[Ringkasan] Dokumen tersebut merupakan materi pelatihan implementasi Kurikulum Merdeka yang mencakup konsep kurikulum merdeka, struktur kurikulum merdeka, dan alokasi waktu mata pelajaran SMK kelas X berdasarkan kurikulum merdeka. Pelatihan ini diselenggarakan oleh Mustafa selaku instruktur nasional.

1. Workshop
IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
MUSTAFA
1. Instruktur Nasional Implementasi PPB – Pembelajaran Paradigma Baru
2. Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK)
3. Narasumber Pelatihan Mandiri – Platform Merdeka Mengajar (PMM)
HP. 08124207707

2. Link Materi:
https://bit.ly/IKM-SMKFarmasi-Yamasi
Sabtu, 14 Januari 2023

3. 3
MUSTAFA
HP. 08124207707

4. 4
MUSTAFA
HP. 08124207707

5. Materi - 1
KONSEP KURIKULUM MERDEKA
MUSTAFA
1. Instruktur Nasional Implementasi PPB – Pembelajaran Paradigma Baru
2. Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK)
3. Narasumber Pelatihan Mandiri – Platform Merdeka Mengajar (PMM)
HP. 08124207707

6. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 6

7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 7
4Langkah
Implementasi Kurikulum
Merdeka Jalur Mandiri

8. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 8

9. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Implementasi Kurikulum Merdeka untuk pemulihan pembelajaran dilakukan berdasarkan
kebijakan-kebijakan berikut ini:
9
Capaian Pembelajaran pada
Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar,
dan Pendidikan Menengah
Pada Kurikulum Merdeka
Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam
Rangka Pemulihan
Pembelajaran
Memuat 3 opsi kurikulum
yang dapat digunakan di
satuan pendidikan dalam
rangka pemulihan
pembelajaran beserta
struktur Kurikulum Merdeka,
aturan terkait pembelajaran
dan asesmen, serta beban
kerja guru.
Permendikbudristek
No. 7 Tahun 2022
Standar Isi pada
Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Standar Isi dikembangkan
melalui perumusan ruang
lingkup materi yang sesuai
dengan kompetensi lulusan.
Ruang lingkup materi
merupakan bahan kajian
dalam muatan pembelajaran
yang dirumuskan
berdasarkan: 1) muatan wajib
sesuai dengan ketentuan
peraturan perundang-
undangan; 2) konsep
keilmuan; dan 3) jalur,
jenjang, dan jenis pendidikan.
Standar Isi menjadi acuan
untuk Kurikulum 2013,
Kurikulum darurat, dan
Kurikulum Merdeka.
Permendikbudristek
No. 5 Tahun 2022
Standar Kompetensi
Lulusan pada
Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Standar kompetensi lulusan
merupakan kriteria minimal
tentang kesatuan sikap,
keterampilan, dan
pengetahuan yang
menunjukkan capaian
kemampuan peserta didik
dari hasil pembelajarannya
pada akhir jenjang
pendidikan. SKL menjadi
acuan untuk Kurikulum 2013,
Kurikulum darurat, dan
Kurikulum Merdeka.
Memuat Capaian
Pembelajaran untuk semua
jenjang dan mata pelajaran
dalam struktur Kurikulum
Merdeka.
Kepmendikbudristek
No. 262 Tahun 2022
Keputusan Kepala
BSKAP
No.033/H/KR/2022
Tahun 2022
Dimensi, Elemen dan Sub
Elemen Profil Pelajar
Pancasila Pada Kurikulum
Merdeka
Memuat penjelasan dan
tahap-tahap perkembangan
profil pelajar Pancasila yang
dapat digunakan terutama
untuk projek penguatan profil
pelajar Pancasila.
Keputusan Kepala
BSKAP
No.009/H/KR/2022
Tahun 2022
Keputusan Kepala BSKAP
Nomor 024/H/KR/2022
tentang Konsentrasi
Keahlian SMK/MAK pada
Kurikulum Merdeka

10. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Dalam pemulihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan
kurikulum yang akan dipilih
Pilihan 1 Pilihan 2
Kurikulum 2013
secara penuh
Kurikulum Darurat
yaitu Kurikulum 2013
yang disederhanakan
Pilihan 3
Kurikulum
Merdeka
10

11. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Satuan pendidikan menentukan pilihan berdasarkan Angket Kesiapan Implementasi Kurikulum Merdeka yang
mengukur kesiapan guru dan tenaga kependidikan. Tidak ada pilihan yang paling benar, yang ada pilihan yang
paling sesuai kesiapan satuan pendidikan. Semakin sesuai maka semakin efektif implementasi Kurikulum Merdeka.
Pilihan 3: Mandiri Berbagi
Menerapkan Kurikulum Merdeka dengan mengembangkan sendiri berbagai perangkat ajar
di satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
Pilihan 2: Mandiri Berubah
Menerapkan Kurikulum Merdeka menggunakan perangkat ajar yang sudah disediakan
pada satuan pendidikan PAUD, kelas 1, 4, 7 dan 10.
Pilihan 1: Mandiri Belajar
Menerapkan beberapa bagian dan prinsip Kurikulum Merdeka, tanpa mengganti kurikulum
satuan pendidikan yang sedang diterapkan.
Tiga Pilihan Implementasi Kurikulum Merdeka Jalur Mandiri
11

12. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kemendikbudristek bekerjasama dengan Gov Tech Edu - PT Telkom
Indonesia dalam mengembangkan Platform Merdeka Mengajar.
Mengajar
Belajar
Berkarya
Platform Merdeka Mengajar adalah platform edukasi yang menjadi teman penggerak untuk
guru dalam mewujudkan Pelajar Pancasila
12

13. 13
MUSTAFA
HP. 08124207707

14. Dimensi dan elemen
profil pelajar Pancasila
Beriman,
bertakwa kepada
Tuhan YME, dan
berakhlak mulia
Berkebinekaan
Global
Bergotong
royong
Mandiri Bernalar Kritis Kreatif
Akhlak beragama
Akhlak pribadi
Akhlak kepada
manusia
Akhlak kepada alam
Akhlak bernegara
Mengenal dan
menghargai budaya
bangsa Indonesia
dan dunia
Komunikasi dan
interaksi antar
budaya
Refleksi dan
tanggung jawab
terhadap
pengalaman
kebinekaan
Berkeadilan sosial
Kolaborasi
Kepedulian
Berbagi
Pemahaman diri dan
situasi
Regulasi diri
Memperoleh dan
memproses
informasi dan
gagasan
Menganalisis dan
mengevaluasi
penalaran
Merefleksi dan
mengevaluasi
pemikirannya sendiri
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal
Menghasilkan karya
dan tindakan yang
orisinal
Memiliki keluwesan
berpikir dalam
mencari alternatif
solusi permasalahan

15. Materi - 2
STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA
MUSTAFA
1. Instruktur Nasional Implementasi PPB – Pembelajaran Paradigma Baru
2. Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK)
3. Narasumber Pelatihan Mandiri – Platform Merdeka Mengajar (PMM)
HP. 08124207707

16. Struktur Kurikulum Merdeka:
Apa kekhasan dari
Kurikulum Merdeka?

17. Struktur Kurikulum
Pendidikan Anak Usía Dini (PAUD), Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah
1. Pembelajaran intrakurikuler. Kegiatan
pembelajaran intrakurikuler untuk setiap
mata pelajaran mengacu pada capaian
pembelajaran.
2. Projek penguatan profil pelajar
Pancasila. Kegiatan khusus yang
ditujukan untuk memperkuat upaya
pencapaian profil pelajar Pancasila yang
mengacu pada Standar Kompetensi
Lulusan.
Secara pengelolaan waktu pelaksanaan,
projek dapat dilaksanakan dengan
menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari
semua mata pelajaran dan jumlah total
waktu pelaksanaan masing-masing projek
tidak harus sama.
Alokasi waktu untuk setiap projek penguatan
profil pelajar Pancasila tidak harus sama.
Satu projek dapat dilakukan dengan durasi
waktu yang lebih panjang daripada projek
yang lain.

18. Muatan Lokal
Satuan pendidikan menambahkan muatan lokal yang ditetapkan oleh pemerintah daerah
sesuai dengan karakteristik daerah. Satuan pendidikan dapat menambahkan muatan
tambahan sesuai karakteristik satuan pendidikan secara fleksibel, melalui 3 (tiga) pilihan
sebagai berikut:
1. Mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain;
2. Mengintegrasikan ke dalam tema projek penguatan profil pelajar Pancasila;
dan/atau
3. Mengembangkan mata pelajaran yang berdiri sendiri.

