O slideshow foi denunciado.

Tarinallisuus S2-opetuksessa

0

Compartilhar

Carregando em…3
×
1 de 18
1 de 18

Mais Conteúdo rRelacionado

Audiolivros relacionados

Gratuito durante 30 dias do Scribd

Ver tudo

Tarinallisuus S2-opetuksessa

  1. 1. Tarinallisuus S2-opetuksessa, Rita Dahl, Helsingin aikuislukio, Itäkeskuksen toimipiste KOKEILU: RITA DAHL, ULLA LAITINEN
  2. 2. TaustaaKurssini on ollut ryhmä vasta kuukauden verran eikä heillä ole kovin paljon kokemusta kirjoittamisesta. Opiskelijani ovat aikuislukion A 1.3.-tasoisia non-curriculum-opiskelijoita, eli periaatteessa heidän pitäisi pystyä kertomaan vasta itsestään ja lähiympäristöstään, ei vielä hirveästi mistään laajemmista eikä abstrakteista asioista. Näin ollen ajattelin kokeilla parin tunnin kokonaisuutta, jossa mennään pienin askelin eteenpäin kirjoittamisessa. Ullan ryhmässä oli A 2.-tasoisia S2-opiskelijoita. He opiskelevat peruskoulun oppimäärää.
  3. 3. Ensimmäinen päivä Tämä valokuva, tekijä Tuntematon tekijä, käyttöoikeus: CC BY-SA.
  4. 4. Ensi askeleita suomen kielen kirjoittamisen parissa Kirjoittamisen harjoittelua ja draamapedagogiikkaa. Kirjoittamisharjoitusten apuna käytän taideteoksia. Ensin näytän malliksi vaikkapa Lemminkäisen äiti - teoksen pohjalta tehdyn tekstin, joka toimii siis esimerkkinä siitä, mitä taideteoksesta voi saada irti. Vastaparina tälle voisi olla vaikkapa sarjakuva. Tehtäväksi voisin asettaa opiskelijoille kirjoittaa oman tekstin sarjakuvasta. Toimin apuna eli annan sanoja, jos joku tarvitsee lisää sanoja tekstiinsä.
  5. 5. Lemminkäisen äiti (Gallen- Kallela 1867)
  6. 6. Lemminkäisen äiti Rannan kivet ovat värjäytyneet verestä ja maassa lojuu luunpätkiä ja pääkalloja kuin taistelun jäljiltä. Äiti on laittanut vasemman kätensä Lemminkäisen rinnalle. Pojan pää on peitetty valkoisella liinalla. Äiti on koonnut Lemminkäisen palaset joesta. Kuolema on maalauksessa vahvasti läsnä, ja sitä kuvastaa mm. tumma värimaailma. The stones of the strand have been reddened by blood, and at the ground are lying human skulls and bones like being left from the battle. Mother has put her left hand at Lemminkäinen´s breast. Her son´s head has been covered with a white linen. The water is dark; the darkness of the painting makes death really alive in the painting.
  7. 7. Sarjakuva – keksi oma tarina kuvaan Tai etsi oma kuva, josta kirjoitat. Mitä kuvasssa tapahtuu? Keitä siinä on? Mitä heidän välillään tapahtuu?
  8. 8. Tarinoita Vakavan luonnon perusteella
  9. 9. Vakava Luonto
  10. 10. 2. kokeilupäivä Tehtävän toinen osio. Näytin kymmenen minuuttia Aki Kaurismäen Toivon tuolla puolen elokuvan alusta: https://areena.yle.fi/1-3540097 Tämän perusteella syntyi tekstejä. Seuraavaksi niistä yksi.
  11. 11. Toivon tuolla puolen
  12. 12. Lopputulos: havaintoja Kirjoittaminen on vielä vaikeaa ryhmäläisilleni. Joillekin tarinallinen ajattelu on luonnollisempaa kuin toisille, samoin lauseen perusjäsenten ja niiden paikan havainnointi ja sijoittaminen. On ihan luonnollista, että oikeinkirjoituksessa on vielä tällä tasolla ongelmia. Parhaimmillaan tehtävät innoittivat oman mielikuvituksen herättämään tarinankerrontaan.
  13. 13. Harjoituksia (ei vielä testattu) Näitä kokeilen kenties loman jälkeen; näistä ei siis ole vielä kokemusta. LÄMMITTELYHARJOITUS HYPITÄÄNKÖ? - JOO! (parityö/pienryhmätyö/ryhmätyö) - Toinen pareista/yksi oppilaista johtaa yhden kysymyksen ajan, sitten vuoro vaihtuu toiselle oppilaalle. - Pari kysyy jonkin ko/kö-kysymyksen esim. Juostaanko? Hypitäänkö? Maalataanko auto? Ratsastetaanko aasilla? - Toinen/muut vastaavat: Joo! (Ideana on siis, ettei saa kieltäytyä, vaan kaikki tarjoukset hyväksytään.) - Kaikki tekevät isosti kysymyksessä esitettyä liikettä, ääntä voi ottaa mukaan. (Lähde: https://docplayer.fi/53230296- Draamapedagogiikka-s2-opetuksessa-anu-mari- janhonen-suomi-toisena-kielena-opetuksen- kehittamispaivat.html) Tämä valokuva, tekijä Tuntematon tekijä, käyttöoikeus: CC BY.
