1. Ruth ArletRodríguezVargas
Ms.C. José RamiroZapata
Materia: MercadotecniaIII 2/2020
“LIBEREMOS BOLIVIA”
16: VERBOS PARA FIJAR OBJETIVOS (TAXONOMIA DE BLOOM)
“Benjamín Bloom en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje,facilitando la acción
planificadora delos docentes”
1: INTRODUCCION
Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. se
propusieron a desarrollar un sistema de calificación teniendo en cuenta tres aspectos: el
cognitivo, el efectivo, y el psicomotor. El trabajo del aparato cognitivo se finalizo en 1956y
normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.
La ideacentral de la taxonomíaesque han de desearloseducadoresque losalumnossepan,es
decir, cuales son los objetivoseducacionales.Tienen una estructura jerárquica que va del más
simple a lo más complejo o elaborado, hasta llegar a la evaluación.
Cuando loseducadoreselaboranprogramashan de teneren cuenta estosnivelesy,mediante
las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a lo mas alto.
2: DESARROLLO
¿Qué es la Taxonomía De Bloom?
En 1956 un grupo de pedagogos encabezado por Benjamín Bloom publicó un trabajo al que
denominaron“Taxonomíade objetivoseducacionales”,enel cual se establecióunajerarquíade
conocimientos que cualquier alumno pudiera lograr en las distintas materias o asignaturas.
Dicha taxonomíaestablece seisnivelesconuna gradualidadcreciente.Cadanivel requiere que
el alumno haya alcanzado los niveles anteriores. El equipo de BenjaminBloom jerarquizaba el
ámbito congnitivo de la siguiente forma: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis,
síntesis y evaluación. Aquí podemos verla en una imagen:
Con el transcurrir del tiempo, la taxonomía ha sido objeto de revisiones, entre ellas es preciso
señalar la realizada en el año 2001 por parte de Lorin Anderson y David R. Krathwohl antiguos
alumnos del propio Bloom para mejorarla y adaptarla a los nuevos tiempos. Sustituyeron los
sustantivos por verbos y quedó de la siguiente manera:
¿Para qué sirve la Taxonomía de Bloom?
La taxonomía de Bloom es útil para redactar objetivos de aprendizaje: un objetivo de
aprendizaje es una afirmación que expresa de manera clara lo que el alumno debe
demostrar al terminar una etapa o periodo de aprendizaje. Esto como consecuencia de
ciertas actividades didácticas, dichas afirmaciones deben ser observables, medibles y
evaluables,pararedactarloslosdocentespuedenapoyarse conlosverbosde la taxonomía
de Bloom.
¿Cómo redactar objetivos de aprendizaje?
1. Escribe un verbo en presente subjuntivo (puedes guiarte con la tabla de verbos de la
taxonomía de Bloom).
2. Redactala acción,ésta debe irenconcordanciacon el temao contenidoque vayasa veren
clase.
3. Indica través de qué, cómo o mediante qué van a realizar la acción.
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4. Finalmente incluye la finalidad o lo que esperas con todo lo anterior.
Verbo Acción /tema Como Finalidad
Aplique La construcción de
propósitos en su
planeación.
Al iniciarel diseñode
las unidades
didácticas.
Para conta con una
población
pertinente.
Ejemplo de redacción de un objetivo de aprendizaje
La taxonomía de Bloom sirve al momento de redactar y diseñar las actividades en una
secuencia didáctica: Cuando los docentes planifican, es recomendable que tengan en
cuenta los niveles y verbos de la taxonomía de Bloom, asimismo mediante las actividades
que diseñen, debenprocurar que haya una gradualidad ascendente para que los alumnos
avancen de nivel hasta conseguir llegar a los más altos.
¿Cómo redactar correctamente las actividades de aprendizaje en una secuencia didáctica?
1. Verbo en infinitivo (Qué)
2. Objeto de conocimiento (Cómo)
3. Complemento (Con qué)
4. Condición (Para qué)
Verbo en infinito Objetivo de
conocimiento
Complemente Condición
Identificar Las característicasde
los mamíferos.
Con el apoyo de
ilustraciones del
libro de texto.
Para compartir ideas
consuscompañeros.