19. Spektrum Keahlian SMK
Perubahan kurikulum SMK/MAK diawali dengan penataan ulang Spektrum
Keahlian SMK/MAK.
● Spektrum Keahlian adalah daftar bidang dan program keahlian SMK yang
disusun berdasarkan kebutuhan dunia kerja yang meliputi: dunia usaha,
dunia industri, badan usaha milik negara/badan usaha milik daerah,
instansi pemerintah atau lembaga lainnya serta perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.
● Spektrum Keahlian SMK/MAK merupakan acuan penyusunan struktur
kurikulum serta pembukaan dan penyelenggaraan bidang dan program
keahlian pada SMK. Setiap program keahlian terdiri atas minimum satu
konsentrasi keahlian.
● Konsentrasi keahlian diselenggarakan dalam program 3 tahun atau
program 4 tahun diatur lebih lanjut dalam keputusan pimpinan unit utama
yang membidangi standar, kurikulum, dan asesmen pendidikan.

20. Ringkasan Perubahan Konsentrasi Keahlian SMK
Perdirjen 06/2018 Kepka BSKAP 24/2022
Bidang
Keahlian
Program
Keahlian
Konsentrasi
Keahlian
9
49
146
10
50
128
Tetap 3 tahun
Berubah 4 tahun menjadi 3 tahun
Tetap 4 tahun
Melebur dengan KK lain
106
9
11
22
4 Baru

21. a. Daftar Konsentrasi Keahlian beserta konversinya tercantum pada Keputusan Kepala Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek Nomor 024/H/KR/2022 Tentang Konsentrasi
Keahlian SMK/MAK pada Kurikulum Merdeka.
b. Satuan pendidikan yang menyelenggarakan kompetensi keahlian yang dikonversi, wajib
menginformasikan konsentrasi keahlian hasil konversinya kepada Dinas Pendidikan Provinsi/Kantor
Wilayah Kementerian Agama.
c. Satuan pendidikan pelaksana program SMK Pusat Keunggulan pada tahun ajaran 2021/2022 telah
menyelenggarakan program keahlian yang tidak sesuai dengan program keahlian sebagaimana diatur
dalam Keputusan Kepala Badan ini, satuan pendidikan dapat menyelenggarakan program keahlian yang
relevan dengan konsentrasi keahlian yang dipilih oleh peserta didik dan wajib memberikan matrikulasi
pada peserta didik sebagai fondasi penguasaan konsentrasi keahlian pada program keahlian yang baru.
Spektrum Keahlian SMK

22. Struktur Kurikulum SMK
Struktur kurikulum SMK/MAK terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:
a. pembelajaran intrakurikuler; dan
b. projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan dari total JP mata pelajaran
umum dan beberapa mata pelajaran pilihan per tahun.
Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara
muatan maupun secara waktu pelaksanaan.
Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai
dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada
mata pelajaran.
Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah
alokasi jam pelajaran projek dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan
masing-masingprojek tidak harus sama.

23. Asumsi1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per
tahun
Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
PendidikanAgama Islamdan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanAgama Kristen dan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanAgama Katolik dan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanAgama Buddha dan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanAgama Hindu dan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanAgama Khonghucudan Budi Pekerti* 90 18 108
PendidikanPancasila 54 18 72
Bahasa Indonesia 108 36 144
PJOK 90 18 108
Sejarah 54 18 72
Seni Budaya**:
(Seni Musik; Seni Rupa; Seni Teater; Seni Tari; Prakarya)
54 18 72
Muatan Lokal*** 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): 450 126 576
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas X

24. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP PER TAHUN
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
Matematika 108 36 144
Bahasa Inggris 108 36 144
Informatika 108 36 144
Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial**** 162 54 216
Dasar-dasar Program Keahlian 432 432
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B): 918 162 1080
Jumlah A+B 1368 288 1656
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing- masing.
** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik
memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari).
*** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun.
**** Proporsi JP antara aspek Ilmu Pengetahuan Alam dan aspek Ilmu Pengetahuan Sosial disesuaikan dengan kebutuhan Program
Keahlian.
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas X

25. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP PER
TAHUN
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Pancasila 54 18 72
Bahasa Indonesia 90 18 108
PJOK 54 18 72
Sejarah 54 18 72
MuatanLokal** 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): 342 90 432
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XI

26. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
Matematika 90 18 108
Bahasa Inggris 108 36 144
Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian]*** 648 648
Projek Kreatif dan Kewirausahaan 180 180
Mata Pelajaran Pilihan**** 144 144
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B): 1170 54 1224
Jumlah A+B 1512 144 1656
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing- masing.
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun.
*** Nama mata pelajaran merupakan nama Konsentrasi Keahlian.
**** Nama mata pelajaran merupakan mata pelajaran yang dipilih oleh peserta didik.
Alokasi waktu mata pelajaran SMK Kelas XI

27. Asumsi 1 tahun = 36 minggu: PKL = 18 minggu,
mata pelajaran lainnya = 18 minggu dan 1 JP = 45
menit)
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 36 18 54
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 36 18 54
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 36 18 54
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti* 36 18 54
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 36 18 54
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi
Pekerti*
36 18 54
Pendidikan Pancasila 36 - 36
Bahasa Indonesia 36 18 54
Muatan Lokal** 36 - 36
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): 108 36 144
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XII Program 3 Tahun

28. Asumsi 1 tahun = 36 minggu: PKL = 18 minggu,
mata pelajaran lainnya = 18 minggu dan 1 JP =
45 menit)
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
Matematika 54 54
Bahasa Inggris 72 72
Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian]*** 396 396
Projek Kreatif dan Kewirausahaan 90 90
Praktik Kerja Lapangan**** 792 792
Mata Pelajaran Pilihan***** 108 108
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B): 1512 1512
Jumlah A+B 1620 36 1656
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing- masing.
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun.
*** Nama mata pelajaran merupakan nama Konsentrasi Keahlian.
**** Praktik kerja lapangan dilaksanakan sekurang-kurangnya selama 6 (enam) bulan di kelas XII.
***** Nama mata pelajaran merupakan mata pelajaran yang dipilih oleh peserta didik.
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XII Program 3 Tahun

29. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Buddha dan Budi
Pekerti*
90 18 108
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti* 90 18 108
Pendidikan Agama Khonghucu dan Budi
Pekerti*
90 18 108
Pendidikan Pancasila 54 18 72
Bahasa Indonesia 90 18 108
PJOK 54 18 72
Sejarah 54 18 72
Muatan Lokal** 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum
(A):
342 90 432
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XII Program 4 Tahun

30. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per tahun Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP PER
TAHUN
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
Matematika 90 18 109
Bahasa Inggris 108 36 144
Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian]*** 648 648
Projek Kreatif dan Kewirausahaan 180 180
Mata Pelajaran Pilihan**** 144 144
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B): 1170 54 1224
Jumlah A+B 1512 144 1656
Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing- masing.
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun.
*** Nama mata pelajaran merupakan nama Konsentrasi Keahlian.
**** Nama mata pelajaran merupakan mata pelajaran yang dipilih oleh peserta didik.
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XII Program 4 Tahun

31. Asumsi 1 Tahun = 36 minggu; 1JP=45 menit
Alokasi per
tahun
Alokasi Projek
per tahun
TOTAL JP
PER
TAHUN
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum - - -
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): - - -
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan
Matematika 72 - 72
Bahasa Inggris 216 - 216
Praktik Kerja Lapangan* 1368 - 1368
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B): 1656 - 1656
Jumlah A+B 1656 - 1656
Keterangan:
* Praktik Kerja Lapangan dilaksanakan sekurang-kurangnya selama 10 (sepuluh) bulan 27 (dua puluh tujuh)
sampai dengan 28 (dua puluh delapan) minggu di kelas XIII.
Alokasi Waktu Mata Pelajaran SMK Kelas XIII Program 4 Tahun

32. Materi - 3
PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA
MUSTAFA
1. Instruktur Nasional Implementasi PPB – Pembelajaran Paradigma Baru
2. Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK)
3. Narasumber Pelatihan Mandiri – Platform Merdeka Mengajar (PMM)
HP. 08124207707

33. 33
MUSTAFA
HP. 08124207707

35. Proses Perancangan Kegiatan Pembelajaran Kurikulum Merdeka
MUSTAFA
HP. 08124207707

36. Pengertian Capaian Pembelajaran
“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari Fase
Fondasi pada PAUD. Untuk Pendidikan dasar dan menengah, CP
disusun untuk setiap mata pelajaran.”
(lihat: Keputusan Menteri Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman
Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran)
Pemerintah hanya menetapkan tujuan akhir per fase (CP) dan waktu tempuhnya (fase).
Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan strategi dan cara atau jalur
untuk mencapainya. Agar bisa menentukan strategi yang sesuai, kita perlu tau titik awal
keberangkatan para peserta didik.

