2. ÍNDICE
1. ¿Qué es la competencia en comunicación
lingüística?
2. Los ámbitos de la competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva para las aulas y los
centros?
4. Proyecto lingüístico de centro
3. 1. ¿Qué es la competencia en
comunicación lingüística?
1.1. Competencias
1.2. La competencia lingüística
1.3. Cambios en la competencia
en comunicación lingüística
4. 1.1. COMPETENCIAS
1. Competencia en comunicación
lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a
aprender.
5. 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
de entorno (lengua materna y extranjera).
Es el principal vehículo para la adquisición de las demás
competencias.
Supone el uso del lenguaje para comunicarse con
personas y culturas, así como enriquecer las relaciones
sociales.
6. 1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La gramática se convierte en un instrumento para
mejorar el uso del idioma y conseguir una
comunicación eficaz.
La literatura y sus textos pasan a ser:
- Espacios para conocer otros modelos de vida y
contextos.
- Nos permiten conocer nuestra vida y época.
- Descubrimos la belleza del lenguaje literario.
- Nuevos modelos de escritura.
Menos conceptos y más actividades para favorecer:
Ser + pensar + hacer + sentir + compartir
7. 2. Los ámbitos de la competencia
lingüística
2.1. competencia lectora
2.2. Competencia para escuchar y hablar
2.3. Competencia en composición de textos
2.4. Competencia plurilingüe y
pluricultural
8. 2.1. COMPETENCIA
LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
El lector y lo que
hace con los textos:
Propósitos de la Clases de textos:
obtener información,
lectura: personal, narraciones, relatos
comprensión
público, profesional, históricos, artículos
general,
educativo. periodísticos…
interpretación,
valoración…
9. Informar
tratamiento de
la información
Aprender
Disfrutar
Utilidades interpretación
y
experiencia de la reconocimient
gratificante
lectura o
Opinar
análisis crítico
10. Aportaciones de algunos
autores
V. MORENO. En el acto lector intervienen
operaciones intelectuales y afectivas:
memorizar, interpretar, valorar y organizar.
M. FONS. Leer es:
- Un proceso activo en el que buscamos un
objetivo.
- Un proceso de interacción (lector y texto).
- Es un proceso de predicción e inferencia
continua. Se formulan hipótesis.
MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran
pacificadora, leer es conseguir la llave para
entrar en un mundo nuevo, proporciona una
sensación de poder y de libertad.
11. GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores
saben como: predecir lo que
sucede, descifrar palabras, relatar historias
con su palabras, leer entre
líneas, comprender la idea principal, usar su
imaginación y distinguir los libros que le
gustan y cuáles no.
BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas
historias que, por estar fuera del
mundo, pueden confirmar la realidad de
nuestra vida”.
BERNABEU Y GOLDSTEIN.
Leer es:
- Escuchar otras voces; un diálogo;
asomarse al mundo; leer es razonar.
12. 2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y
ESCUCHAR
Hablar con
seguridad y
escuchar
con
atención Adecuar el
Adquirir un tono de
vocabulario voz, la
Objetivos de la entonación y
rico y variado
y pronunciar didáctica de la el ritmo de la
de forma lengua oral frase a cada
correcta tipo de
mensaje
Transmitir y
exponer
coherentemen
te las ideas.
13. Recitación Conversación
Discusión o
TÉCNICAS debate
Narración y DE
descripción EXPRESIÓN
ORAL
Coloquio
Exposición
14. 2.3. COMPETENCIA EN
COMPOSICIÓN DE TEXTOS
Destrezas a desarrollar por el alumnado
en la composición de textos:
Utilización de la escritura en respuesta a situaciones
de la vida cotidiana.
Formalizar documentos (formularios, reclamaciones,
currículum…).
Empleo adecuado de los signos de puntuación.
Configurar los textos con un estilo propio y respetando
las normas gramaticales y estilísticas.
Consulta de fuentes para confirmar significados y
ortografía.
Planificación, organización y secuenciación de ideas a
escribir.
Autoevaluación de la escritura.
15. 2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
Valorar el
conocimien
to y uso de
diversas
lenguas
Utilizar
Identificar y aspectos
reflexionar Objetivos formales
sobre rasgos de (fonológicos,
de distintas morfológicos
culturas
aprendizaje y sintácticos)
Valorar la
riqueza de
una cultura
bilingüe y
desarrollar
una escucha
y respeto
16. 3. ¿Qué cambios conlleva para
las aulas y los centros?
3.1. El profesor: su perfil
lingüístico
17. 3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL
LINGÜÍSTICO
• Apasionado, con compromiso,
Perfil personal curiosidad, crítico y optimista.
• Buen hablante; un buen
Habilidades contador; un buen escuchador;
lingüísticas preguntador; un lector
apasionado; un escritor eficaz.
• Competencia lingüística,
gramatical y literaria.
• Competente en las teorías de
Formación en enseñanza y aprendizaje y en
lengua y literatura las estrategias.
• Conocer los diferentes
métodos pedagógicos y
curriculares y aplicar los
adecuados.
18. • Facilita y acompaña el
aprendizaje.
• Evalúa y gestiona su
Profesional formación.
del
aprendizaje • Con criterio para evaluar y
de la crear materiales de
lengua aprendizaje.
• Convierte el proceso de
enseñanza en su
aprendizaje.
Tiene sentido de proyecto y de equipo
19. LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Y LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Establecer objetivos comunes y evaluación de la
competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
curso.
Compartir estrategias y metodologías comunes.
Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma
que pedimos a los alumnos.
20. EL DEPARTAMENTO DE
LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Priorizar objetivos y evaluar la calidad del
aprendizaje.
Convertir el seminario en un espacio de investigación e
innovación sobre el aprendizaje lingüístico.
Ser un espacio de formación y autoformación en el
centro sobre competencia lingüística.
21. 4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su
didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro
22. 4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y
SU DIDÁCTICA
Debe centrarse en
la comunicación
oral, escrita y en la
Su objetivo es la recepción del texto
intervención para literario
formar hablantes,
lectores y
redactores Utiliza la lengua como
vehículo de
competentes ¿Qué es la comunicación en su
didáctica propia enseñanza
de la
lengua y la
literatura?
23. 4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
Forma parte del
Proyecto
Curricular:
1º. Convocatoria 2º. DaFo - Equipo
educativo de un
profesores Lingüístico curso o ciclo
- Profesores de
lengua de un
curso o ciclo
3º. Establecer 4º. Priorizar
áreas de objetivos, estrategias
mejora. y evaluación común
