1. Verkkokurssin suunnittelu ja
verkko-opiskelun ohjaaminen
syksy 2013
Riikka Vanninen PAOK
riikka.vanninen@tampere.fi paokhanke.ning.com
slideshare.net/RiikkaVanninen #paokhanke (Twitter)
twitter.com/riikkavanninen facebook.com/PAOK-verkosto

2. Verkkokurssin suunnitteleminen
• Tavoitteet
– mitä opiskelija oppii/osaa kurssin jälkeen
• Sisältö
• Opiskelijan toiminta
– miten työskennellään, millaisia tehtäviä, opiskelijan oma
toiminta/ryhmän toiminta, työmäärä ja ajankäyttö
• Opettajan toiminta
– ohjaus (miten ja milloin työskentelyä ohjataan), palaute (kuka antaa,
mistä ja milloin), ohjaukseen käytettävä aika
• Tiedonlähteet, materiaalit
– valmis materiaali vai opiskeluprosessin aikana tuotettava materiaali,
erilaiset materiaalit (teksti, kuva, ääni, video, animaatio…)
• Työkalut
– mikä oppimisympäristö, mitä verkkotyökaluja käytetään

3. Sosiaalinen media osana verkkokurssia?
Sosiaalisen median palvelutyypit
1. Sisällön luonti ja julkaisu (esim. blogit, käsitekartat/
Mindmeister, Popplet)
2. Sisällön jakaminen (esim. Youtube)
3. Sosiaaliset verkostopalvelut (esim. Facebook, Google+)
4. Yhteisöllinen tuottaminen (esim. Wikipedia)
5. Virtuaalimaailmat (esim. Second Life)
Lähde: Lietsala & Sirkkunen 2008

4. Mielekäs (verkko-)oppiminen
• Opiskelijoiden aktiivisuus ja omatoimisuus
• Intentionaalisuus
• Konstruktiivisuus
• Reflektiivisyys
• Siirtovaikutus
• Yhteistoiminnallisuus
• Tilannesidonnaisuus
• Vuorovaikutus
(Mäkiniemi 2007)

5. V
Laadukkaan verkko-opetuksen elementtejä
(Pruikkonen 2012)
Toimintatapojen
ja tehtävien
kuvaaminen
etukäteen
Virtuaaliluokan
ja oppimis-
alustan
yhteiskäyttö
Yksilöaktivointi Monimuotoiset
ohjaustavat
Reaaliaikainen
dokumentointi
Yhteisölliset
työskentely-
menetelmät
Vuorovaikutus ja
opiskelijoiden
osallistaminen
aktiivisiksi toimijoiksi
Vara-
suunnitelma
teknisten
ongelmien
varalta
Vaihtelevat
toimintamallit
Erilaiset palautteen-
antomuodot ja -tavat
Suunnitelmallisuus Tarkoituksenmukaisesti
valitut menetelmät ja
toiminnallisuudet
Oikea-aikainen ja
prosessinaikainen
ohjaus
Rauhallinen ja salliva
ilmapiiri
Opettajan aktiivinen
läsnäolo verkossa
Pedagoginen taito ja
johtajuus

6. Verkko-opiskelun ohjaaminen
• Opettaja tiedonjakajana vai oppimisen ohjaajana?
• Verkko-opiskelun ohjaus
– vuorovaikutuksellinen ohjaus
– reflektiivinen ohjaus
– toiminnallinen ohjaus
• Verkko-opettajan erilaisia rooleja
– materiaalin tuottaja
– tekninen tuki
– asiantuntija
– fasilitaattori
– tutor
– motivoija

7. Opettajan roolit verkossa
(Opettajan roolit verkossa. Coomey & Stephenson 2001. Mukaillut S. Nurmela.
Teoksessa Suominen & Nurmela 2011.)
Tarkoin määritellyt
tehtävät
Opettajajohtoinen Opiskelijalähtöinen
Lopputuotokset
avoimia
opettaja ohjaaja
valmentaja tukija

