Este documento presenta las concepciones filosóficas de la educación inicial, básica y especial establecidas por organismos internacionales como OMEP, UNESCO y UNICEF. Explica que estos organismos buscan garantizar los derechos de los niños y niñas y promover su desarrollo integral. También resume los objetivos y actividades clave de cada organización en pro de la educación y protección de la infancia.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL “LIBERTADOR”
INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ESCOBAR LARA”
CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y
ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES
DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA.
Autores:
Lara Keila 9.686.282
Moreno Nelly 7.187.572
Nieves Helis 7.259.383
Pereira Maria 10.278.821
Tortolero Nancy 9.962.143
Seccion: 01
Profesora: Reina Galindo
Valencia, Febrero 2011

2. INTRODUCCION
Esta investigación tiene como propósito exponer de que manera los
organismos internacionales apoyan el programa de Educación Preescolar,
precisando la importancia de esta etapa como la formación de los niños y
niñas donde se desarrollan sus habilidades y destrezas en sus aprendizajes.
Se podrán desarrollar aspectos de importancia como es la historia de
estos organismos, cuales son los fines que se emplean en los mismos para
la realización de los objetivos planteados, Cuales son dichos objetivos y los
propósitos que se proponen.
Por otra parte, gracias a la elaboración de este trabajo podemos
conocer a fondo, cada uno de estos organismos que para nuestra carrera es
de gran importancia y nos sirva de base como una especie de guía infantil,
para que en algún momento de necesidad poder conocer cuales son los
organismos que se encargan de cada tipo de problema, en especial en los
organismos internacionales.
En este mismo sentido, el trabajo esta enfocado hacia las concepciones
filosóficas de la educación inicial, básica y especial establecidas por
organismos internacionales de protección a la infancia y a la familia como lo
son las organizaciones: OMEP, UNESCO y UNICEF.

3. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y
ESPECIAL, ESTABLECIDAS POR ORGANISMOS INTERNACIONALES
DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Y A LA FAMILIA
Según el articulo 102 y 103 Capitulo VI de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. Por ser el primer nivel del sistema
educativo, tiene como finalidad facilitar y mediar la formación integral del niño
o niña: a través de distintos programas y estrategias convencionales y no
convencionales que involucran a la familia y a la comunidad, con la
orientación docente especializada, en función de las áreas de desarrollo.
Igualmente, la primera infancia es una etapa del desarrollo que abarca
desde la concepción hasta los 6 o 7 años, es considerada en general como la
mas significativa del individuo, debido a que en ésta se estructuran las bases
fundamentales de las particularidades físicas y psicológicas de la
personalidad, así como de la conducta social que en las sucesivas etapas del
desarrollo se consolidaran y perfeccionarán.
Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que en
esta edad las estructuras fisiológicas y psicológicas están en un proceso de
formación y maduración en esta etapa se inician los aprendizajes básicos
como caminar, hablar, relacionarse con otros, sentirse bien consigo mismo
donde se construye su autoconfianza, entre otros. La hace particularmente
sensible a la estimulación que se realiza sobre dichas estructuras; es quizás
el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de
ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo, porque actúan sobre
aspectos que están en franca fase de maduración.
La necesidad de proporcionar una estimulación propicia en el
momento oportuno, conduce inexorablemente a la consideración de
promover esta estimulación desde los momentos más tempranos de la vida,
surge así el concepto de estimulación temprana del desarrollo. Si bien el
énfasis está dado en los primeros tres años, una atención educativa de