37. Sistematika Capaian Pembelajaran
• Rasional
• Tujuan
• Karakteristik
• CP

38. 2
3
4
1
Komponen CP
Rasional Mata Pelajaran
● Alasan mempelajari mapel
tersebut
● keterkaitan antara Mapel
dengan salah satu (atau lebih)
Profil Pelajar Pancasila
Tujuan Mata Pelajaran
Kemampuan yang perlu
dicapai pelajar setelah
mempelajari mata
pelajaran tersebut
Karakteristik Mata Pelajaran
● Deskripsi umum tentang apa yang
dipelajari dalam mata pelajaran
● Elemen-elemen (strands) atau
domain mata pelajaran serta
deskripsinya
Capaian dalam setiap fase secara keseluruhan
Kompetensi pembelajaran yang harus dicapai
peserta didik pada setiap fase. Dibuat dalam
bentuk pernyataan yang disajikan dalam paragraf
yang utuh.
Capaian setiap fase menurut elemen
Dibuat dalam bentuk matriks. Setiap elemen
dipetakan menurut perkembangan siswa

39. Pengertian Kompetensi dalam
Capaian Pembelajaran

40. M
T
W
T
F
Sumber: OECD (2018)
6 Aspek/Facet Pemahaman merupakan cara untuk mengkonfirmasi
pemahaman siswa atas apa yang telah mereka pelajari dan tidak
hirarkis/bukan merupakan siklus.
Jika siswa melakukan salah satu dari keenam Aspek/Facet Pemahaman ini
(mampu menjelaskan, menginterpretasi, menerapkan/mengaplikasikan,
berempati, memiliki sebuah sudut pandang, atau memiliki pengenalan diri),
berarti mereka telah mendemonstrasikan sebuah tingkat pemahaman.
6 Aspek/Facet Pemahaman ini merupakan modal untuk menentukan Tujuan
Pembelajaran (TP), menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), menentukan
asesmen, dan instruksi yang tepat.

41. M
T
W
T
F
Sumber: OECD
(2018)
Penjelasan
Explanation
Mendeskripsikan suatu ide dengan kata-kata sendiri, membangun hubungan antar topik,
mendemonstrasikan hasil kerja, menjelaskan alasan/cara/prosedur , menjelaskan sebuah teori
menggunakan data, berargumen dan mempertahankan pendapatnya.
Interpretasi
Interpretation
Menerjemahkan cerita, karya seni, atau situasi. Interpretasi juga berarti memaknai sebuah ide,
perasaan atau sebuah hasil karya dari satu media ke media lain, dapat membuat analogi,
anekdot, dan model. Melihat makna dari apa yang telah dipelajari dan relevansi dengan dirinya.
Aplikasi
Application
Menggunakan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman mengenai suatu dalam situasi yang
nyata dalam kehidupan sehari-hari atau sebuah simulasi (menyerupai kenyataan)
Perspektif
Perspective
Melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda, siswa dapat menjelaskan sisi lain dari
sebuah situasi, melihat gambaran besar, melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan
memberikan kritik.
Empati
Empathy
Menaruh diri di posisi orang lain. Merasakan emosi yang dialami oleh pihak lain dan/atau
memahami pikiran yang berbeda dengan dirinya. Menemukan nilai (value) dari sesuatu
Pengenalan diri
Self-Knowledge
Memahami diri sendiri; yang menjadi kekuatan, area yang perlu dikembangkan serta proses
berpikir dan emosi yang terjadi secara internal.
6 aspek pemahaman (Wiggins and Tighe, 2005)
6 facet of understanding; merupakan bentuk-bentuk pemahaman yang digunakan dalam CP. Tidak harus hirarkis

42. Materi - 4
MODUL AJAR/PERANGKAT AJAR
KURIKULUM MERDEKA
MUSTAFA
1. Instruktur Nasional Implementasi PPB – Pembelajaran Paradigma Baru
2. Fasilitator Nasional Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK)
3. Narasumber Pelatihan Mandiri – Platform Merdeka Mengajar (PMM)
HP. 08124207707

43. Perangkat Ajar
Perangkat ajar merupakan berbagai bahan ajar yang digunakan oleh pendidik dalam
upaya mencapai profil pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
Perangkat ajar meliputi buku teks pelajaran, modul ajar, modul projek penguatan
profil pelajar Pancasila, contoh-contoh kurikulum operasional satuan pendidikan, video
pembelajaran, serta bentuk lainnya. Pendidik dapat menggunakan beragam perangkat
ajar dari berbagai sumber.
Perangkat ajar dapat langsung digunakan pendidik untuk mengajar ataupun
sebagai referensi atau inspirasi dalam merancang pembelajaran.

