El documento presenta una sesión de didáctica crítica sobre el tema del movimiento corporal como medio de expresión y comunicación. La sesión incluye actividades grupales como lluvia de ideas, búsqueda de información, discusión de conclusiones y elaboración individual de un escrito. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la importancia del movimiento en el desarrollo infantil y expliquen su impacto desde una perspectiva educativa.

1. UNIVERSIDAD ETAC
AliatUniversidades.
Sesión 4. Didáctica Crítica
PRESENTACIÓN
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Presenta:
REYNA MARTHA VELAZCO HERNÁNDEZ
GRUPO: MAESTRÍA EN DOCENCIA, 14ª GENERACIÓN
ASESOR:
MTRA. LILIAN ARIAS ROMERO
Toluca, Méx., a 28 de Marzo de 2017

2. • Paradigma de carácter educativo y social que sostiene
que el aprendizaje es producto de la interacción
dialéctica entre docentes y estudiantes mediante la
reflexión grupal y el análisis crítico para acercarse a la
realidad y transformarla.
• Momentos de una situación de aprendizaje (Rodríguez,
1997)
APERTURA:
DESARROLLO
CIERRE

3. • PLAN DE ESTUDIOS: 2002. Licenciatura en Educación Física
• ASIGNATURA: Desarrollo Infantil II
• PROPOSITO DEL BLOQUE: Amplíen la comprensión de que
los procesos de desarrollo que experimentan los niños tienen
carácter integral y que están influidos por factores
individuales, sociales y ambientales de diverso tipo.
• BLOQUE I. La necesidad de movimiento en los niños y sus
implicaciones en la práctica educativa.
• TEMA: El movimiento corporal como medio de expresión y
comunicación.
• APRENDIZAJE ESPERADO: Reconozcan al movimiento
corporal como un importante medio para la relación del
individuo con su entorno, y expliquen su impacto en el
desarrollo infantil
• GRADO Y GRUPO: Primero Único.

4. • Se conforman en un primer momento equipos de dos
personas, el maestro explica la función que desempeñará en
este trabajo y el aprendizaje esperado a lograr.
• Preguntas generadoras: ¿qué es moverse? ¿desde cuándo
hay que movernos? ¿por qué nos movemos? ¿qué hace
posible el movimiento en los seres humanos?
• Responden con lluvia de ideas a los cuestionamientos,
tomando nota de las respuestas brindadas.
• A partir de dichas respuestas, el docente invita a que
confirmen o confronten las opiniones vertidas con la búsqueda
de información en sitios de internet y bibliografía disponible en
la biblioteca (previamente señalada por el docente).
• Investigan y obtienen notas, registros, fotografías, para
compartirlos posteriormente.

5. • Cada equipo vierte el resultado de su ideas confrontadas
o confirmadas al grupo, a través de los hallazgos
obtenidos o elaborados (notas, registros, fotografías).
• Se concluye con ayuda del docente una vez expuesto
todos los resultados. La conclusión gira en torno a la
respuesta para cada pregunta.
• Lectura de la realidad: ¿qué observaron en cuanto al
movimiento en los niños que asisten a la escuela y con
los trabajaron durante el primer semestre?

6. • El docente deriva la importancia del movimiento desde
el desarrollo intrauterino y en los primeros meses de
nacido. ¿cuáles podrían ser los factores que impiden el
desarrollo adecuado del movimiento? ¿qué papel juegan
las costumbres y tradiciones en este aspecto?
• Reúne en equipos de 4, y cada equipo argumenta para
dar respuesta a las preguntas.
• El docente orienta hacia la reflexión del trabajo docente
que desempeñarán a futuro como maestros de
educación física y las ideas que tengan para potenciar el
movimiento y la motricidad en los alumnos.

7. • Con el tema «El movimiento como medio de expresión y
comunicación» elaboran individualmente un escrito de
una cuartilla en el que con sus propias palabras
expliquen a través de la construcción de argumentos:
qué es el movimiento, por qué es importante moverse,
importancia de los aspectos culturales en el movimiento,
qué se logra en los alumnos a partir del movimiento,
trabajo del educador físico para desarrollar el
movimiento.

8. • Durante el desarrollo de
las actividades
realizadas, el docente
se mantendrá cerca de
los estudiantes para
reconocer logros y
dificultades: expresión
de ideas de forma oral y
escrita, búsqueda y
selección de la
información, generación
e evidencias, etc.
Registra resultados y
avances.
• El escrito será evaluado a
través de la rúbrica
determinada por el docente.
• Los alumnos evalúan la
participación del docente
para el desarrollo del tema
(lista de cotejo).