4. calidad tiene que realizarse en los seis años de vida, ya que estos tienen
consecuencias importantes para el desarrollo humano. Algunos teóricos que
estudian el desarrollo infantil como: Piaget, Wallon, Freud, entre otros, han
demostrado la importancia de la estimulación en estas edades la que debe
poseer un carácter no sólo cognitivo sino educativo y formativo.
Considerando el pensamiento filosófico de Simón Rodríguez citado por
(Rubilar, 2003) quien esboza una educación práctica y social que sustenta
todo el sistema y “preestablece los vínculos individuo-sociedad”, como
instrumento de “formación de ciudadanos”. Vista la escuela como “centro
activo, práctico ligado a las necesidades reales del educando”. Con esta
visión concibe el saber “como saber experiencial, para aprender, del
conocimiento para hacer, producir y crear” (p. 2). De esta forma la relación
entre la teoría y la práctica en educación la plantea en el orden del
tratamiento de las cosas y de impulsar las ideas sociales “saber vivir en
República”.
Por tanto la educación que plantea Simón Rodríguez y lo definido en la
CRBV muestra una coherencia, que se considera en los fundamentos de
Educación Inicial ya que esta permite el ingreso al sistema escolar los niños
y niñas desde muy temprana edad garantizándole un desarrollo integral que
les identifica como seres únicos y miembros de una sociedad.
Algunas de las organizaciones internacionales encargadas de la
educación infantil son: OMEP, UNESCO y UNICEF. Estas organizaciones
internacionales fueron creadas como proyección de la unificación de criterios
para una política educativa, con el objeto de facilitar mayor comprensión y
colaboración entre naciones, a fin de lograr acuerdos para una mejor
atención al niño preescolar a escala mundial.
La OMEP
La Organización Mundial para la Educación Preescolar, (OMEP) fue
creada en 1948, en Praga. La OMEP agrupa a los que trabajan en pro de la

5. infancia o los que se interesan por las necesidades del niño hasta los ocho
años de edad, tiene como misión promover la educación de los niños desde
su nacimiento, trabajando para el logro de las condiciones que garanticen su
bienestar, salud y desarrollo al interior de sus familias, instituciones y
comunidades.
El objetivo de la OMEP es crear condiciones óptimas para todos los
niños con el fin de asegurar su bienestar, desarrollo y felicidad tanto en el
seno de sus familias como en las comunidades en las que viven.
Entre sus fines pueden señalarse:
- Favorecer la vida familiar.
- Procurar la felicidad de la infancia.
- Favorecer la comprensión internacional y la paz del mundo.
- Facilitar el estudio del niño y sus necesidades, con el fin de
satisfacerlas mejor, valiéndose de prácticas educativas más adecuadas.
- Impulsar la investigación en todo lo concerniente a la Educación
Preescolar.
- Proporcionar a los profesionales y organismos interesados,
oportunidades para cooperar y conseguir tales fines.
Igualmente la OMEP organiza comités nacionales en la mayoría de
los países que están encargados de desarrollar actividades referidas a la
Educación Preescolar en su zona de influencia. El Comité Nacional de la
OMEP en Venezuela, es ANPE (Asociación Nacional para la Educación
Preescolar).
Cabe destacar que, Venezuela fue sede internacional del XIV
Congreso Mundial de la OMEP, celebrado en Caracas en septiembre de
1974, siendo este la primera vez que una Asamblea Mundial se celebra en
América Latina. Es necesario que se tome conciencia del inmenso significado
de este hecho, ya que llama a la reflexión nacional el estado de abandono en
el que se encuentran los niños, desasistidos de educación preescolar.

6. La UNESCO
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó
el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y a la
seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las
comunicaciones. La constitución firmada ese día entró en vigor el 4 de
noviembre de 1946, ratificada por veinte países.
Tiene su sede en París, y su actual directora general es Irina Bokova, de
nacionalidad búlgara. La Unesco cuenta con 193 Estados miembros y 7
Miembros asociados.
Se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de su
propio desarrollo, a través de los recursos naturales y los valores culturales, y
con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las naciones del mundo,
sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural. La Unesco
tiene vocación pacifista, y entre varias cosas se orienta muy particularmente
a apoyar la alfabetización. En la educación, este organismo asigna prioridad
al logro de la educación elemental adaptada a las necesidades actuales.
Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda,
administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la
dotación de equipo necesario para su funcionamiento.
Las actividades culturales buscan la salvaguarda del patrimonio cultural
mediante el estímulo de la creación y la creatividad y la preservación de las
entidades culturales y tradiciones orales, así como la promoción de los libros
y de la lectura. En materia de información, la Unesco promociona la libre
circulación de ideas por medios audiovisuales, fomenta la libertad de prensa
y la independencia, el pluralismo y la diversidad de los medios de
información, vía el Programa Internacional para la Promoción de la
Comunicación.

7. La UNICEF
En 1946, tras la segunda guerra mundial, los niños de Europa están
amenazados por el hambre y las enfermedades. En diciembre de 1946, las
naciones unidas crean el UNICEF para que les preste socorro de
emergencia. En 1950 tras la recuperación de Europa de los efectos de la
guerra, algunos países sostienen que la labor del UNICEF ha llegado a su
fin, pero la asamblea general de las Naciones Unidas amplia la misión del
UNICEF de manera que abarque las tareas de ayuda a los niños y las
familias de todo el mundo en desarrollo.
Fondo Internacional de Socorro a la Infancia. Se fundo en 1946, con la
finalidad de canalizar la cooperación internacional para ayudar a los niños
víctimas de la guerra.
Entre sus funciones están:
- Prestar ayuda a las naciones en desarrollo que necesitan planear,
iniciar y coordinar servicios dedicados a los niños.
- Trabajar para que los países puedan garantizar los derechos
proclamados en la Declaración de los Derechos del Niño.
- Ayudar económicamente a los países subdesarrollados en programas
relativos a la infancia.
- Se preocupa por ayudar a la salud infantil
En el año de 1991 UNICEF se instala en Venezuela y comienza a
funcionar en nuestro país. En el año 2001 El movimiento mundial a favor de
la infancia comienza a movilizar a todos los habitantes de todos los países
con vista a lograr que el mundo cambie en pro de los niños. La campaña
decir que sí por los niños se fundamenta en ese espíritu mundial, en el que
participan millones de niños y adultos de todo el planeta al dar su apoyo a
diversas medidas trascendentales destinadas a mejorar las vidas de los
niños.

8. Sus fines: Desde su fundación, en 1946, UNICEF se dedica a proteger
las vidas de los niños del mundo. UNICEF, que en sus inicios fue un
organismo de socorro para la infancia de la Europa devastada por la guerra,
se ha convertido hoy en un importante aliado en las actividades en pro del
desarrollo, cuyo fin consiste en trabajar en pro de la niñez.
Sus Objetivos: tiene como objetivo crear las condiciones necesarias para
los niños y las niñas puedan vivir existencia feliz, saludable y digna. A fin de
aumentar sus posibilidades de trabajar en todo el mundo en pro de la niñez,
UNICEF colabora con los gobiernos, las comunidades y organizaciones de la
sociedad civil locales, las familias y los propios niños y niñas.
Sus Actividades: Los programas del UNICEF tratan de asegurar que los
niños reciban el mejor cuidado posible desde el nacimiento y desarrollen todo
su potencial, e ingresen en la escuela gozando de buena salud y dispuestos
a aprender y a pasar el periodo de la adolescencia sanos y salvos. UNICEF
interviene en las situaciones de emergencia para contribuir a resolver las
necesidades urgentes de los niños y las mujeres de las regiones del mundo
asoladas por cualquier tipo de crisis. UNICEF lleva a cabo investigaciones y
análisis de políticas y realiza evaluaciones de sus programas a fin de
perfeccionar su trabajo en los diferentes países.
ACUERDOS INTERNACIONALES DE PROTECCIÓN A LA
INFANCIA Y A LA FAMILIA.
En la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien,
Tailandia; marzo 1990), se especifica que tanto los niños como los jóvenes y
adultos tienen derecho a la educación. Se afirma también que el aprendizaje
comienza desde el nacimiento y que, en consecuencia es necesario extender
las actividades de educación inicial a todos los niños y las niñas, sobre todo a
los pobres en desventaja; aquellos que por vivir en lugares muy alejados no
tienen acceso a este servicio, creando programas que involucren a la familia,
la comunidad e instituciones diversas. Como se ha venido analizando la