8. Opettajan verkkoläsnäolo
• Aktiivinen läsnäolo ja näkyvyys verkkokurssilla
– oma asiantuntijuus ja hiljaisen tiedon jakaminen
– opettaja keskustelee omalla äänellä tasa-arvoisesti oppijoiden
kanssa ja tuottaa ratkaisuvaihtoehtoja yhdessä ryhmän kanssa
– erehtyminen sallittua myös opettajalle
– kannustaminen
– ohjaaminen
• Palautteissa usein kiitosta kaikenlaisesta näkyvyydestä –
näkymättömyys koetaan kielteiseksi
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

9. Reaaliaikainen ja/tai
tallennettu/äänitetty vuorovaikutus
• Vuorovaikutuksen suurin haaste on usein yhteisen ajankohdan
löytäminen, äänitetty istunto voi auttaa tässä
• Esimerkkejä: Opettajan/tutorin terveiset, arvioinnin/palautteen
antaminen, luento – usein tallennekin riittää
• Todellinen vuorovaikutus ja osallistujien aktiviointi tärkeää esim.
verkkoneuvotteluissa
• Vuorovaikutus myös keventää joskus raskasta ja yksinäistä verkossa
opiskelua
• Työkaluja esim. Adobe Connect, chatit, Todaysmeet, Skype,
Audioboo
• Webinaarit
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 60-63.

10. Ohjeistus verkkokurssilla
• Verkkokurssilla tehtäväohjeiden ja toiminnan
ohjeistuksen oltava tarkempaa kuin lähiopetuksessa
⇒ heikko ohjeistus on yksi merkittävä verkkokurssien
keskeyttämisten syy
• Määrittele jokaisen oppimistehtävän kohdalla:
1. Mikä on tehtävän tarkoitus ja tavoite
2. Kenen kanssa opiskelija työskentelee
3. Miten tehtävä arvioidaan ja mikä on sen painoarvo
4. Mitä oppija oppii
5. Kuinka paljon tehtävän tekemiseen kuluu aikaa
6. Mihin ja milloin tehtävä palautetaan
Lähde: Suominen & Nurmela 2011: Verkko-opettaja, 55-56

11. Opiskelijan oppimisprosessin
ohjaaminen
• Pohdi opiskelijan oppimisprosessin ohjausta verkko-
opiskelun eri vaiheissa:
– ennen verkko-opiskelun alkua
– verkkokurssin alussa
– verkkokurssin aikana
– verkkokurssin lopussa
• Minkälaista ohjausta eri vaiheissa annetaan?
• Kuka ohjausta antaa?
• Miten ohjaus toteutetaan?
• Mihin tulee kiinnittää erityisesti huomiota?

12. Mitä verkko-opiskeleminen
edellyttää opiskelijalta?
• Tietokoneen ja internet-yhteyden käyttömahdollisuutta
• Tietoteknisiä perustaitoja
• Aikaa
• Sitoutumista opiskeluun
• Itseohjautuvuutta
• Aktiivisuutta
• Aikataulujen noudattamista – etenkin ryhmässä tehtävät
verkko-oppimistehtävät
• …

13. Sinä saat
• Jakaa ja muokata tätä diasarjaa, myös kaupallinen hyödyntäminen on sallittu
Kahdella ehdolla
• Viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lähteeseen, tämän diasarjan osalta:
Riikka Vanninen, slideshare.net/RiikkaVanninen
• Jos muokkaat tätä diasarjaa tai käytät tätä osana laajempaa teosta, tulee sinun
jakaa muokattu teos tällä samalla lisenssillä
Lisätietoja
• CC-lisenssit: creativecommons.fi
• CC BY-SA -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.fi
• Diasarjan taloudelliset tekijänoikeudet kuuluvat Pirkanmaan ELY-keskukselle
Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA