L'apprentissage à l'ère du numérique

1. ( L’apprentissage à l’ère du numérique François Guité ) #cpiq

2. ( ) La difﬁculté nest pas de comprendre les idées nouvelles, mais déchapper aux idées anciennes. (John Maynard Keynes)

3. Table 1 les révolutions( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école

4. 1 les révolutions( ) 2 les générations 3 la littératie numérique 4 l’apprentissage et l’école

5. ( Le génie informatique )

6. 2000 2010ReﬂectionOf.Me : http://reﬂectionof.me/2000-vs-2010

7. 2000 2010ReﬂectionOf.Me : http://reﬂectionof.me/2000-vs-2010

8. ( Le langage informatique )

9. ( )

10. ( La production d’information )

11. Le prisme de la conversationBrian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

12. Le prisme de la conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff)Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/

13. ( La propriété )

14. La taille deWikipédia BritannicaUniversalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249

15. ( Les réseaux )

17. Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques lecteur MP3 / iPod shuffle 83 téléphone cellulaire 76 ) ordinateur portable 75 ordinateur de bureau 57 iPod touch 30 smartphone 21 iPad / tablette tactile 4 liseuse 2 0 20 40 60 80 100 % Thivierge, J. (2011) http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf

18. ( Les natifs d’Internet… )

19. Les natifs d’Internet…( s’adonnent au multitâche )

20. Les natifs d’Internet…( s’informent le moment venu )

21. Les natifs d’Internet…( ont besoin de stimulations )

22. Les natifs d’Internet…( ) contrôlent leur monde virtuel

23. Les natifs d’Internet…( ) divergent sur la propriété intellectuelle

24. Cette toile n’est pas pour vous

25. Les natifs d’Internet…( dédaignent les hiérarchies )

26. Les natifs d’Internet…( socialisent autrement )

27. Les natifs d’Internet…( ) exposent leur identité numérique

28. Les natifs d’Internet…( créent… et partagent )

29. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs :des Créateurs : publient publient des pagesvidéos sur bloguent, Web, pages Web, bloguent, téléchargent destéléchargentYouTube vidéos sur des sites comme des des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux ﬁls RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux ne participent pas encore aux médias sociaux34% (2007) 17% 21% 42% 54% 61% 70%

31. ( Anecdote de métro )

34. L’évolution de la lecture Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf

35. PAYS MINUTES PAR JOUR Finlande ( Temps moyen de lecture Australie Allemagne Norvège ) Suède G.-B. États-UnisStatistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009),Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007)http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-country/ Italiearticle1866469/?from=1866480

36. Adultes canadiensayant un faibleniveau de littératie 48% 52% )Conseil canadien sur l’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html

37. ( La littératie numérique repose sur trois critères : ) ⊛ les aptitudes et les connaissances pour utiliser une série d’applications et de médias numériques ⊛ la capacité à comprendre et à jeter un regard critique sur les applications et les contenus des médias numériques ⊛ les connaissances et les capacités à créer à l’aide de la technologie numérique Réseau Éducation-Médias (2010) http://www.media-awareness.ca/francais/organisation/galerie_de_presse/memoire_litteratie_numerique_pdf/memoirelitteratienumerique.pdf

38. ( Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire? ) Mabrito M. et Medley R. (2008)

39. ( Le savoir est plus… )

40. accessible

41. ﬁltrable

42. malléable / plastique

43. multimédia

44. multiculturel

45. maillé / hyperlié

46. collaboratif

47. La notion de digital native est affaire non pas tant de cognition que de relation.social

48. collectif

49. interactif

50. intégré

51. synthétique

52. immédiat

53. aléatoire

54. augmenté

55. organique

57. Le fossé numérique changement social évolution ) scolaire

58. OCDE: De l’homogénéité à la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité ) Les apprenants, Les apprenants Les apprenants regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur dun seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers lapprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un déﬁ à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunitéOCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html

59. )De ceci…

60. )… à cela

61. Engagement intellectuel % des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école 100 82 ) 80 76 67 60 57 48 45 42 41 40 20 0 5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e ACE (2009) http://www.cea-ace.ca/sites/default/ﬁles/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf

62. Déterminants Perceptions de lʼélève • de la valeur de la tâche • de sa compétence • et le plaisir ? ) • et l’émerveillement ? • de la contrôlabilitéla motivation scolaire de la tâche (Viau, 1994)

63. Que veulentles élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/ﬁve-things-students-say-they-want-from-education/?

64. Que veulentles élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/ﬁve-things-students-say-they-want-from-education/?

65. Que veulentles élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/ﬁve-things-students-say-they-want-from-education/?

66. Que veulentles élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation ⊛ enseignants mentors eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/ﬁve-things-students-say-they-want-from-education/?