9. educación inicial se constituye actualmente en una necesidad social
inherente a su desarrollo, constituye además un requisito indispensable para
garantizar la atención de la niñez de manera que ésta ha trascendido de un
simple cuidado y custodia a una medida realmente educativa, aun derecho
de la niñez en el mundo. La constante preocupación de los jefes de Estado y
de gobierno en el mundo, y las afirmaciones y propuestas de las sucesivas
conferencias internacionales señalan la necesidad de “reforzar la educación
inicial para favorecer un mejor desempeño de los niños en los grados
posteriores y como factor de compensación de desigualdades” (Declaración
de la Habana). La comunidad internacional ha reconocido y confirmado sus
compromisos expresados, entre otros, en la Convención de los Derechos del
Niño; La Cumbre Mundial a Favor de la Infancia; La Cuarta Reunión
Ministerial Americana sobre Infancia y Política Social; Las Declaraciones de
Jomtien y Dakar; el Banco Mundial; La Organización de Estados Americanos;
la Declaración del Simposium Mundial de Educación Parvulario o inicial “una
educación inicial para el siglo XXI”.
Así como en los otros pronunciamientos internacionales y regionales
referidos a la atención de los niños y las niñas tal como el Marco de Acción
Regional de Santo Domingo, ponen de manifiesto que para lograr una
educación de calidad para todos se requiere impulsar la educación de la
primera infancia. Esta problemática ha cobrado importancia esencialmente a
partir de la convención de los Derechos Del Niño y de su análisis reiterado de
la última década del pasado siglo. A partir de que se reconoce que “unos 130
millones de niños en edad escolar del mundo en desarrollo, entre ellos 73
millones de niñas crecen sin poder recibir una educación básica”, dice Carol
Bellamy, directora ejecutiva de la UNICEF, “el mundo no puede permitirse
por más tiempo una pérdida tan grande de potencial humano”. Asegura
Bellamy que lo único que falta, es la voluntad política y los recursos
necesarios para ampliar esos beneficios en materia de educación a todos los
niños del mundo. A nivel internacional, las políticas de los países tienden a

10. utilizar estrategias de discriminación positiva, focalizando la atención en los
sectores de extrema pobreza, zonas rurales o aisladas y grupos en situación
de vulnerabilidad.
En algunos países también se ha puesto atención en las edades más
próximas al inicio de la educación primaria. La tendencia es comenzar la
universalización en las edades de 5 a 6 años, por lo que aquellos países que
han logrado una alta cobertura o universalización en los 5 años se plantean
como siguiente meta, la universalización o aumento progresivo de la
cobertura en 4 y 3 años. La tendencia a nivel Internacional, en el campo de la
educación inicial, orienta sus acciones hacia el desarrollo integral del niño.
Cada país, de acuerdo a su grado de avance brinda diferentes alternativas
de educación; sean sistemas formales e institucionalizados como Centros de
Desarrollo infantil, Jardines de Niños, Guarderías infantiles y/o sistemas no
formales (no escolarizados) con opciones abiertas, autogestivas y de
desarrollo comunitario y familiar (SEP, 1992:31).En todo el mundo la mayoría
de los países han buscado integrar; si es que no lo está, la educación inicial
a su sistema educativo, con el fin de obtener los mayores beneficios y el
mejor desarrollo para su población escolar, y en consecuencia, contar en un
futuro no lejano con una sociedad productiva que eleve la calidad de vida del
país.

11. REFERENCIAS
Borges Báez M. (1991). Fundamentos de la Educación Preescolar.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Educación Inicial Bases Curriculares, enero 2005. Ministerio de Educación y
Deporte.
http://origenonu.wordpress.com
Santrock, John W. (2003). Psicología del Desarrollo en la Infancia. Séptima
Edición. Mac Graw Hill. Madrid. Rubilar S., L. (2003). Don Simón
Rodríguez, el pedagogo andino (1771-1854), desde Cundinamarca
hasta la Araucanía. Santiago de Chile.
http://www.umce.cl/facultades/filosofia/pedagogica/re
vista_dialogoseducativos_4_6.html
Wallon, H. (1951). La evolución Dialéctica de la Personalidad. En H. Wallon.
Psicología del niño. Una comprensión dialéctica del desarrollo infantil.
Madrid. Pablo del Río. 1980.
www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)