Ejemplo de cómo redactar correctamente las actividades de aprendizaje
La taxonomía de Bloom es de gran utilidad para diseñar los indicadores en los
instrumentos de evaluación: Al momento de elegir un instrumento de evaluación suele
seguirle la tarea de redactar los indicadores. Para su redacción pueden seguirse los
siguientes pasos:
1. Iniciar con un verbo operativo, que sea observable, cuantificable y ejecutable, se sugiere
utilizar verbos de la taxonomía de Benjamin Bloom.
2. Ejemplos de verbos útiles para diseñar indicadores en un instrumento de evaluación:
analiza, desarrolla,demuestra, evalúa,construye,defiende, ejerce,sustenta, fundamenta,
debate, define, aporta.
3. Definirel contenido,tema,materia,aspectosobre el cual se desarrollalaacción del verbo.
Ejemplos: las obras teatrales, las figuras geométricas etc;
4. Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser ejecutado.
Ejemplos: con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente, con precisión, con
dominio, con argumentos, etc;
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5. Describir el contexto en el que se espera la acción, ya sea expresión de conceptos,
procedimientos o actitudes. Ejemplos: frente al grupo, en equipo, en colaboración, en el
patio escolar, frente a una audiencia, en casa, etc;
6. Losindicadoresdebenirenconcordanciaconlosobjetivosde aprendizajeolosaprendizajes
esperados.
Verbo operativo Contenido Nivel de exigencia Contexto
Analiza El impacto
ambiental de los
procesos de
obtención y
consumo de
energía.
De manera atenta y
reflexiva.
En equipo.
Ejemplo del diseño de un indicador para un instrumento de evaluación
Los verbos para objetivos generales y específicos son aquellos que se utilizan a la hora de
redactar una investigación o trabajo académico. Por ejemplo: resumir, abordar, desarrollar.
• Objetivos generales. Resumen la finalidad de un trabajo. En ellos definimos por qué
empezamos a desarrollar el proyecto.
• Objetivos específicos. Detallan los procesos necesarios para realizar el trabajo. En ellos se
define cada uno de los pasos que debemos seguir para alcanzar el objetivo general.2
Verbos para objetivos generales
analizar enumerar relatar
calcular establecer replicar
categorizar evaluar reproducir
comparar explicar revelar
compilar examinar reproducir
contrastar exponer revelar
crear formular planear
definir fundamentar presentar
demostrar generar probar
desarrollar identificar producir
describir inferir proponer
diagnosticar mostrar situar
discriminar orientar tasar
diseñar oponer trazar
efectuar reconstruir valuar
Verbos para objetivos específicos
advertir determinar indicar
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analizar designar interpretar
basar descomponer justificar
calcular describir mencionar
calificar discriminar mostrar
categorizar distinguir operacionalizar
comparar establecer organizar
componer enunciar registrar
conceptuar enumerar relacionar
considerar especificar resumir
contrastar estimar seleccionar
deducir examinar separar
definir explicar sintetizar
demostrar fraccionar sugerir
detallar identificar Terminar
Niveles en la Taxonomía de Bloom
La taxonomíase compone de una estructurajerárquicaque abarca desde los pensamientosde
orden inferior más simples hasta los más complejos, ascendiendo hasta los pensamientos de
orden superior.
Al ser de estructura jerárquica,la taxonomíaconsta de una serie de nivelesque se concentran
en tres áreas:
Cognitiva o Intelectual
Afectiva o Actitudinal
Piscomotora o Procedimental
Nivel Cognitivo
Este nivel se refiere a cómo procesamos la información, a las capacidades y habilidades
intelectuales que se ponen en marcha en el manejo de la información.
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Nivel Afectivo
Trata de ver qué papel juegan las emociones en el proceso de aprendizaje,por lo que en este
nivel se analizan las actitudes, intereses, sentimientos, emociones, valores, y prejuicios del
individuo.
Nivel Psicomotor
Este nivel permite ver cómo intervienen nuestras habilidades corporales, destrezas de tipo
motor, coordinaciones musculares y neuronales en el desarrollo del aprendizaje de los
individuos.
Aunque Bloomrepresenteconsu taxonomíael procesode aprendizajeensusdiferentesniveles,
estono implicaque losalumnossiempre comiencendesde el nivel másbajo,paraluegosubira
otros niveles, sino que el proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto.
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Revisiones de la Taxonomía de Bloom
La Taxonomía de Bloom sigue vigente hoy día y, de hecho, ha sufrido varias modificaciones
durante losúltimosaños,hastaconsiderarunaactualizaciónacorde alaera digital,lacual sigue
vigente hoy día, habiendo pasado por revisiones.
