero eso requiere un compromiso personal de cada docente para autoformarse
con los recursos que las propias TIC nos posibilitan, pero a su vez tiene que haber una
formación por parte de Educación en ciertos recursos imprescindibles, hoy por hoy,
considero imprescindible el uso de un proyector y un ordenador , pero en el día de
mañana puede ser otro recurso o material y desde Educación debe haber una
formación mínima.
V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria
Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el
profesor/a en horario de clase.
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
Número alumnos
Tienen ordenador en casa 15
Tienen internet en casa 18
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
0 4 10 7 2
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
1 10 8 2 2
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
20 3 0 0 0
18. 3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente las
diferentes TIC (ordenador,
Internet, móviles…)
1 1 11 8 2
Son capaces de buscar y localizar
información en Internet.
6 10 6 1 0
Saben usar las TIC para resolver
problemas y tomar decisiones
10 5 8 0 0
Saben trabajar colaborativamente
en entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes sociales…)
23 0 0 0 0
Son capaces de elaborar objetos o
productos multimedia y
audiovisuales
0 8 10 5 0
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e
implicados en las tareas de clase
0(0%) 3(13%) 5(22%) 12(51%) 3(13%)
Han mejorado su rendimiento 3(13%) 5(22%) 5(22%) 5(22%) 5(22%)
Han desarrollado la
competencia digital y de gestión
de información
13(56%) 5(22%) 5(22%) 0(0%) 0(0%)
Trabajan más en equipo y de
forma colaborativa
15(65%) 5(22%) 3(13%) 0(0%) 0(0%)
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
6(26%) 10(43%) 6(26%) 1(4%) 0(0%)
Saben expresarse y comunicarse
mejor
3(13%) 5(22%) 10(43%) 5(22%) 0(0%)
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de
la materia
0(0%) 3(13%) 5(22%) 10(43%) 5(22%)
19. A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
En primer lugar la encuesta quiere valorar el grado de recursos que tiene cada
alumno en su domicilio, podemos observar como al menos 15 alumnos tienen
ordenador y 18 alumnos tiene conexión a internet, aunque es un gran número de
alumnos, pero se observa como hay familias que no tienen recursos suficientes como
para permitirse nuevas tecnologías en su hogar, aunque hay soluciones como ir a la
biblioteca o realizar los trabajos que utilicen nuevas tecnologías en grupos, aunque no
es la situación ideal donde todos los alumnos tuvieran un acceso a un ordenador con
conexión internet de forma eficaz pero hay diferentes soluciones, pero esto demuestra
que utilizar las TIC, ya sea en el ámbito escolar o familiar es necesario una inversión
en recursos.
El siguiente apartado de la encuesta quiere analizar el uso que hacen los
alumnos de las nuevas tecnologías en el ámbito de su hogar, observamos que su uso va
enfocado al ocio, salvo los 4-5 alumnos que no disponen de aparatos electrónicos en
casa, algunos lo utilizan con mucha frecuencia con permiso de los padres y otro que su
uso lo tienen regulado por sus padres. Por otro parte observamos que utilizan las TIC
para comunicarse con familiares sobre todo alumnos extranjeros con sus familiares en
su país de origen y a su vez, un grupo de alumnos que apenas lo utilizan. Se observa
como no necesitan las TIC para consultar dudas en tareas escolares, puesto que son
niños muy pequeños que no necesitan consultar dudas y si lo necesitan acuden a los
padres.
En el análisis de las habilidades digitales que tienen los alumnos, observamos
que la gran mayoría saben manejar nuevas tecnologías en su funcionamiento básico,
salvo aquellos niños que no tienen acceso a esas nuevas tecnologías que no tienen ideas
básicas. Pocos niños son capaces de buscar información sobre un tema en Internet y si
lo hacen es de forma muy básica. No utilizan las TIC para resolver problemas y tomar
decisiones y buscan la ayuda de sus padres. No tienen la habilidad para trabajar
colaborativamente en entornos de comunicación, son muy jóvenes ni para ni siquiera
entenderlo, y por último si son capaces de elaborar productos multimedia como fotos o
videos con un teléfono móvil pero de forma muy básica.
La última parte de la encuesta es más trabajo de observación por parte mía,
desde mi punto de vista sí que se observa una gran motivación cuando utilizas las TIC
en el aula, mejorando en mucho casos el rendimiento y la capacidad de retención de los
contenidos por parte del alumno. Al no ser ellos quien trabaja con las TIC apenas
desarrollan las competencias digital, es más la profesora en el boletín de notas no lo
evalúa. No trabajan de forma colaborativa con las TIC, por lo tanto no se puede apenas
evaluar ese apartado. Respecto a la búsqueda de información, si hay algunos alumnos
con capacidad para hacerlo pero otros que no saben ni abrir un navegador web. Tener
un TIC como apoyo a su expresión y comunicación los ayuda a expresarse algo mejor.
Y por supuesto que adquieren mejor los contenidos pues con la ayuda de las TIC, se
capta mejor la atención del alumnado.
20. Desgraciadamente, debido al poco uso de las TIC en mi centro escolar
provocado en gran medida por los pocos recursos que dispone el centro unido a la
desigualdad económica que hay entre los familiares, provoca que en este centro las TIC
no se usen como un medio educativo, sino como un apoyo visual muy lejano al uso que
tenemos que promover de las TICE. Al no poder cuantificar el uso de las TIC en el
aula, esta encuesta se ha quedado algo pobre de contenido referido al ámbito escolar,
pero quiero destacar que el día que se hizo, los alumnos mostraran una gran
motivación por contarme como ellos lo utilizan y que los encantaría que trabajar con
Tablet o con los juegos online que ponía algunos de los alumnos con el ordenador táctil
cedido por la universidad y que he sacado mucha utilidad durante mi Practicum I.