  14. 14. Harjoituksia PUHEIMPROVISAATIOHARJOITUS TOIMITTAJA, ASIANTUNTIJA, TULKKI JA YLEISÖ (ryhmätyö) Tulkiksi valittu henkilö menee pois tilasta. Yleisö kertoo, minkä alan asiantuntijasta on kyse ja mitä asiantuntija kertoo omasta alastaan. Esim. pyöränkorjaaja kertoo, kuinka rengas paikataan. Koska asiantuntija on ulkomaalainen, tarvitaan tulkkia. Tulkki pyydetään sisään, ja toimittaja esittää ensimmäisen kysymyksen, jonka tulkki tulkkaa siansaksaksi. Asiantuntija vastaa eläytyen siansaksaksi, ja tulkki kääntää vastauksen suomeksi. Toimittajan haastattelukysymykset ovat aluksi varovaisia, sitten kasvattavat jännitettä. (https://docplayer.fi/53230296-Draamapedagogiikka-s2- opetuksessa-anu-mari-janhonen-suomi-toisena-kielena- opetuksen-kehittamispaivat.html) Tämä valokuva, tekijä Tuntematon tekijä, käyttöoikeus: CC BY-SA-NC.
  15. 15. Harjoituksia LÄMMITTELYHARJOITUS MUOVAILTAVAT PATSAAT (parityö) - Toinen pareista on muovailtava patsas ja toinen muovailija. - Patsas seisoo liikkumatta ja muovailija asettaa patsaan kädet, jalat, muun kehon ja pään haluamaansa asentoon. - Opettaja sanoo yhden aiheen kerrallaan. Tunneaiheita ovat esim. ilo, suru, kauhu, hämmennys, viha ja muita aiheita esim. ammatit, eläimet, henkilöhahmot. - Kun muovailijat ovat valmiita, he kiertävät ihastelemassa kaikkia patsaita. Pareilla voi teettää useita patsaita. - Taustalla voi soittaa musiikkia. - Harjoitus sopii kaiken tasoisille S2- oppilaille, koska siinä ei puhuta. Vaihtoehtoisesti ollaan ympyrässä ja parit tekevät patsaat keskellä. Mukaan saa mennä, kuka haluaa. (Lähde: https://docplayer.fi/53230296-Draamapedagogiikka-s2- opetuksessa-anu-mari-janhonen-suomi-toisena-kielena-opetuksen- kehittamispaivat.html)Tämä valokuva, tekijä Tuntematon tekijä, käyttöoikeus: CC BY-SA.
  16. 16. Harjoituksia LÄMMITTELYHARJOITUS PATSASIMPRO (ryhmätyö/pienryhmätyö) - Oppilaat seisovat piirissä. - Yksi oppilaista menee piirin keskelle, ottaa jonkin asennon ja jähmettyy patsaaksi. - Joku oppilaista menee ensimmäisen kaveriksi ja liittyy patsaana ensimmäisen toimintaan. - Sitten ensimmäinen oppilas lähtee pois, ja joku muu tulee taas keskelle jääneen toisen oppilaan patsaskaveriksi. - Kun oppilaat harjaantuvat harjoitukseen, patsaita voi vaihtaa nopeasti. - Harjoitus soveltuu kaiken tasoisille S2-oppilaille, koska siinä ei puhuta. (Lähde: https://docplayer.fi/53230296-Draamapedagogiikka-s2-opetuksessa-anu- mari-janhonen-suomi-toisena-kielena-opetuksen-kehittamispaivat.html)
  17. 17. Narratiivisesta pedagogiikasta Narratiivinen pedagogiikka hyödyntää aristoteelista draaman kaarta, alku, keskikohta ja loppu, ja se on sovellettavissa hyvin eri taiteen aloille: kirjoittamiseen, kuvataiteeseen, ja musiikkiin sekä teatteriin. Pedagogisena tavoitteenani oli harjoitella kirjoittamista, tarinallisuutta, syntaksin ja lauseen rakenteen hahmotusta. Kokonaisuus oli samalla testaus aihepiiriin.
  18. 18. Erasmus-kokeilu: Education by the way Outdoor learning by John Dewey - An indicative step-by-step description We invite the group with whom we work to visit the museum and choose one exhibit for each participant, who for some reason caught his special attention. After visiting the museum, we divide the group into smaller teams of 2-3 people, and as part of brainstorming they choose one collective subject/ exhibit, they want to work on. After selecting this subject, the group has about a week to explore its history, origin through all available means of communication (possible re- visit to the museum) and prepare a short multimedia presentation, a video about it. After returning to training, the group chooses three words that characterize this subject on small cards, using clips or sticking it to the board with magnets. Each group chooses 3 such words. After placing them on the board, the whole group is tasked to create a collective story, story. After completing the task and presenting it on the forum, each group presents prepared presentations, videos on these subjects. Is this the beginning of the discussion? Does the composed story tell the true story of these subjects? Would knowing the story have a different form? What made it difficult? What made it easier?

×