Presentación usada por Soledad Alberdi, Terapista de Lenguaje del Proyecto Creces, en el evento Atención a la Diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias los días 29 y 30 de Julio de 2011

1. Estrategias para el desarrollo de la comunicación y lenguaje Soledad Alberdi V Terapista de Lenguaje V 2.0

2. Deficiencias en la interacción social Deficiencias en el lenguaje Deficiencias en capacidades cognitivas y emocionales

4. Trastornos dinámicos y NO estáticos

5. Mecanismos básicos de adquisición 1.- El bebe aprende a con sus padres y adultos significantes 2.- Este aprendizaje se hace sobre un fondo madurativo donde interviene: Audición, estructuras cerebrales y Sucesión de pautas 3.- La imitación juega un papel importante 4.- El lenguaje se aprende a través de la comunicación

6. Primeras Manifestaciones 2 Gorgogeo y sonidos vocalicos 6 Conversaciones vocales; con turnos en posición frente a frente. Primeros sonidos consonánticos Llanto difícil de interpretar 8 Balbuceo con variaciones de entonación, incluyendo “entonación interrogativa” Silabas repetitivas (ba-ba-ba, ma-ma-ma) Primeros gestos de señalar Balbuceo limitado o raro No se imitan sonidos, gestos o expresiones. 12 18 Primeras palabras. Jerga con entonación de oración. Lenguaje usado sobre todo para comentar. Juego vocal. Uso de gestos y vocalizaciones para obtener atención, mostrar objetos y hacer preguntas Vocabulario de 3 a 50 palabras. Primeras oraciones Sobre extención del significado El lenguaje se usa para comentar, pedir y obtener atención. Imitaciones frecuentes de lenguaje. Pueden aparecer las primeras palabras, pero con frecuencia carecen de sentido comunicativo. Llanto intenso, frecuente, que sigue siendo difícil de interpretar.

7. 24 Se combinan de 3 a 5 palabras en “frases telegráficas” Preguntas simples Empleo demostrativo, acompañados de gestos ostensivos. Pueden llamarse por el nombre más que con el “yo”. A veces breve inversión de pronombres. No se sostienen temas. El lenguaje se centra en el aquí y el ahora. Si las hay, menos de 15 palabras. A veces las palabras “se pierden” No se desarrollan gestos Limitación en gestos de señalar, si existen. 36 Vocabulario de mas de 1000 palabras. La mayoría de los morfemas gramaticales se dominan (plurales,pasado,preposiciones) Las imitaciones son infrecuentes a esta edad. El lenguaje se emplea cada vez más para hablar de lo no presente. Hay muchas preguntas con objetivo de mantener la intección más frecuente que para obtener información. Las oraciones son raras Muchas ecolalias pero poco lenguaje creativo. Pobre articulación en la mitad de los hablantes. La mitad o más de los niños con autismo no tienen lenguaje a esta edad.

8. 48 Se emplean estructuras oracionales complejas Capaces de sostener temas de conversación y de añadir nueva información. Piden a los otros que aclaren lo que intenten decir. Ajustan la cualidad del lenguaje al interlocutor (por ejemplo: lo simplifican al hablar a los dos años) Algunos combinan 2 o 3 palabras creativamente. La ecolalia persiste. En algunos se usa de forma comunicativa. Se repiten anuncios de la TV Algunos piden verbalmente 60 Uso mas adecuado de estructuras complejas Generalmente estructuras gramaticales maduras Capacidad de juzgar oraciones como gramaticales o no Se comprenden chistes e ironías y se reconocen ambigüedades. Aumenta la capacidad de ajustar el lenguaje a la perspectiva y el papel del interlocutor. No comprenden ni expresan conceptos abstractos. No pueden conversar Inversión pronominal Ecolalia Preguntas escasas y repetitivas

9. CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE: A partir de los cuatro años el lenguaje se caracteriza por: Inversión pronominal Dificultad en el lenguaje espontáneo y habilidades en la comunicación Comprensión muy literal de los mensajes verbales Utilización de ecolalia Preguntas repetitivas Problemas importantes de comprensión Uso de una prosodia particular

10. Dificultades en las habilidades de escucha y la intención del locutor En la expresión se aprecia trastorno en el lenguaje corporal (expresiones faciales, gestos y postura) entonación y volumen (ajuste al contexto y significado) Competencia para compartir (conocimiento, intereses e intenciones).

11. El aprendizaje del lenguaje se hace a través de la comunicación El lenguaje es el instrumento que estructura el pensamiento y la acción COMUNICACIÓN VS LENGUAJE

14. La capacidad de comunicarse se desarrolla poco a poco y es importante recordar que cada niño se desarrolla a su propio ritmo y a su manera.

15. Nos comunica sus intereses y necesidades a través de Expresiones corporales, arrullos y parloteos. Los adultos interpretamos los sonidos y movimientos como comunicación Podemos esperar: Llantos, miradas, sonrisas, gritos Cambios en el volumen de la voz Cambios en el tono de la piel Movimientos de cuerpo NIVEL I

20. El objetivo esencial es: propiciar la comunicación mediante la acción indirecta, para esquivar la resistencia del niño, en lugar de decir lo que debe hacer, dejamos que él lo averigüe .- Aceptar que el niño tome la iniciativa .- Adaptarnos para compartir el momento .- Agregar lenguaje y experiencia

21. Aceptar que el niño tome la iniciativa OBSERVAR nos ayuda a reconocer sentimientos y necesidades del niño, a través de sus expresiones faciales, la expresión corporal y lo que ve o llama su atención ESPERAR dándole tiempo para hacerse entender a su manera ESCUCHAR para animar a expresarse, si nosotros no llenamos los silencios con nuestras palabras le damos la oportunidad al niño

22. OBSTACULO LUDICO Colocarse entre él y el objeto que esté tocando o lo que esté intentando hacer. Marque un ritmo muy lento en estas interacciones Cuando se involucra en la resolución de problemas disminuyen las acciones repetitivas

23. Si hay contacto visual el niño puede ver como movemos la boca al pronunciar las palabras y los cambios de expresión conectándolo con las emociones. Adaptarse para compartir el momento

24. Interpretar: Es adivinar lo que el niño pretende decir Y ponerlo en palabras. También podemos repetir lo que dijo o intentó decir en tono de pregunta, Animándolo a hacer nuevos esfuerzos. Imitar sus sonidos, movimientos, expresiones faciales Y palabras

25. Su turno puede ser una mirada, un gesto, o un sonido A medida que evoluciones irá progresando a palabras, frases y oraciones Turno en la conversación

26. ESPERAR….ESPERAR…. ESPERAR… El niño necesita tiempo para escuchar, entender, organizar sus ideas y responder

27. Abrir los ojos Mirar y sonreír Decir sin voz la palabra que queremos que diga Acercar la cabeza o el cuerpo hacia el niño Señales que animan a la conversación:

31. Primero viene la experiencia Luego la comprensión Por ultimo el lenguaje

34. EL

35. LA y