44. Modul Ajar
Modul ajar merupakan dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran,
serta asesmen yang dibutuhkan dalam satu unit/topik berdasarkan alur tujuan
pembelajaran.
Pendidik memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi
modul ajar yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta
didik.
Pemerintah menyediakan contoh-contoh modul ajar yang dapat dijadikan inspirasi untuk
satuan pendidikan. Pendidik yang menggunakan modul ajar yang disediakan Pemerintah
tidak perlu lagi menyusun perencanaan pembelajaran/RPP/modul ajar.

45. 45
MUSTAFA
HP. 08124207707
LANGKAH PENYUSUNAN MODUL AJAR
Penyusunan
Alur Tujuan
Pembelajaran
Penyusunan
Modul/Bahan Ajar
Capaian
Pembelajaran
• Modul/Bahan Ajar disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran
• Modul/Bahan Ajar disusun dan dikembangkan oleh guru
• Modul/Bahan Ajar dirancang untuk membantu guru dalam pembelajaran
menggunakan metode terdiferensiasi
1
2
Ditetapkan oleh Pemerintah
Disusun dalam fase-fase ( Mapel Umum)
• Untuk pelaksanaan pembelajaran terdiferensiasi yang kontekstual, fleksibel dan
bermakna.
• Perumusan dan pemetaan Alur tujuan pembelajaran menjadi kewenangan satuan
pendidikan dan guru, agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan
Pembelajaran yang berbeda dengan satuan pendidikan lainnya namun sesuai dengan
kapasitas dan karakteristik murid, guru dan satuan pendidikan tersebut.

46. Komponen Modul Ajar
Penulisan modul ajar bertujuan untuk memandu pendidik untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Komponen dalam modul ajar ditentukan oleh pendidik berdasarkan kebutuhannya. Secara umum modul ajar
memiliki komponen sebagai berikut:
Informasi umum Komponen inti Lampiran
● Identitas penulis modul
● Kompetensi awal
● Profil Pelajar Pancasila
● Sarana dan prasarana
● Target peserta didik
● Model pembelajaran yang
digunakan
● Tujuan pembelajaran
● Asesmen
● Pemahaman
bermakna
● Pertanyaan pemantik
● Kegiatan
pembelajaran
● Refleksi peserta didik
dan pendidik
● Lembar kerja peserta didik
● Pengayaan dan remedial
● Bahan bacaan pendidik
dan peserta didik
● Glossarium
● Daftar pustaka
Tidak semua komponen di atas wajib tercantum dalam modul ajar yang dikembangkan oleh pendidik. Pendidik di satuan pendidikan diberi
kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik.
46

47. Cover Modul
Berisikan :
- Berisikan Grafis atau Gambar yang bersesuaian
- Judul Modul sesuai dengan Elemen atau Pemetaan Materi
Deskripsi dari Capaian Pembelajaran
- Judul Modul dapat menggambarkan gabungan beberapa Materi
(sesuai dengan keluasannya)
- Berisi Nama Sekolah, Kelas dan Tahun Pelajarannya (identitas lain
yang diperlukan)
- Identitas Penulis Modul
KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707

48. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
KOMPETENSI AWAL
(Tuliskan uraian mengenai Kompetensi yang dipersyaratkan
sebelum mempelajari modul ini. Jika Modul ini merupakan
modul paling awal, maka tuliskan informasi bahwa “Modul
ini adalah modul awal dari Capaian Pembelajaran Mapel
yang bersangkutan”)

49. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
PROFIL PELAJAR PANCASILA
(Tuliskan dimensi Profil Pancasila yang terintegrasi dan akan
dicapai pada Modul ini. Silahkan baca informasi mengenai
ini pada Bagian RASIONAL dari Capaian Pembelajaran dari
Modul ini)

50. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
SARANA DAN PRASARANA
(Tuliskan jenis sarana dan prasarana yang dipergunakan
saat mempelajari Modul ini)

51. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
TARGET PESERTA DIDIK
(Tuliskan Kelas dan Jumlah Peserta didik yang akan mempelajari
Modul ini)

52. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
MODEL PEMBELAJARAN
YANG DIPERGUNAKAN
(Tuliskan Model Pembelajaran yang akan anda perguanakan dalam
mempelajari Modul ini)

53. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
TUJUAN PEMBELAJARAN
(Tuliskan Tujuan Pembelajaran yang akan dicapai dalam
mempelajarai Modul ini)

54. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
ASESMEN
(Tuliskan Jenis Asesmen yang dipergunakan dalam mempelajari Modul
ini misalnya: FORMATIF, SUMATIF. Tambahan pula Instrumen yang
akan anda pergunakan dalam pelaksanaan asesmen)

55. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
PERTANYAAN PEMANTIK
(Tuliskan pertanyaan pemantik sebagai
RANSANGAN/MOTIVASI peserta didik untuk
mengeksplorasi Modul ini)
Pertanyaan yang mendorong murid untuk menyelami
makna dan manfaat materi pembelajaran bagi
kehidupannya

56. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
KEGIATAN PEMBELAJARAN
(Tuliskan kegiatan rangkaian pembelajaran Modul ini dari
Awal sampai Akhir)
• Pendahuluan
• Inti
• Penutup

57. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
REFEKSI PESERTA DIDIK
(Tuliskan serangkaian pertanyaan, pernyataan dalam bentuk Deskripsi,
Tabel atau Rubrik atau bentuk lainnya yang memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk merefleksi pemahaman dan penguasaannya
terhadap bagian dari Modul yang telah dipelajarinya)

58. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
REFEKSI PENDIDIK/GURU
(Tuliskan serangkaian pertanyaan, pernyataan dalam bentuk
Deskripsi, Tabel atau Rubrik atau bentuk lainnya yang
memberikan kesempatan kepada Pendidik/Guru dalam
merefleksi tingkat penguasaan dan pemahaman peserta didik
terhadap bagian dari Modul yang telah dipelajarinya)

59. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(Tuliskan serangkaian pertanyaan, pernyataan dalam bentuk
Deskripsi, Tabel atau Rubrik atau bentuk lainnya yang
memberikan arahan bagi peserta didik dalam mengerjakan
aktivitas yang berhubungan dengan bagian dari Modul ini)

60. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
PENGAYAAN :
Tuliskan serangkaian pertanyaan, pernyataan dalam bentuk Deskripsi, Tabel
atau Rubrik atau bentuk lainnya yang memberikan arahan dalam bentuk
aktivitas PENGEMBANGAN WAWASAN atau IMPLEMENTASI INDIVIDU
bagi peserta didik yang SUDAH menuntaskan capaian pembelajaran sesuai
dengan penugasan yang Anda berikan pada modul ini. dalam mengerjakan
aktivitas yang berhubungan dengan bagian dari Modul ini.
REMEDIAL :
Tuliskan serangkaian pertanyaan, pernyataan dalam bentuk Deskripsi, Tabel
atau Rubrik atau bentuk lainnya yang memberikan arahan dalam bentuk
aktivitas bagi peserta didik yang belum dapat menuntaskan capaian
pembelajaran sesuai dengan penugasan yang Anda berikan pada modul ini.
dalam mengerjakan aktivitas yang berhubungan dengan bagian dari Modul ini.

61. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
BAHAN BACAAAN PENDIDIK DAN
PESERTA DIDIK
Tuliskan paparan materi yang akan memberikan informasi kepada
Pendidik dan Peserta Didik dalam menuntaskan modul ini. Silahkan
Anda perkaya dengan Gambar, Tabel, GRAFIS dan hal lainnya
yang menarik peserta didik untuk mengikuti pembelajran pada
modul ini.
JANGAN LUPA:
Tuliskan Referensi dan Dara sumber dari setiap Informasi yang
Anda sajikan pada bagian ini.

62. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
GLOSARIUM
Tuliskan Kata-Kata yang sering muncul dalam Modul ini
disertai penjelasan singkatnya untuk memberikan pemahaman
menyeluruh kepada peserta didik dan pendidik yang
membergunakan modul ini.

63. KERANGKA PENYUSUNAN MODUL AJAR
MUSTAFA
HP. 08124207707
DAFTAR PUSTAKA
Tuliskan semua sumber yang dipergunakan
dalam penulisan Modul ini.

65. 65
MUSTAFA
HP. 08124207707

66. www.mustafatope.wordpress.com