67. Que veulentles élèves? ) ⊛ apprentissages en lien avec la réalité du monde ⊛ choix ⊛ innovation ⊛ enseignants mentors ⊛ technologies interactives eSchool News (2011) http://www.eschoolnews.com/2011/07/28/ﬁve-things-students-say-they-want-from-education/?

68. )construire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

69. )socioconstruire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

70. )connecter ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/

71. La lanterne de l’enfant Le projecteur de l’adulte La conscience se canalise avec l’âge. Plus nous savons, moins nous voyons. Gopnick, A. et Smith, A.R. (2009) http://www.alisongopnik.com/lantern_v_spotlight.htm

72. ( Quelques règles ) ⊛ L’exercice augmente la puissance du cerveau

73. ( Quelques règles… ) ⊛ Chaque cerveau est unique

74. ( Quelques règles… ) ⊛ L’attention fuit la platitude

75. ( Quelques règles… ) ⊛ Répéter pour se rappeler

76. ( Quelques règles… ) ⊛ Dormez bien, pensez bien

77. ( Quelques règles… ) ⊛ Les cerveaux stressés apprennent moins

78. ( Quelques règles… ) ⊛ Stimulez plus de sens en même temps

79. ( Quelques règles… ) ⊛ La vision l’emporte sur les autres sens

80. ( Quelques règles… ) ⊛ Nous naissons des explorateurs naturels

81. ( TIC et pédagogie )⊛ Méthodes constructivistes ⊛ apprentissage coopératif ⊛ apprentissage expérientiel ⊛ apprentissage par problèmes ⊛ apprentissage par projets Source: Nicole Tardif

82. ( TIC et pédagogie )⊛ Méthodes cognitivistes ⊛ apprentissage stratégique ⊛ actualisation du potentiel intellectuel ⊛ transfert des apprentissages ⊛ enseignement explicite des stratégies ⊛ apprentissage adaptif Source: Nicole Tardif et François Guité

83. ( TIC et pédagogie )⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ microlearning Source: Nicole Tardif et François Guité

84. http://www.francoisguite.com/2008/10/14-principes-psychologiques-centres-sur-lapprenant/

85. ( TIC et pédagogie )⊛ Approches connectivistes ⊛ médias et réseaux sociaux ⊛ communautés en ligne ⊛ apprentissage social (social learning) ⊛ apprentissage informel ⊛ apprentissage nomade (mobile learning)

86. Cognitivisme, constructivisme, connectivisme cognition apprentissage socio-constructiviste apprentissage connectivistehttp://suifaijohnmak.wordpress.com/2011/11/06/connectivism-and-constructivism-similarities-and-differences-part-2/ Sui Fai, J.M. (2011)

87. Types d’apprentissage Formel Informel essai blogue Réﬂexif -------- -------- e-portfolio microblogue travail d’équipe réseaux Collaboratif -------- sociaux apprentissage coopératifhttp://www.slideshare.net/timbuckteeth/redesigning-learning-spaces-for-a-digital-world Wheeler, S. (2011)

88. Types de soutien aux apprenants souvent assurés par soutien les pairs social soutien technique soutien traditionnellement académique le domaine de l’enseignanthttp://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/713688399 Carnwell, R. (2000)

89. ( l’économie de l’attention )

90. La classe traditionnelle La classe retournée Le prof : le savant à l’avant Le prof : le mentor à bord Devoirs VOIR la leçon LEÇON Lecture et réponses ACTIVITÉ en ligne ce soir pour demain AUJOURD’HUI AUJOURD’HUI ( l’instruction inversée )

91. BYOD(apportez votre propre appareil) )

92. Les outils numériques affordances créatrices ) Gibson, J.J. (1977)

93. ) Sagesse Connaissance Information Donnéesle modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW

94. ‟Si lécole ne sait pas intégrer les TIC,les TIC sauront intégrer l’éducation. )

95. Merci diapos : www.slideshare.net/Relief/( francoisguite.com francoisguite.posterous.com twitter.com/FrancoisGuite ) gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef

96. Propriété cognitivisme constructivisme connectivisme comment distribué au sein d’un réseau, social, le sens créé l’apprentissage structuré, réﬂéchi par chaque individu social, reconnaissance de se fait consensus et de modèles ) schèmes existants, engagement, facteurs diversité des réseaux, contexte, expériences participation, social, d’inﬂuence antérieures culturel force des liens connaissances rôle de la modèles adaptatifs en fonction encodage et rappel antérieures adaptées mémoire au contexte actuel de l’état des réseaux duplication des comment le connexion à de nouveaux construits de socialisation transfert se fait l’apprenant nodules pour accroître le réseau raisonnement, types apprentissages complexes et résolution de social, informel, vague d’apprentissage problèmes adaptatifshttps://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt&pli=1 Siemens, G. (2009)