Exposición del Diseño instruccional y modelo ADDIE

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOGÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
TEMA: DISEÑO INSTRUCCIONAL Y MODELO ADDIE
ROBERTO ALDAZ
2016-2016

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL AL DISEÑO DE
APRENDIZAJE CON APLICACIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS

3. INGENIERÍA PEDAGÓGICA
Es una disciplina que puede garantizar
la calidad y pertinencia en los distintos
momentos de la formación usando
todos los métodos didácticos y
herramientas posibles para lograr la
transferencia de conocimientos.
Los elementos constitutivos de la
ingeniería pedagógica son:

4. DISEÑO INSTRUCIONAL
• Creación de especificaciones
detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación y
mantenimiento de situaciones
que facilitan el aprendizaje de
pequeños y grandes unidades
de contenidos, y diferentes
niveles de complejidad.
Arte y Ciencia
Aplicada a crear un
ambiente instruccional
Desarrollar material claro y
efectivos
Ayudar a estudiante a
desarrollar capacidades

5. CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL INSTRUCCIONAL SEGÚN LAS TIC
(CABERO,2007)
TRADICIONALES
• Tableros didácticos:: Pizarra
• Juegos: Arquitecturas, juegos de mesa
• Material de laboratorio
• Materiales audiovisuales: Videos,
películas, documentos, programas
• Material visual: Imágenes fijas,
diapositivas, transparencias murales,
mapas, afiches
NOTRADICIONALES
• Programas informáticos: Aplicaciones
ofimáticasm entornos 3d, videojuegos,
actividades de aprendizaje,
presentaciones multimedia
• Servicios telemáticos: WebApps,
páginas web, weblogs, tours virtuales,
correo electrónico, chats, foros, wiki,
cursos on-line, celulares.
• Internet y videos interactivitos

6. TAXONOMÍA CON RESPECTO AL MATERIAL
INSTRUCCIONAL (Ferres y Márques,2007)
• Jerarquías o prioridades a los medios educativos, recurso
de instrucción e instrumentos técnicos utilizados
TAXONOMÍA DE MEDIOS
• Consideran al órgano sensorial que estimula el medio.TAXONOMÍA SENSORIALISTAS
• Según su semenjanza con la realidad
TAXONOMÍA AL GRADO DE
REALISMO
• Distribuciones de medios educativos de acuerdo al
funcionamiento y objetivos a cumplir
TAXONIMÍA INSTRUCCIONALES

7. EL MATERIAL INSTRUCCIONAL A OBJETO DE APRENDIZAJE
FLEXIBILIDAD
FACILIDAD DE ACTUALIZACIONES, BUSQUEDAS Y ADMINISTRACIÓN DE
CONTENIDOS
ARREGLO PARA REQUISITOS PARTICULARES
INTEROPERABILIDAD
FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS
VALOR CRECIENTE DEL CONTENIDO
• Un objeto de aprendizaje es autocontenible: deben incluir todos los recursos necesarios ( medios educativos
y recursos de instrucción) para cumplir con el propósito educativo por el cual se diseñaron.
• La reutilización es característica mas importante y diferenciadora con respecto a otros recursos educativos.

8. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE
A.D.D.I.E.

9. SURGIMIENTO DE ADDIE
Surge en la década de los 90, sin embargo por la mitad de los setenta
ya se le indentificaba como un proceso bajo la denominación SAT
(system Approach to training). Luego se le conocía como ISD
(Instrucional Systems Development). Mas tarde, el termino
“Development” cambia por “Design”. No se sabe a ciencia cierta
cúando un sistema de desarrollo de la instrucción se transformó en
modelo de diseño instruccional.

10. A.D.D.I.E
Sistema con un conjunto de pates coordinadas y en
interacción para alcanzar un conjunto de objetivos. El
diseñador instruccional tiene un rol en el proceso pero
que no se lo debe confundir, él realiza las actividades
centrales pero la ultimas fases del proceso no constituyen
parte de su oficio.

11. FASE 1: ANÁLISIS
El diseñador instruccional tiene
una activa participación, dada
la importancia que tiene el
conocimiento de primera mano
para desarrollar el proyecto
Identificación,
estudio y
consideración
Factores
relacionados con
el usuario,
contexto, la
naturaleza de los
contenidos
Que inciden
en las
decisiones de
las fases
posteriores

12. FASE 2: DISEÑO
Debe articularse con las otras fases del
proceso, y se lleva a cabo con actividades
peroiféricas
Llamadas actividades
centrales que tienen
orden específico de
actividades de
trabajo a lo largo del
tiempo y del espacio
Son el corazón del
proceso
Es transversal al
proyecto, por lo
tanto es de carácter
particular

13. FASE 3: DESARROLLO
A juicio del diseñador
instrucional, se deben probar
cuantas veces sea necesario,
producción, revisión instalación
de plataformas
Se construyen los
recursos necesarios
Para que la
estrategia de
aprendizaje se
lleve de forma
óptima
Archivos de
texto, mapas,
gráficos

14. FASE 4: IMPLEMENTACIÓN
No es un proceso líneal, es un
proceso cíclico
Seguimiento a
las actividades
desarrolladas
El seguimiento
permitirá la
retroalimentación

15. FASE 4: EVALUACIÓN
Evaluación de
los indicadores
educativos
Obtener
información
pertinente

16. CONCLUSIONES
• Se concluye que el diseño instruccional debe ser un reflejo del modelo
educativo que mejorar la calidad de los programas del curículo.
• Se concluye que el diseño instruccional debe ser capaz de enseñar el
conocimiento de forma organizada y que facilite el procesamiento de la
información y el aprendizaje.
• Se concluye que ADDIE es el modelo base y que se puede realizar de
forma interactiva o secuencial todo el proceso educativo con el diseño
instruccional.
• Se concluye que el modelo ADDIE contiene 5 fases para su desarrollo:
Analisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación que permite el
desarrllo del proceso enseñanza-aprendizaje en la esfera virtual.

17. Chiappe Laverde, Andrés. Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Colombia: D - Universidad
de La Sabana, 2009. ProQuest ebrary. Web. 21 May 2016.
Sánchez, Jean, ed. Ingeniería pedagógica, nuevo desafío para los objetos de aprendizaje. Revista
Ciencia e Ingeniería.Vol.32 supl.1. Venezuela: Red Facultad de Ingeniería. ULA, 2011. ProQuest
ebrary. Web. 21 May 2016.
Chiappe Laverde, Andrés. Diseño instruccional: oficio, fase y proceso. Educación y Educadores,
2008, Volumen 11, Número 2, pp. 229-239. Colombia: D - Universidad de La Sabana, 2008.
ProQuest ebrary. Web. 21 May 2016.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS