الأكاديمية العربية الدولية للتعليم عن بعد - منصة أعد

1. ‫لية‬‫و‬‫الد‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫األكادميية‬
‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬
‫ا‬
‫االعمال‬ ‫دارة‬
‫مساق‬
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫حبث‬
:‫عن‬
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الطال‬ ‫إعداد‬
‫ب‬
:
‫عبدهللا‬
‫حممد‬ ‫كرم‬
‫الرقم‬
:‫اجلامعي‬
21843

2. :‫ـة‬‫ـ‬‫م‬‫ـقد‬‫مل‬‫ا‬
‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫البالغة‬ ‫األهمية‬ ‫ذات‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تعد‬
‫إن‬ ‫إذ‬ ‫بية؛‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬
‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فتعد‬ ،‫الثقافة‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬‫و‬ ‫ن‬‫فنو‬ ‫وكافة‬ ،‫ى‬
‫األخر‬ ‫التخصصات‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫بالم‬ ‫عالقة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬
‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫لالتصال‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ،‫الحديثة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫الحضا‬‫و‬ ‫الثقافية‬ ‫األسس‬ ‫أهم‬
‫ا‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫منها‬ ‫يطل‬ ‫التي‬ ‫النافذة‬ ‫وهي‬ ،‫عنها‬ ‫االستغناء‬
‫وهي‬ ،‫الثقافات‬‫و‬ ‫لمعارف‬
،‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬ ‫أوقات‬ ‫وشغل‬ ،‫الثقافة‬‫و‬ ‫اسة‬
‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫وتحصيل‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫أداته‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫وسيلة‬
.‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ايض‬‫و‬
‫للتحصيل‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬ ‫نمو‬ ‫أو‬ ‫تعلم‬ ‫أي‬ ‫بأن‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بأنه‬ :‫القول‬ ‫ويمكن‬
‫ال‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫ونمو‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬‫و‬
‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫إحدى‬ ‫فهي‬ ،‫شخصية‬
‫كافة‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫تقدمه‬ ‫اصل‬‫و‬‫ي‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫الفكر‬ ‫مضامين‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫اسطتها‬‫و‬‫ب‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫الدارس‬
‫أو‬ ‫ا‬ً
‫مكتوب‬ ‫ا‬ً
‫فكر‬ ‫إال‬ ‫ليست‬ ‫اتها‬
‫ر‬‫خب‬ ‫في‬ ‫الدارس‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫كل‬ ‫ألن‬ ‫فة؛‬‫ر‬‫المع‬ ‫صنوف‬
‫الم‬ ‫اللغوية‬ ‫الرموز‬ ‫تمثله‬ ‫ا‬ً
‫مقروء‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫لبقية‬ ‫تحصيل‬ ‫أداة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬ ،‫كتوبة‬
‫معنى‬ ‫يدرك‬ ‫وتجعله‬ ،‫االجتماعي‬‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫ى‬
‫األخر‬
،‫تعلمها‬ ‫أهمية‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهمية‬ ‫ببيان‬ ‫إلينا‬ ‫يوحي‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫اآلن‬ ‫أننا‬ ‫أظن‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫الصحيحة؛‬ ‫اطنة‬‫و‬‫الم‬
‫أن‬‫و‬ ،‫ماسة‬ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫أن‬‫و‬
‫أن‬ ‫منذ‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫قد‬ ‫يم‬‫ر‬‫الك‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ألن‬ ‫ووسيلة؛‬ ‫غاية‬ ‫ها‬
‫صافحت‬ ‫التي‬ ‫اإللهي‬ ‫الوحي‬ ‫آيات‬ ‫أولى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ،‫األعظم‬ ‫النبي‬ ‫قلب‬ ‫على‬ ‫يتنزل‬ ‫الوحي‬ ‫كان‬
( َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ َ
‫ِك‬
‫ب‬َ
‫ر‬ ِ
‫م‬ ْ
‫اس‬ِ
‫ب‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ { :‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عليه‬ ‫يتنزل‬ ‫كان‬ ‫حين‬ ‫محمد‬ ‫سيدنا‬ ‫قلب‬
1
َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ )
ِْ
‫اإل‬
( ٍ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫ع‬ ْ
‫ن‬ِ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬
2
( ُ
‫م‬َ
‫ر‬ْ
‫ك‬َْ
‫األ‬ َ
‫ُّك‬
‫ب‬َ
‫ر‬َ
‫و‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ )
3
( ِ
‫م‬َ
‫ل‬َ
‫ق‬ْ
‫ل‬‫ا‬ِ
‫ب‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ )
4
}ْ
‫م‬َ
‫ل‬ْ
‫ع‬َ
‫ي‬ ْ
‫م‬َ
‫ل‬ ‫ا‬َ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ )
‫العلق‬
‫المعارف‬ ‫باب‬ ‫وهي‬ ،‫المعروف‬ ‫بمعناه‬ ‫التعليم‬ ‫أساس‬ ‫ألنها‬ ‫حياتنا؛‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫مفتاح‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬
‫أبنائنا‬ ‫حق‬ ‫ومن‬ ،‫ا‬ً
‫جميع‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬‫و‬
‫ال‬
‫و‬ ،‫القوة‬‫و‬ ‫الثقة‬‫و‬ ‫اإليمان‬ ‫ملؤها‬ ‫يمة‬‫ر‬‫ك‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫نوفر‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
‫بالعلم‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬
.

3. ‫تعرف‬ ‫أثناء‬ ‫ففي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بتعليم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ ‫وحيث‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المثم‬ ‫وسائله‬ ‫إحدى‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬
‫أو‬ ‫المتعلم‬
‫و‬ ،‫يقرؤها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫رسم‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫اضح‬‫و‬ ‫ميله‬ ‫يبدو‬ ‫الجمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫الطفل‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫نشاط‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫اكتسابها‬‫و‬ ‫يسها‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعليمها‬ ‫يتم‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ‫وتعليما؛‬ ‫كتابة‬ ‫تتطلب‬
‫الكتابة‬ ‫بلغة‬ ‫التحدث‬ ‫لغة‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫إلى‬ ‫أساسها‬ ‫في‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫عقلي‬
.
‫الكتب‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫فوائد‬
:
‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫الكتب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫لق‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
:‫يلي‬
‫الذهني‬ ‫التحفيز‬
:
‫مستمر‬ ‫الذهني‬ ‫التحفيز‬ ‫إبقاء‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أشارت‬ ‫حيث‬
‫الجسم‬ ‫أعضاء‬ ‫باقي‬ ‫مثل‬ ‫مثله‬ ‫فالدماغ‬ ،‫الخرف‬‫و‬ ‫هايمر‬
‫الز‬ ‫مرض‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫يمنع‬ ‫أو‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬
ً‫ا‬‫وصحي‬ ً‫ا‬‫وقوي‬ ً‫ال‬‫فعا‬ ‫يبقى‬ ‫حتى‬ ‫ين‬‫ر‬‫التم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
.
‫النفسي‬ ‫غط‬‫الض‬ ‫تقليل‬
:
،‫عالقات‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫اجهها‬‫و‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫الحياة‬ ‫ضغوطات‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬
‫الشخص‬ ‫يحمل‬ ‫كتاب‬ ‫أو‬ ‫اية‬‫و‬‫ر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬ ‫يزول‬ ‫سوف‬ ‫هذا‬ ‫كل‬ ،‫ها‬
‫وغير‬ ،‫العمل‬ ‫في‬ ‫ضغوطات‬ ‫إلى‬
‫في‬ ‫ويبقيه‬ ‫الفرد‬ ‫يلهي‬ ‫فذلك‬ ،‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬
.‫لديه‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫اللحظة‬
‫فة‬‫ر‬‫المع‬
:
‫بال‬ ‫العقل‬ ‫يمأل‬ ‫الفرد‬ ‫يقرؤه‬ ‫شيء‬ ‫كل‬
،‫الشخص‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫فكلما‬ ،‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫يمكن‬ ‫الشخص‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الحياة‬ ‫في‬ ‫اجهها‬‫و‬‫ي‬ ‫التي‬ ‫يات‬‫التحد‬‫و‬ ‫المصاعب‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫ادت‬
‫ز‬
.‫مكسب‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫فهي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫إال‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫يخسر‬ ‫أن‬

4. ‫المفردات‬ ‫في‬ ‫التوسع‬
:
،‫جديدة‬ ‫مفردات‬ ‫على‬ ‫فه‬‫ر‬‫تع‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ،‫أكثر‬ ‫الشخص‬ ‫أ‬
‫ر‬‫ق‬ ‫ما‬‫كل‬
‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫يفيد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حتى‬ ،‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬ ‫حيث‬ ،‫لفظها‬ ‫في‬ ‫وحتى‬ ‫كتابتها‬
‫تقاء‬‫ر‬‫اإل‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫لديهم‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫في‬ ‫ن‬‫المتوسعو‬ ‫فاألشخاص‬ ،‫الشخص‬ ‫مهنة‬ ‫في‬
‫في‬
.‫هم‬
‫غير‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الوظائف‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تقوية‬
:
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫للشخص‬ ‫يمكن‬
‫كتاب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬
‫يعد‬ ‫كما‬ ،‫الكتاب‬ ‫لكامل‬ ‫اءته‬
‫ر‬‫ق‬ ‫قبل‬ ‫الحل‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫فممكن‬ ،‫أحجيات‬ ‫أو‬ ‫ألغاز‬ ‫عن‬
‫لدى‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫تقوية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ،‫القصة‬ ‫كتابة‬ ‫جودة‬ ‫تحديد‬ ‫ومنها‬ ‫اية‬‫و‬‫الر‬ ‫حبكة‬ ‫تحليل‬
.‫الشخص‬
‫الكتابة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬
:
‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫وذلك‬
،‫إيقاع‬ ‫إلى‬ ‫التعرض‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬ ،‫جديدة‬ ‫بمفردات‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫لذلك‬ ،‫الشخص‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬ ‫لكتاب‬ ‫الكالم‬ ‫وسيولة‬ ،‫الكتابة‬ ‫أساليب‬‫و‬
.‫الفرد‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫يحسن‬
‫التعاطف‬ ‫يادة‬‫ز‬
:
‫إلى‬ ‫اإلنتقال‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫لق‬ ‫خيال‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أشارت‬
‫ال‬ ‫الشخصيات‬ ‫مشاعر‬
‫مع‬ ‫الشخص‬ ‫لدى‬ ‫التعاطف‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ،‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫موجودة‬
.‫هم‬
‫مشاعر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ،‫حوله‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫األشخاص‬
‫التركيز‬ ‫يادة‬‫ز‬
:
‫في‬ ‫يركز‬ ‫الشخص‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتقوم‬ ،‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫المشتتات‬ ‫تكثر‬
‫ا‬ ‫ومن‬ ،‫المشتات‬ ‫تجنب‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫ين‬‫ر‬‫تم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وذلك‬ ،‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫شيء‬
ً‫ا‬‫الحق‬ ‫لممكن‬
.‫الحياة‬ ‫في‬ ‫ى‬
‫األخر‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬
‫الترفيه‬
:
‫األفالم‬ ‫مشاهد‬ ‫مثل‬ ‫تكلف‬ ‫ال‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ،‫الثمن‬ ‫رخيصة‬ ‫فيهية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تعد‬
‫االنتقال‬ ‫إلى‬ ‫الشخص‬ ‫ذلك‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ،‫كتاب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫فبمجرد‬ ،‫ى‬
‫األخر‬ ‫فيه‬‫ر‬‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬
‫عالم‬ ‫إلى‬
.‫المكتبة‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عند‬ ‫تكلفة‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫أو‬ ،‫ي‬
‫رمز‬ ‫بسعر‬ ،‫آخر‬ ٍ
‫مسل‬
‫بكفاءة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬

5. ‫يعرف‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫المصدر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ‫بكفاءة‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫أن‬ ‫الشخص‬ ‫اد‬
‫ر‬‫أ‬ ‫إذا‬
‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ،‫النشطة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التوسع‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫كم‬
‫وتعليم‬ ،‫مالحظات‬
‫استخدام‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫قبل‬ ‫بالمحتوى‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ً‫ا‬‫أيض‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أثناء‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬
،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الممارسة‬ ‫أن‬ ‫التذكر‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫كما‬ ،‫المصادر‬ ‫فة‬‫ر‬‫لمع‬ ‫معاجم‬
‫اته‬
‫ر‬‫مها‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ،‫اتيجيات‬
‫ر‬‫االست‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫الشخص‬ ‫قام‬ ‫فكلما‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬
.
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األجيال‬ ‫عبر‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫وقد‬
:
‫الحروف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المقد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكين‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫األمر‬ ‫أول‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬
‫نتيجة‬ ‫تغير‬ ‫ثم‬ ،‫صوتية‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫اكية‬
‫ر‬‫إد‬ ‫عملية‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ،‫ونطقها‬ ‫الكلمات‬‫و‬
‫مف‬ ‫فأصبح‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫البحوث‬
‫إلى‬ ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫وترجمة‬ ،‫ونطقها‬ ‫الرموز‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫هو‬ :‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هوم‬
‫إلى‬ ‫يتجه‬ ‫أخذ‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫ترمي‬ ‫ية‬‫ر‬‫فك‬ ‫عملية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فأصبحت‬ ،‫أفكار‬‫و‬ ‫معان‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫ما‬
‫وعلى‬ ‫الحيوية؛‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االنتفاع‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫استخالص‬ ‫إلى‬ ‫اتجه‬ ‫ثم‬ ،‫به‬ ‫التأثر‬‫و‬ ‫المقروء‬ ‫نقد‬
‫يصب‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬
‫وقت‬ ‫ظهور‬ ‫مع‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫ثم‬ ،‫السلوك‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫ها‬
‫أثر‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫ح‬
‫الرموز‬ ‫ونطق‬ ،‫الحديث‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫بما‬ ‫لإلنسان‬ ‫االستمتاع‬ ‫يحمل‬ ‫فأصبح‬ ،‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬
‫االنتفاع‬‫و‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫اإلفادة‬‫و‬ ،‫معه‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫ونقضه‬ ،‫مكتوب‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحليل‬ ،‫وفهمها‬
‫ال‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫به‬
‫بالمقروء‬ ‫النفسية‬ ‫متعة‬
.
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أهداف‬
:

6. ‫العامة‬ ‫الوظيفية‬ ‫األهداف‬
:
‫العقل‬ ‫تثقيف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ :‫وهي‬ ،‫عامة‬ ‫وظيفية‬ ‫أهداف‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬
‫ن‬‫لو‬ ‫من‬ ‫يستهويه‬ ‫مما‬ ‫اغه‬
‫ر‬‫ف‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫وتسليته‬ ،‫ئ‬
‫القار‬ ‫إمتاع‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫اكتساب‬‫و‬
،‫معين‬ ‫ائي‬
‫ر‬‫ق‬
‫ال‬ ‫فالمتعلم‬ ،‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أداة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ، ً
‫مثال‬ ‫الشعر‬ ‫أو‬ ‫كالقصة‬
‫التصال‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫السيط‬ ‫استطاع‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫يستطيع‬
‫باألفكار‬ ‫الفرد‬ ‫تزود‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المكانية‬ ‫أو‬ ‫الزمانية‬ ‫المسافات‬ ‫عنه‬ ‫تفصله‬ ‫مما‬ ‫ه‬
‫ر‬‫بغي‬ ‫الفرد‬
‫أنها‬ :‫الوظيفية‬ ‫أهدافها‬ ‫من‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتعد‬ ،‫ي‬
‫البشر‬ ‫الجنس‬ ‫اث‬
‫ر‬‫ت‬ ‫على‬ ‫وتوقفه‬ ،‫المعلومات‬‫و‬
،‫الكتب‬‫و‬ ،‫الرسائل‬‫و‬ ،‫الصحافة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضه‬ ‫تباطه‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫بالمجتمع‬ ‫للنهوض‬ ‫وسيلة‬
‫أشكال‬‫و‬ ،‫أساليب‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬ ،‫العليا‬ ‫المثل‬ ‫ورسم‬ ،‫التوجيه‬‫و‬ ،‫النقد‬‫و‬ ،‫اجع‬
‫ر‬‫الم‬‫و‬ ،‫المؤلفات‬‫و‬
‫تو‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫الثقافة‬ ‫وفي‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ظيف‬
.
،‫المجتمع‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫التقارب‬‫و‬ ‫التفاهم‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وتعد‬
،‫اللغوية‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫حصيلة‬ ‫ي‬
‫تثر‬ ‫فهي‬ ،‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫بمستوى‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫يد‬‫ر‬‫وي‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫بخاط‬ ‫يجول‬ ‫عما‬ ‫التعبير‬ ‫من‬ ‫وتمكنه‬
‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫عليه‬ ‫يقف‬ ‫أن‬ ‫ه‬
‫ر‬‫غي‬
‫سلوكه‬ ‫ورسم‬ ،‫مجتمعي‬ ‫تنظيم‬
.
‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫األساسية‬‫و‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬
:
‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬‫و‬ ،‫المعاني‬ ‫وتمثيل‬ ،‫األداء‬ ‫وحسن‬ ‫النطق‬ ‫جودة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أنها‬ :‫أهمها‬ ‫ومن‬
‫الوقف‬ ‫إحسان‬‫و‬ ،‫المعاني‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬ ‫االستقالل‬‫و‬ ،‫عة‬
‫كالسر‬ ،‫المختلفة‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬
‫العلم‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫التنور‬ ‫نحو‬ ‫االتجاهات‬‫و‬ ‫الميول‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المعنى‬ ‫اكتمال‬ ‫عند‬
،‫ية‬
،‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫التلميذ‬ ‫حصيلة‬ ‫وتنمي‬ ،‫اللغوي‬ ‫الكسب‬ ‫تحسن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬‫و‬
‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫الجديدة‬ ‫اكيب‬
‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫أو‬
‫بمحتوي‬ ‫االنتفاع‬‫و‬ ،‫سليمة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫المكتبات‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ا‬ً
‫ذ‬‫إ‬ ‫وتؤدي‬ ،‫المعنى‬ ‫عن‬ ‫الصحيح‬
‫كما‬ ،‫اتها‬

7. ‫النقد‬ ‫أو‬ ‫المتعة‬‫و‬ ‫التسلية‬ ‫أو‬ ‫بالمقروء‬ ‫االنتفاء‬ ‫أو‬ ،‫المعلومات‬ ‫كسب‬ ‫بغرض‬ ‫الفهم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫أنها‬
‫ق‬‫التذو‬‫و‬
.
‫يبدو‬
‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫ئ‬
‫القار‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫اكتساب‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫العلمي‬ ‫التنور‬‫و‬ ،‫الثقافة‬
‫فهناك‬ ،‫لديه‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫األمية‬ ‫ومحو‬ ،
‫ات‬
‫ر‬‫بالخب‬ ‫الخاص‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫العاطفي‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫الجسمي‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫العقلي‬ ‫بالجانب‬ ‫خاصة‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬
‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫عاطفي‬ ‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫جسمي‬ ‫استعداد‬ ‫وهناك‬ ،‫عقلي‬ ‫استعداد‬ ‫فهناك‬ .‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬
‫ا‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬
‫ر‬‫قد‬ ‫هو‬ :‫االستعداد‬ ‫ومعنى‬ .‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫في‬
،‫وسهولة‬ ‫عة‬
‫بسر‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫لكامنة‬
‫ما‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫وعلى‬
.
:‫األول‬ ‫االستعداد‬
‫النضج‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫معين‬ ‫ا‬ً
‫قدر‬ ‫يقتضي‬ ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫النجاح‬‫و‬ ،‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫فالق‬ :‫العقلي‬ ‫االستعداد‬
‫القدر‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ :‫ن‬‫يقولو‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫التجارب‬ ‫فأصحاب‬ ،‫متباين‬ ‫قدر‬ ‫وهو‬ ،‫العقلي‬
‫ست‬ ‫بين‬ ‫ح‬
‫او‬
‫ر‬‫يت‬
‫المناخ‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫سبع‬ ‫أو‬ ،‫ونصف‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ست‬ ‫إلى‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬
‫يقرؤها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫وطبيعة‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫المقر‬ ‫وطبيعة‬ ،‫التالميذ‬ ‫وعدد‬ ،‫المعلم‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومها‬ ‫المدرسي‬
‫المتعلم‬
.
:‫الثاني‬ ‫االستعداد‬
‫فحس‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫ليست‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫فعملية‬ :‫الجسمي‬ ‫االستعداد‬
‫فيها‬ ‫تدخل‬ ‫بل‬ ،‫ب‬
،‫المعلم‬ ‫فطنة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الجانب‬ ‫وهذا‬ ،‫عامة‬ ‫وصحة‬ ،‫ونطق‬ ،‫وبصر‬ ،‫سمع‬ ‫من‬ ،‫اس‬‫و‬‫الح‬ ‫جميع‬
‫اإلمكانات‬ ‫حسب‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫عالجها‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫و‬ ،‫اإلعاقات‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫تالميذه‬ ‫لسالمة‬ ‫وتلمسه‬
‫لديه‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المتوف‬
.
:‫الثالث‬ ‫االستعداد‬
‫مختلفين‬ ‫األطفال‬ ‫يولد‬ ‫حيث‬ :‫العاطفي‬ ‫االستعداد‬ ‫وهو‬
‫استعداداتهم‬‫و‬ ‫اتهم‬
‫ر‬‫قد‬ ‫في‬
‫فيه‬ ‫ينشأ‬ ‫بيت‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعية‬‫و‬ ،‫االقتصادية‬‫و‬ ،‫الثقافية‬ ‫المقومات‬‫و‬ ،‫بيئاتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫المسئوليات‬‫و‬ ‫الجماعية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إش‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫ويكبر‬ ،‫الطفل‬
‫إضافة‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المثي‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫انفعاالته‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫يبه‬‫ر‬‫وتد‬ ،‫الفردية‬
‫في‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلم‬ ‫تهيئة‬ ‫إلى‬
،‫النجاح‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫بلذة‬ ‫ن‬‫يشعرو‬ ‫وكذلك‬ ،‫التحصيل‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫لهم‬ ‫يتيسر‬ ‫بحيث‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لمها‬ ‫االكتساب‬‫و‬ ‫الوصول‬ ‫وعلى‬
.

8. :‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫االستعداد‬
‫وهو‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يأتي‬ ‫حيث‬ :‫ات‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫في‬ ‫االستعدادات‬ ‫هو‬
‫أو‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫مزود‬
‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫أو‬ ‫قليل‬ ‫وبحظ‬ ،‫السابقة‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫قليل‬
‫في‬ ‫متمثلة‬ ،‫سابقة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وقد‬ ‫ات‬
‫ر‬‫خب‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫بما‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫عم‬ ‫سني‬ ‫خالل‬ ‫تمت‬
‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫وممارسة‬ ،‫المشاهدات‬‫و‬ ،‫الرحالت‬‫و‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫السباقة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫الخب‬
‫ح‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫اللغوي‬ ‫المحصول‬‫و‬
‫أو‬ ‫يسمعها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬‫و‬ ،‫اكيب‬
‫ر‬‫الت‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫صيلة‬
‫وغير‬ ‫للمتشابه‬ ‫الطفل‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ،‫المختلفة‬‫و‬ ‫المؤتلف‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫يستخدمها‬
‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬‫و‬ ،‫ها‬
‫وغير‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫الحروف‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫المتشابه‬
‫في‬ ‫يعيش‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫عاشها‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ،‫ها‬
.
‫هذا‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أحد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫علوم‬ ‫بين‬ ‫إليها‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫ينبغي‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫ع‬
‫التنو‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫لكن‬ ‫لكن‬ ‫اللغة‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أو‬ ‫علوم‬ ‫ع‬
‫فتتنو‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫ات‬
‫ر‬‫ومها‬ ‫ع‬
‫فرو‬ ‫أحد‬‫و‬ ،‫العلم‬
‫يجو‬ ‫ال‬
‫و‬ ،‫ا‬ً
‫مع‬ ‫وتندمج‬ ‫وتكامل‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫ت‬ ‫بينهم‬ ‫يوجد‬
‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫ع‬
‫فر‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫ألن‬ ‫بينها؛‬ ‫الفصل‬ ‫ز‬
،‫اكمي‬
‫ر‬‫الت‬ ‫ج‬
‫التدر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫طبيعة‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬ ‫وذلك‬ ،‫العلوم‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫إلى‬
‫كافة‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫أ‬
‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ً
‫كال‬ ‫منها‬ ‫يجعل‬ ‫ابط‬
‫ر‬‫الت‬ ‫وهذا‬
‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬
.
‫لها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫و‬
‫يملى‬ ‫ما‬ ‫يكتب‬ ‫حين‬ ‫المتعلم‬ ‫ألن‬ ‫التعبير؛‬‫و‬ ‫اإلمالء‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫في‬ ‫أثر‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫الضعيف‬ ‫المتعلم‬ ،‫وبالتالي‬ .‫ذهنية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫للكلمات‬ ‫هجاء‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫عليه‬
‫من‬ ‫ًّا‬
‫جلي‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫العلمية‬ ‫البحوث‬‫و‬ ‫اسات‬
‫ر‬‫الد‬ ‫أثبتته‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ،‫الكتابة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫ضعيف‬
‫الذي‬ ‫آني‬
‫ر‬‫الق‬ ‫النص‬
( َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ َ
‫ِك‬
‫ب‬َ
‫ر‬ ِ
‫م‬ ْ
‫اس‬ِ
‫ب‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ { :‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫هو‬ ‫إليه‬ ‫ة‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫سبقت‬
1
َ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫خ‬ )
( ٍ
‫ق‬َ
‫ل‬َ
‫ع‬ ْ
‫ن‬ِ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬
2
( ُ
‫م‬َ
‫ر‬ْ
‫ك‬َْ
‫األ‬ َ
‫ُّك‬
‫ب‬َ
‫ر‬َ
‫و‬ ْ‫أ‬َ
‫ر‬ْ
‫ق‬‫ا‬ )
3
( ِ
‫م‬َ
‫ل‬َ
‫ق‬ْ
‫ل‬‫ا‬ِ
‫ب‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ ‫ي‬ِ
‫ذ‬َّ
‫ال‬ )
4
}ْ
‫م‬َ
‫ل‬ْ
‫ع‬َ
‫ي‬ ْ
‫م‬َ
‫ل‬ ‫ا‬َ
‫م‬ َ
‫ان‬ َ
‫س‬ْ
‫ن‬ِْ
‫اإل‬ َ
‫م‬َّ
‫ل‬َ
‫ع‬ )
:‫[العلق‬
1
-
5
]
‫م‬ ‫آن‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هما‬
‫ذكر‬ ‫حيث‬
‫أكدته‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬ ،‫بالقلم‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ،‫العلم‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫مباش‬ ‫ة‬
‫ر‬‫بصو‬ ‫ا‬ً
‫ع‬
‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫البحوث‬

9. ‫الموحية‬ ‫الجمل‬‫و‬ ‫بالكلمات‬ ‫المتعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫تنمو‬ ‫اسطتها‬‫و‬‫فب‬ ،‫الموحية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫غبة‬
‫الر‬ ‫وتثير‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬
‫الت‬
‫وهناك‬ .‫البالغي‬ ‫الجمالي‬ ‫ق‬‫التذو‬‫و‬ ،‫اللغوي‬ ‫الحس‬ ‫لديهم‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫وبذلك‬ ،‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ي‬
‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫وفق‬ ‫وتختلف‬ ‫تتباين‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫ومتنوعة‬ ‫عديدة‬ ‫ق‬‫طر‬
.
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أنواع‬
:
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫فهناك‬ ،‫عليه‬ ‫ج‬
‫يندر‬ ‫وما‬ ‫ع‬
‫نو‬ ‫كل‬ ‫تقسيمات‬ ‫وفق‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫نوعان‬ ‫فهناك‬
‫طبيعة‬
‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫وهناك‬ ،‫األداء‬
.
‫األداء‬ ‫طبيعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬
:
1
.
:‫الصامتة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تحت‬ ‫ج‬
‫يندر‬ ‫التي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫نو‬ ‫وهي‬
‫لسان‬ ‫يك‬‫ر‬‫تح‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫همس‬ ‫ال‬
‫و‬ ‫صوت‬ ‫فيها‬ ‫ليس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫هي‬ :‫الصامتة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫األداء‬ ‫طبيعة‬
‫وحركة‬ ،‫العين‬ ‫انتقال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫بها‬ ‫يحصل‬ ،‫شفة‬ ‫أو‬
‫بعنص‬ ‫االستعانة‬ ‫ن‬‫دو‬ ،‫الجمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫ق‬‫فو‬ ‫البصر‬
‫العقل‬‫و‬ ‫البصر‬ ‫أن‬ :‫أي‬ ،‫الصوت‬ ‫ر‬
‫تعفي‬ ‫فهي‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫تسمى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الفاعالن‬ ‫ان‬
‫ر‬‫العنص‬ ‫هما‬
‫يقرؤه‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫اهتمامه‬ ‫كل‬ ‫وتوجيه‬ ،‫الكالم‬ ‫بنطق‬ ‫االنشغال‬ ‫من‬ ‫ا‬ً
‫تمام‬ ‫ئ‬
‫القار‬
.
‫وتعويد‬ ،‫اللغوية‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫المتعلم‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫إكساب‬ ‫الصامتة؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫أهداف‬ ‫ومن‬
‫التلميذ‬
‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫وتنمية‬ ،‫وتغذيته‬ ،‫خياله‬ ‫وتنشيط‬ ،‫الفهم‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫عة‬
‫السر‬ ‫على‬
‫في‬ ‫الحكم‬‫و‬ ‫النقد‬ ‫ح‬
‫رو‬ ‫وتنمية‬ ،‫طويلة‬ ‫مدة‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫الطالب‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ،‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫بما‬ ‫االستمتاع‬ ‫على‬ ‫وتعويده‬ ،‫الطالب‬
.
‫تصحي‬ ‫صعوبة‬ :‫منها‬ ‫عيوب‬ ‫لها‬ ‫لكن‬
‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫مشكالت‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وكذلك‬ ،‫األخطاء‬ ‫ح‬
‫المتعلم‬ ‫ألن‬ ‫اءة؛‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫صعوبة‬ ‫كذلك‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫في‬ ‫الضعاف‬ ‫للطالب‬

10. ‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫لديه‬ ً
‫فعال‬ ‫نمت‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫لديه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫حدوث‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫وحده‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫الذي‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
.
2
.
‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫ع‬
‫النو‬
:‫ة‬
‫ز‬‫الجاه‬ ‫أو‬ ،‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫األداء‬ ‫طبيعة‬
‫وفهم‬ ‫المقروء‬ ‫ضبط‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ،‫ع‬
‫مسمو‬ ‫بصوت‬ ‫بالمقروء‬ ‫خاللها‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ينطق‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫معناه‬
.
‫بضبط‬ ‫النطق‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ :‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫هذه‬ ‫أهداف‬
‫عالمات‬ ‫اعاة‬
‫ر‬‫بم‬ ‫األداء‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫الحروف‬ ‫ج‬
‫مخار‬
‫ومحاولة‬ ،‫قيم‬‫ر‬‫الت‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتعويد‬ ،‫استفهام‬ ‫أو‬ ،‫تعجب‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫االنفعالية‬ ‫للحاالت‬ ‫اللهجة‬ ‫تصوير‬
‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتنمية‬ ‫األدبية‬ ‫أة‬
‫ر‬‫الج‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫المناسبة‬ ‫عة‬
‫السر‬
‫ا‬ً
‫جميع‬ ‫المتعلمين‬ ‫وكذلك‬ ،‫الجمهور‬
.
2
.
‫اد‬
‫ر‬‫الم‬ ‫المادة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ :‫شروط‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫لكن‬
‫هناك‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫قصي‬ ‫اءتها‬
‫ر‬‫ق‬
،‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬ ‫الجمهور‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫قبل‬ ‫ات‬
‫ر‬‫م‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫الجه‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫لهذه‬ ‫مسبق‬ ‫استعداد‬
،‫الصحيح‬ ‫النطق‬ ‫ن‬‫يتعلمو‬ ‫حتى‬ ‫للمتعلمين؛‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ات‬
‫ر‬‫م‬ ‫عدت‬ ‫المسبقة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬
‫يفق‬ ‫ألنه‬ ‫آخر؛‬ ‫طالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وليس‬ ،‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أخطاء‬ ‫وتصحيح‬
‫نفس‬ ‫د‬
‫يعطيه‬ ‫ال‬ ‫الشيء‬ ‫وفاقد‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫المها‬
.
‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ :‫ا‬ً
‫ثاني‬
:
‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫عدة‬ ‫وهي‬
:
،‫الغرض‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫ع‬
‫النو‬ ‫وهو‬ :‫العاجلة‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫األول‬ ‫ع‬
‫النو‬
،‫الباحثين‬ ‫وتهم‬ ،‫عاجل‬ ‫بشكل‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫منها‬ ‫يقصد‬ ‫التي‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬
‫فهار‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫كق‬
‫اض‬
‫ر‬‫استع‬‫و‬ ،‫المصطلحات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ،‫األسماء‬ ‫ائم‬‫و‬‫وق‬ ،‫الكتب‬ ‫س‬
‫يكلف‬ ‫حين‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫المعاجم‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫معاني‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ،‫اجعتها‬
‫ر‬‫وم‬ ‫المادة‬
‫كلمة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أو‬ ،‫الفهرس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫ع‬
‫الموضو‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬
‫ما‬
.
‫عامة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫فك‬ ‫لتكوين‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫الثاني‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫وهي‬ :‫متسع‬ ‫ع‬
‫موضو‬ ‫عن‬
،‫االستذكار‬ ‫في‬ ‫وتفيد‬ ،‫الحقائق‬ ‫استيعاب‬‫و‬ ،‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫وتستعمل‬ ،‫يعة‬‫ر‬‫الس‬
‫بتلخيص‬ ‫تالميذه‬ ‫المعلم‬ ‫يكلف‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫وللتد‬ .‫المالحظات‬ ‫وكتابة‬ ،‫األفكار‬ ‫استخالص‬‫و‬

11. ‫الفصلية‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫بالمكتبة‬ ‫ن‬‫يقرؤو‬ ‫ما‬
.
‫الق‬ ‫وهو‬ :‫الثالث‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫ويشترط‬ ،‫اإللمام‬‫و‬ ‫الفهم‬ :‫بها‬ ‫ويقصد‬ :‫التحصيلية‬ ‫اءة‬
‫ر‬
‫الدروس؛‬ ‫استذكار‬ ‫في‬ ‫وتستعمل‬ ، ً
‫وتفصيال‬ ً
‫إجماال‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫ما‬ ‫لفهم‬ ‫التأني‬‫و‬ ‫يث‬‫ر‬‫الت‬ :‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬
‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫وعقد‬ ،‫المقروء‬ ‫من‬ ‫األفكار‬ ‫استخالص‬‫و‬ ،‫األذهان‬ ‫في‬ ‫الحقائق‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لتثبيت‬
‫وكت‬ ،‫المختلفة‬‫و‬ ‫المتشابهة‬ ‫المعلومات‬ ‫بين‬
‫المالحظات‬ ‫ابة‬
.
3
.
‫ما‬ ‫منها‬ ‫يجمع‬ ،‫مصادر‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫يرجع‬ ‫وفيها‬ ،‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫ابع‬
‫ر‬‫ال‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫ويتطلب‬ ،‫بحث‬ ‫أو‬ ‫رسالة‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الدارس‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫مثل‬ ،‫خاصة‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬
‫في‬ ‫وتستعمل‬ ،‫التلخيص‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫وقد‬ ،‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫التصفح‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫مها‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫النو‬ ‫هذا‬
‫ع‬
‫الرجو‬
‫التحليل‬‫و‬ ‫التخليص‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬‫و‬ ،‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫التصفح‬‫و‬ ،‫المتعددة‬ ‫المصادر‬ ‫إلى‬
.
‫وقد‬ ،‫التفكير‬‫و‬ ‫التعمق‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫وهي‬ :‫اغ‬
‫ر‬‫الف‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫للمتعة‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ :‫الخامس‬ ‫ع‬
‫النو‬
‫ء‬
‫المر‬ ‫أ‬
‫ر‬‫يق‬ ‫وقد‬ ،‫ائف‬
‫ر‬‫الط‬‫و‬ ،‫الفكاهات‬‫و‬ ،‫األدب‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫كق‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫فت‬ ‫تتخللها‬ ،‫متقطعة‬ ‫ن‬‫تكو‬
‫المجالت‬‫و‬ ‫الصحف‬ ‫خاللها‬
.
‫الن‬
‫من‬ ‫ء‬
‫المر‬ ‫لدى‬ ‫يتولد‬ ‫التي‬ ‫المتأنية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫وهي‬ :‫التحليلية‬ ‫النقدية‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ :‫السادس‬ ‫ع‬
‫و‬
،‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫الم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫األشياء‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫نافذة‬ ‫نقدية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫نظ‬ ‫ممارستها‬
‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ،‫ية‬‫ر‬‫شع‬ ‫قصيدة‬ ‫أو‬ ،‫أدبية‬ ‫قصة‬ ‫نقد‬ :‫مثل‬ ،‫االستنتاج‬‫و‬ ،‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬
.
‫بالتفكير‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عالقة‬
:
‫ه‬
‫تكوين‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫دور‬ ‫اللغة‬ ‫وتلعب‬ ،‫للتفكير‬ ‫الزمة‬ ‫فالرموز‬،‫التفكير‬‫و‬ ‫اللغة‬ ‫بين‬ ‫وثيق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ناك‬
‫في‬ ‫المتخصصين‬‫و‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫الكلية‬ ‫المدركات‬‫و‬ ‫المفاهيم‬
‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫القيام‬ ‫في‬ ‫ا‬ً
‫دور‬ ‫تلعب‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫مؤكدين‬ ،‫المجال‬
‫ا‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫كالتحليل‬
‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬ ،‫االستنتاج‬‫و‬ ‫الحكم‬‫و‬ ‫ك‬
-
‫ا‬ً
‫تأييد‬
‫السابقة‬ ‫النظر‬ ‫لوجهات‬
-
‫لتشكيل‬ ‫أداة‬ ‫فهي‬ ‫التفكير‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫أ‬
‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬ ‫ء‬
‫جز‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫لدينا‬ ‫التفكير‬ ‫آالت‬ ‫وتوجيه‬ ،‫مفاهيمنا‬
.
‫إذ‬ ،‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫بالتفكير؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ويأتي‬
‫تساعد‬ ‫أنها‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫فإن‬ ‫لذا؛‬ .‫التفكير‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫لغوية‬ ‫أبنية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫توظيف‬ ‫ثم‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النقد‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫للمعاني‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫ثم‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫الحديث‬

12. ‫الع‬ ‫تمد‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫مهمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫فهي‬ .‫الحياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫في‬ ‫المقروء‬
،‫المعارف‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫قل‬
،‫ي‬
‫الضرور‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الضرور‬‫و‬ ‫المهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫المهم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ن‬‫وبدو‬
‫نافع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ،‫الشر‬‫و‬ ‫الخير‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ،‫الضار‬‫و‬ ‫النافع‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫يفر‬ ‫أو‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫و‬
‫بالعي‬ ‫العقل‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫شبه‬ ‫وقد‬ ،‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫مآال‬ ‫ضار‬ ً
‫حاال‬
‫مهما‬ ‫العين‬ ‫أن‬ ‫فكما‬ ،‫ن‬
‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫ير‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫العقل‬ ‫فإن‬ ،‫النور‬ ‫ها‬
‫غمر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫سليمة‬ ‫كانت‬
‫عليها‬ ‫يقتات‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫خبز‬ ‫هي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫فكأن‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ته‬‫ر‬‫غم‬
.
‫صاحبه‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫يتخذ‬ :‫بقوله‬ ‫البكار‬ :‫ومنهم‬ ،‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫مادة‬
‫يصبح‬ ‫ذاك‬ ‫حين‬ ‫ها‬
‫دور‬ ‫فإن‬ ‫باألخطاء‬ ‫مشوبة‬ ‫أو‬ ‫محدودة‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وحين‬ ،‫عليها‬ ‫يشتغل‬
‫تجمده‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫عن‬ ‫فه‬ِ
‫تحر‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫بالمؤش‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ًّا‬
‫سلبي‬
‫في‬ ‫بمسئوليته‬ ‫وينهض‬ ‫يشتغل‬ ‫أن‬ ‫للعقل‬ ‫تتيح‬ ‫فإنها‬ ‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫أما‬ ،‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬
‫إطار‬
‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مستوى‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذا‬ ‫وصحيح؛‬ ‫ومنتج‬ ،‫اشد‬
‫ر‬ ‫معلوماتي‬
‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫إلى‬ ‫وتنحط‬ ،‫العقل‬‫و‬ ‫الدماغ‬ ‫عمليات‬ ‫تنهار‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫غير‬ ‫ومن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫بمستوى‬ ‫تقى‬‫ر‬‫ا‬
‫و‬ ‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تدرك‬ ‫ال‬ ‫أذهاننا‬ ‫إن‬‫و‬ .‫اإلبداع‬‫و‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫مستويات‬ ‫من‬
‫عبر‬ ‫إنما‬
‫أ‬
‫ر‬‫نق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫وعلى‬ .‫حياتية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وخب‬ ‫ومعارف‬ ،‫وعقلية‬ ‫علمية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ،‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫وسيط‬
‫إن‬ .‫لدينا‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫ويتحسن‬ ،‫الوسيط‬ ‫ذلك‬ ‫مستوى‬ ‫يتحسن‬ ‫ونجرب‬ ‫ونتعلم‬
‫وفهمه‬ ،‫أضيق‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬‫و‬ ،‫أقل‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬‫و‬ ،‫المعلومات‬ ‫سطحي‬ ‫اإلنسان‬
‫اب‬‫و‬
‫اإلنسان‬ ‫معارف‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ،‫محدود‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تكا‬
‫أهم‬ ‫من‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫بالتفكير؛‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ويأتي‬
‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫لغوية‬ ‫أبنية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬ ،‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬
‫للمعاني‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬ ‫ثم‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫الحديث‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫مفهوم‬ ‫فإن‬ ‫لذا؛‬ .‫التفكير‬ ‫وسائل‬
‫ومن‬ ‫الرموز‬‫و‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫مهمة‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ ‫فهي‬ .‫الحياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫في‬ ‫المقروء‬ ‫توظيف‬ ‫ثم‬ ،‫التفاعلي‬ ‫النقد‬ ‫ثم‬ ،‫الفهم‬ ‫ثم‬
‫المهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫المهم‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫العقل‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ن‬‫وبدو‬ ،‫المعارف‬‫و‬ ‫بالمعلومات‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬
‫النافع‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫يفر‬ ‫أو‬ ‫يصنف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫و‬ ،‫ي‬
‫الضرور‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫الضرور‬‫و‬
‫بين‬ ‫أو‬ ،‫الضار‬‫و‬
‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫شبه‬ ‫وقد‬ ،‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫مآال‬ ‫ضار‬ ً
‫حاال‬ ‫نافع‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ،‫الشر‬‫و‬ ‫الخير‬
‫فإن‬ ،‫النور‬ ‫ها‬
‫غمر‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫سليمة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫العين‬ ‫أن‬ ‫فكما‬ ،‫بالعين‬ ‫العقل‬

13. ‫خ‬ ‫هي‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫فكأن‬ ،‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ته‬‫ر‬‫غم‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫ى‬
‫ير‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً
‫أيض‬ ‫العقل‬
‫يقتات‬ ‫الذي‬ ‫الدماغ‬ ‫بز‬
‫عليها‬
.
‫مادة‬ ‫صاحبه‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫يتخذ‬ :‫بقوله‬ ‫البكار‬ :‫ومنهم‬ ،‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫يصبح‬ ‫ذاك‬ ‫حين‬ ‫ها‬
‫دور‬ ‫فإن‬ ‫باألخطاء‬ ‫مشوبة‬ ‫أو‬ ‫محدودة‬ ‫المعارف‬ ‫تلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وحين‬ ،‫عليها‬ ‫يشتغل‬
‫عن‬ ‫فه‬ِ
‫تحر‬ ‫التي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫بالمؤش‬ ‫العقل‬ ‫تمد‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ًّا‬
‫سلبي‬
‫تجمده‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ،‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫بمسئوليته‬ ‫وينهض‬ ‫يشتغل‬ ‫أن‬ ‫للعقل‬ ‫تتيح‬ ‫فإنها‬ ‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫أما‬ ،‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬
‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫مستوى‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫كلما‬ ‫إنه‬ :‫القول‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذا‬ ‫وصحيح؛‬ ‫ومنتج‬ ،‫اشد‬
‫ر‬ ‫معلوماتي‬
‫ال‬ ‫عمليات‬ ‫تنهار‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫غير‬ ‫ومن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫بمستوى‬ ‫تقى‬‫ر‬‫ا‬
‫مستوى‬ ‫أدنى‬ ‫إلى‬ ‫وتنحط‬ ،‫العقل‬‫و‬ ‫دماغ‬
‫عبر‬ ‫إنما‬‫و‬ ‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تدرك‬ ‫ال‬ ‫أذهاننا‬ ‫إن‬‫و‬ .‫اإلبداع‬‫و‬ ‫التفكير‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫مستويات‬ ‫من‬
‫أ‬
‫ر‬‫نق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬ ‫وعلى‬ .‫حياتية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وخب‬ ‫ومعارف‬ ،‫وعقلية‬ ‫علمية‬ ‫مبادئ‬ ‫من‬ ‫ن‬‫مكو‬ ،‫في‬‫ر‬‫مع‬ ‫وسيط‬
‫الف‬ ‫مستوى‬ ‫ويتحسن‬ ،‫الوسيط‬ ‫ذلك‬ ‫مستوى‬ ‫يتحسن‬ ‫ونجرب‬ ‫ونتعلم‬
‫إن‬ .‫لدينا‬ ‫اك‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫الوعي‬‫و‬ ‫هم‬
‫وفهمه‬ ،‫أضيق‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬‫و‬ ،‫أقل‬ ‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ن‬‫سيكو‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬‫و‬ ،‫المعلومات‬ ‫سطحي‬ ‫اإلنسان‬
‫اإلنسان‬ ‫معارف‬ ‫كانت‬ ‫فكلما‬ ،‫محدود‬ ‫ه‬
‫ر‬‫ابتكا‬‫و‬
‫شديد‬ ‫أصبح‬‫و‬ ،‫اته‬
‫ر‬‫تصو‬ ‫مساحة‬ ‫ضاقت‬ ‫ضحلة‬
‫بها‬‫ر‬‫تش‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫المعطيات‬ ‫تجاوز‬ ‫عن‬ ‫وعاجز‬ ،‫ائه‬
‫ر‬‫آ‬‫و‬ ‫نماذجه‬ ‫في‬ ‫المحلية‬
‫ومن‬ ،‫مجتمعه‬ ‫من‬
‫ن‬‫آخرو‬‫و‬ ‫الهادي‬ ‫عبد‬ ‫إليها‬ ‫أشار‬ ‫التي‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫العملية‬ ‫تتبع‬ ‫خالل‬
-
‫المجال‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫وهم‬
-
‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫نستطيع‬ ،‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫العملية‬ ‫لفهم‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫التي‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫تسلسلها‬ ‫في‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬‫و‬
‫العق‬ ‫عن‬ ،‫ه‬
‫ر‬‫تفكي‬ ‫ات‬
‫ر‬‫وقد‬ ‫فهمه‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫من‬ ‫الخالي‬ ‫العقل‬
،‫الجيدة‬ ‫فة‬‫ر‬‫المع‬ ‫ذو‬ ‫ل‬
‫كالتالي‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫ق‬ ‫عملية‬ ‫احل‬
‫ر‬‫وم‬
:
،‫العين‬ ‫على‬ ‫الرموز‬ ‫ة‬
‫ر‬‫صو‬ ‫الضوء‬ ‫فيعكس‬ ،‫كاف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المكتوبة‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ينظر‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬

14. ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الرسالة‬ ‫ا‬ً
‫ثاني‬ ‫العين‬ ‫أعصاب‬ ‫تحمل‬ ، ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬ ‫الرموز‬ ‫ى‬
‫تر‬ ‫العين‬ ‫فإن‬ :‫وبالتالي‬
‫فإذا‬ ،‫المخ‬ ‫شفي‬ ‫اإلبصار‬
،‫اإلبصار‬ ‫منطقة‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫الذي‬ ‫التعبير‬ ‫أو‬ ‫الجملة‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫رسم‬ ‫أثار‬
‫فهم‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫فإن‬ ،‫بالمدلول‬ ‫الرسم‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ا‬ ‫أو‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫لدى‬ ‫المعروف‬ ‫المعنى‬
‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫فهم‬‫ر‬‫ومعا‬ ،‫اتهم‬
‫ر‬‫وقد‬ ،‫ثقافتهم‬ ‫وفق‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يختلفو‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الق‬ ‫بأن‬ ‫ا‬ً
‫علم‬ ،‫المعنى‬
‫ف‬ ‫ا‬ً
‫سقيم‬ ‫ئ‬
‫القار‬ ‫ن‬‫يكو‬
‫معارف‬ ‫ذا‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫وقد‬ ،‫السطحية‬ ‫المعاني‬ ‫إال‬ ‫لديه‬ ‫الرموز‬ ‫اك‬
‫ر‬‫إد‬ ‫يترك‬ ‫ال‬
‫وفهمه‬ ‫اكه‬
‫ر‬‫إد‬ ‫فينمو‬ ‫لديه؛‬ ‫المفهومة‬ ‫المعاني‬ ‫ة‬
‫ر‬‫دائ‬ ‫تتسع‬ ‫فعندئذ‬ ‫اسعة‬‫و‬
.
‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫عصبوناته‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫الدماغ‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ان‬
‫ر‬‫يؤث‬ ‫وكميتها‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫نوعية‬ ‫إن‬
‫العدي‬ ‫أوضح‬ ‫فقد‬ ‫ولذا‬ ‫التفكير؛‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬
‫العصبية‬ ‫الخاليا‬ ‫أن‬ :‫ثي‬‫ر‬‫الحا‬ ‫أوضح‬ ‫كما‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫د‬
‫في‬ ‫تقع‬ ،‫ن‬‫عصبو‬ ‫مليار‬ ‫مائة‬ :‫عددها‬ ‫يبلغ‬ ،‫ن‬‫عصبو‬ ‫وجمعها‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التفكير‬ ‫بعمليات‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬
‫ات‬
‫ر‬‫مها‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫الطبقة‬ ‫هي‬ :‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫الدماغية‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القش‬‫و‬ ،‫للدماغ‬ ‫العليا‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القش‬
‫عمليا‬ ‫ي‬
‫تجر‬ ‫الطبقة‬ ‫هذه‬ ‫ففي‬ ،‫التفكير‬
‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫عدد‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫االستيعاب‬‫و‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ت‬
‫وعمليات‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عمليات‬ ‫حدوث‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫ماليين‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫الدماغ‬ ‫يعملها‬ ‫أن‬
‫قد‬ ‫الدماغ‬ ‫ن‬‫يكو‬ ،‫جديدة‬ ‫معلومة‬ ‫أ‬
‫ر‬‫ق‬ ‫أو‬ ،‫جديدة‬ ‫ة‬
‫ر‬‫خب‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬‫و‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التفكير‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫جديدا‬ ‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬ ‫عمل‬
‫وتوسعت‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫اءته‬
‫ر‬‫ق‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اد‬
‫ز‬ ‫وكلما‬ ،‫لعصبونات‬
‫اءة‬
‫ر‬‫ق‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫العصبية‬ ‫الشبكة‬ ‫هذه‬
‫الشبكة‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫اصل‬‫و‬‫الف‬ ‫تجعل‬ ‫المعارف‬‫و‬ ‫المعلومات‬
‫تباطات‬‫ر‬‫اال‬ ‫عملية‬ ‫ادت‬
‫ز‬ ‫وكلما‬ ،‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫مما‬ ،‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫من‬ ‫ع‬
‫أسر‬ ‫العصبية‬
‫كا‬ ‫العصبونات‬ ‫بين‬ ‫ات‬
‫ر‬‫اإلشا‬ ‫وتبادل‬
‫الوعي‬ ‫مستوى‬ ‫ازداد‬‫و‬ ،‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫نت‬
‫ين‬‫ر‬‫أم‬ ‫إلى‬ ‫نسعى‬ ‫أننا‬ ‫بالتفكير‬ ‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬‫و‬ ،‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫يظهر‬ ‫ولذا؛‬ ‫اك؛‬
‫ر‬‫اإلد‬‫و‬
:
‫ألنفسهم‬ ‫المناسبة‬ ‫ات‬‫و‬‫الخط‬ ‫ا‬‫و‬‫يخط‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫ليستطيع‬ ‫الطالب؛‬ ‫لدى‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫الرؤيا‬ ‫مساحة‬ ‫توسيع‬ : ً
‫ال‬
‫و‬‫أ‬
‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫عقل‬ ‫يصل‬ ‫ولن‬ ،‫ومجتمعهم‬
‫إال‬ ‫مناسب‬ ‫وتحديد‬ ‫اته‬
‫ر‬‫خيا‬ ‫لترشيد‬ ‫يؤهله‬ ‫النضج‬ ‫من‬ ‫مستوى‬
‫اءة‬
‫ر‬‫بالق‬
.
:‫ا‬ً
‫ثاني‬
.‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫مغاير‬ ‫جديد‬ ‫بكل‬ ‫يأتي‬ ‫ا‬ً
‫مبتكر‬ ‫ن‬‫ليكو‬ ‫المتعلم؛‬ ‫لدى‬ ‫العقلية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫المها‬ ‫تنمية‬ ‫أن‬
‫اءة‬
‫ر‬‫الق‬‫و‬ ،‫األفكار‬ ‫يد‬‫ر‬‫وتو‬ ،‫المعاني‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫دور‬ ‫اءة‬
‫ر‬‫للق‬ ‫أن‬ :‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ثي‬‫ر‬‫الحا‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬
‫الحاذق‬
‫النتائج‬ ‫استخالص‬‫و‬ ،‫الخيال‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ي‬
‫االبتكار‬ ‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫ة‬

15. ‫المعاني‬‫و‬ ،‫الضمنية‬ ‫اضات‬
‫ر‬‫االفت‬ ‫اكتشاف‬‫و‬ ،‫الغامضة‬ ‫المعاني‬ ‫وتفسير‬ ،‫المشاكل‬ ‫وحل‬ ،‫المتعددة‬
‫تخيالت‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫اإلبداعات‬ ‫فإن‬ ،‫وهكذا‬ ،‫ات‬
‫ر‬‫العبا‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫اء‬
‫ر‬‫و‬ ‫المخفية‬
‫جد‬ ‫أفكار‬‫و‬
‫الضعيف‬ ‫الطالب‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫تتشكل‬ ‫ال‬ ‫ية‬‫ر‬‫االبتكا‬ ‫الذهنية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫ها‬
‫وغير‬ ‫يدة‬
‫تهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫عدم‬ ‫الضعيفة‬ ‫ائية‬
‫ر‬‫الق‬ ‫ة‬
‫ر‬‫المها‬ ‫ذوي‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ،‫الضعاف‬ ‫اء‬
‫ر‬‫الق‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ‫فة؛‬‫ر‬‫المع‬
‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،‫مقال‬ ‫أو‬ ،‫قصيدة‬ ‫أو‬ ‫قصة‬ ‫كابتكار‬ ،‫جديدة‬ ‫صيغ‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬
.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫واملصادر‬

16. 1
-
.‫ها‬
‫عناصر‬ .‫أسسها‬ .‫مفهومها‬ :‫(المناهج‬ ،‫أحمد‬ ‫حلمي‬ ،‫الوكيل‬‫و‬ ،‫أمين‬ ‫محمد‬ ،‫المفتي‬
،‫ية‬‫ر‬‫المص‬ ‫األنجلو‬ ‫مكتبة‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫تنظيمها‬
1993
‫م‬
.
2-
‫عالم‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ )‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫(اتجاهات‬ ،‫حسين‬ ‫كوثر‬ ،‫كوجك‬
،‫الكتب‬
1997
‫م‬
.
3-
‫رؤية‬ :‫يس‬‫ر‬‫(التد‬ ،‫حسين‬ ‫حسن‬ ،‫ن‬‫يتو‬‫ز‬
،‫الكتب‬ ‫عالم‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫المفهوم‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬
1997
‫م‬
.
4-
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اسية‬
‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫(االتجاهات‬ ،‫أحمد‬ ‫محمود‬ ،‫ق‬‫شو‬
،‫بي‬‫ر‬‫الع‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫اإلسالمية‬ ‫التوجيهات‬
2001
‫م‬
.
5-
‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫ة‬
‫ر‬‫القاه‬ ،)‫التعلم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجيات‬
‫ر‬‫(است‬ ، ‫جابر‬ ،‫الحميد‬ ‫عبد‬
،‫بي‬‫ر‬‫الع‬
1999
‫م‬
.
6-
،‫كثير‬ ‫ابن‬ ‫دار‬ ،‫دمشق‬ ،)‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫بوي‬‫ر‬‫الت‬ ‫الفكر‬ ‫(أصول‬ ،‫عباس‬ ،‫محجوب‬
1978
‫م‬
.