Una de las revisiones más aceptadas y utilizadas es la de Anderson y Krathwohl (2001).
En cada uno de los estratos de la pirámide se encuentra una descripción de los procesos
implicados y un listado de verbos e indicadores de los procesos cognitivos que se ponen en
marcha, junto con una indicación de las actividades o ejercicios educativos que pueden
plantearse para desarrollar cada uno de los niveles.
Recordar
Reconocer y traer a la memoria información relevante de la memoria de largo plazo.
Comprender
Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las
explicaciones del docente.
Aplicar
Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva.
Analizar
Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su
estructura global.
Evaluar
Ubicada en la cúspide de la taxonomía original de 1956, evaluar es el quinto proceso en la
edición revisada. Consta de comprobación y crítica.
Crear
Estrato nuevoincluido enlataxonomíade AndersonyKrathwohl.Involucraala capacidadpara
reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras, los aprendices generan,
planifican y producen.
La Taxonomía de Bloom para la Era Digital
El Doctor AndrewChurches, convencidodel poderque traeríala tecnologíapara transformarla
educaciónactualizólaversióndelaTaxonomíade Bloomparalaeradigital porque,aunquesigan
vigentes las disposiciones que en ella se encuentran, fue concebida en sus orígenes para dar
respuestaalas necesidadesde laescuelatradicional,porloque ha habidoque reconfigurarlay
orientarla hacia las nuevas habilidades que se desprenden del uso y manejo de las nuevas
tecnologías.
Esta taxonomía para la era digital se divide en seis niveles o fases que el alumno debe ir
superando para que se produzca un verdadero proceso de aprendizaje.3
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Es importante hacernotar que estaúltimarevisiónnocambialosnivelesde lataxonomíani en
orden ni en denominación,simplemente la enriquece introduciendo una serie de aprendizajes
propios de los nuevos tiempos. Se introdujeron acciones que deberían ser realizadas por el
alumnado tales como “hacer búsquedas en Google”, “subir archivos a un servidor”, “recopilar
información de medios”, “publicar”, “programar” etc.4
¿En qué consiste TAXONOMÍA DE BLOOM?
Se trata de una teoría conocida en el sector educativo porque muchos docentesla consideran
idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.
El objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno
adquiera nuevas habilidades y conocimientos.
Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de asegurarnos,
como docentes,unaprendizaje significativoque perdure durante todalavida.Losnivelesde la
taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Cualquier metodología basada en la taxonomía de Bloom no busca sólo la memorización o,
incluso, la comprensión del contenido, va más allá: pretende que los alumnos lleguen a
desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una
herramienta para resolver problemas y crear conocimiento. Desde edades muy tempranas el
cerebrohumanotiene lacapacidadde realizarprocesoscognitivosde ordensuperiorcomopor
ejemplo transferir lo que conoce para interpretar una situación nueva, comparar, establecer
relaciones de causa-efecto, deducir, argumentar, incluso generar ideas propias.5
3: CONCLUSIONES
La taxonomíade Bloomdebe serunreferentepuntualenel quehacerdocente,yaque nosesde
gran utilidad para diferentes aspectos inherentes a la profesión, por ello siempre es
recomendabledarnosalatareade conocerla,yensucasode redescubrirla,yaque seguramente
enriquecerá nuestra práctica.
4: REFERENCIA
1. https://docentesaldia.com/2019/10/27/que-es-la-taxonomia-de-bloom-
y-para-que-sirve/
2. https://www.ejemplos.co/verbos-para-objetivos-generales-y-especificos/
3. https://www-campuseducacion-
com.cdn.ampproject.org/v/s/www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-
campuseducacion/taxonomia-de-
bloom/?amp_js_v=a6&_gsa=1&&usqp=mq331AQFKAGwASA%3D#aoh=16036
402922995&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&_tf=De%20%251%24s&
ampshare=https%3A%2F%2Fwww.campuseducacion.com%2Fblog%2Frecursos%2Farti
culos-campuseducacion%2Ftaxonomia-de-bloom%2F
4. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/2015/12/0
3/la-taxonomia-de-bloom-una-herramienta-imprescindible-para-ensenar-y-aprender/
5. https://www.tekmaneducation.com/blog/2017/08/28/taxonomia-de-bloom/
