Diálogos de saberes en caucasia. octubre 08 de 2012.

DIÁLOGOS DE SABERES EN LAS REGIONES

Tutorías y Permanencia
Estudiantil
Profesora: Colombia Hernández
Facultad de Educación
Profesor: Fabio Vallejo
Facultad de Ciencias Económicas

Proyecto Estado de la práctica del acompañamiento tutorial en la U de A - EPAT


PROYECTO ESTADO DE LA PRÁCTICA DE ACOMPAÑAMIENTO
TUTORIAL EN LA UDEA (2000-2011):
Recuperación y diálogo de saberes orientado hacia la construcción
colectiva de una propuesta institucional de tutorías

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
GRUPO DE ESTUDIOS EN PEDAGOGÍA, INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO «GEPIDH»



La situación…

Baja escolaridad reduce oportunidades
de vida del estudiante y del grupo
humano al que pertenece.


Abandono en la Educación

Fuente: MEN, Guzmán, Carolina (2007)



De la aplicación a la graduación

•
Cerca de 5000 son admitidos y 4500 de ellos se matricula

1 de cada 2 que ingresa deja sus estudios sin haberse graduado.

La mayoría abandona en el primer semestre

Causas pueden ser individuales, socioeconómicas, académicas y/o institucionales



Qué entendemos por abandono
“Cuando un estudiante aspira y no logra concluir
su proyecto educativo” (Giovagnoli, 2002).
Abandona cursos o carrera, deja de asistir a clases
y de cumplir obligaciones fijadas (ANNUIES, 2005)

Dos o más períodos consecutivos sin estar
matriculado(a) (MEN, 2006)



Momentos del proceso formativo



Modelo respecto al abandono
Métodos de enseñanza,
apoyo institucional,
financiero Integración académica

Nivel de
cualificación
anterior
Objetivos
personales
Atributos Decisión de retiro o
individuales de permanencia
Objetivos
institucionales
Atributos
familiares

Eventos familiares, Integración social
capacidad económica,
estado de salud

Fuente: Castaño, et. al. (2007).
Adaptación de Tinto (1975)
citado por MEN, (2007.).


Tasa de deserción precoz - Sede Bajo Cauca

2007/1 – 2011/2
40.0
35.0
30.0
25.0
20.0
15.0
10.0
5.0
0.0
2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2 2010-1 2010-2 2011-1 2011-2


Datos y programas DE SABERES EN LASla deserción precoz, temprana y
DIÁLOGOS evaluados para REGIONES
tardía Cohorte 2010-2. Seccional Caucasia



Convocatoria
TemáticaCODI fue
La Convocatoria Temática del
establecida en el Reglamento de
Investigación de la Universidad de
Antioquia como una forma de financiar
proyectos de investigación sobre los
temas y los problemas prioritarios
para el desarrollo de la región y del país
(Acuerdo Superior 204 de 2001, art. 28).



Programa de
Permanencia con
Equidad



Programa de permanencia con equidad
POLÍTICAS
INSTITUCIONALES
Gestión, fortalecimiento
y creación

COORDINACIÓN COMUNICACIÓN
PROYECTOS sensibilización,
divulgación,
de permanencia e interacción con la
inclusión comunidad interna y
externa

SEGUIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN de las de la articulación de
acciones acciones
institucionales
institucionales y del
Del empoderamiento
programa de del programa en la
Permanencia e comunidad
inclusión universitaria



Componentes del programa



La tutoría constituye una modalidad milenaria de
acompañamiento formativo. El incremento
significativo de estudiantes que ingresan a la
educación superior y las altas tasas de abandono
estudiantil, posicionan la tutoría en los últimos
años como una estrategia educativa clave para
promover la permanencia y la graduación
estudiantil, así como un recurso eficaz para
menguar los efectos de una educación masiva y
frecuentemente despersonalizada[i].
[i] Ministerio De Educación Nacional de Colombia. (2008). Deserción Estudiantil en la Educación Superior
colombiana. Elementos para su diagnóstico y tratamiento. Bogotá: MEN.



Normativas sobre tutoría
 Resolución Rectoral No. 0378 del 5 de abril de 1988, “crea el Programa de Tutoría al Estudiante Universitario, adscrito a la Dirección de
Docencia y Planes de Estudio”.

 Acuerdo Académico No. 126 del 4 de mayo de 1989, puesta en marcha del Programa, definiéndose como tutoría “(...) a la serie de
interrelaciones y acciones entre docente y estudiante, conducente a ofrecer a éste último, condiciones que le permitan desarrollar con las
menores dificultades posibles su vida universitaria(…)”.
 Acuerdo Académico No. 211 del 6 de diciembre de 1993, se modifica el Acuerdo anterior, haciéndose énfasis en la obligatoriedad de que en
las Facultades, Escuelas o Institutos exista un Programa Tutorial dirigido a los /las estudiantes de los dos primeros periodos académicos.

•



Hallazgos en torno al tema de tutorías
• Diversidad, multiplicidad de enfoques, avances y recursos de
apoyo.
• Desarrollo según perfil y condiciones de cada dependencia.
• Solicitud de lineamientos y dinamización por parte de directivas.
• Marco institucional (general), especificidad por dependencia.
• Reconocimiento de la necesidad de diálogo y trabajo colaborativo.
• Limitaciones de tiempo: voluntariado.
• Necesidad de afianzar procesos de formación de tutores.
• Experiencias exitosas revelan que es viable y urgente el trabajo.
• Grupos y temas de prioritaria atención.



Hallazgos respecto a modalidades
• Cobertura: individual, grupal, institucional.
• Objetivo: formativa, afianzamiento/preventiva, recuperativa.
• Énfasis: Socioeducativa, psicopedagógica, disciplinar, intercultural.
• Apertura: abierta, focalizada, cerradas.
• Nivel de formación: Básica, de alto rendimiento.
• Modalidad: centros, horarios, personas, estrategias, programas.
• Momento: precoz, temprana, avanzada o tardía.
• Atención: directa, mediatizada.
• Duración: Cohorte, semestre, actividad.
• Origen: espontaneo, inducido, propiciado.
•

Estado de la práctica de acompañamiento
tutorial en la U de A

Objetivo
Establecer el estado de la práctica de
acompañamiento tutorial adelantado en las
diversas unidades académicas y
administrativas de la Universidad de Antioquia,
en los últimos 10 años, a través de sus tres
áreas misionales, con el fin de avanzar la
construcción colectiva de una propuesta
institucional de tutorías..

Universidad de Antioquia
Vicerrectoría de Docencia
Vicerrectoría de Investigación
Facultad de Educación
Facultad de Ciencias Económicas
Grupo de Estudios en Pedagogía Infancia y Desarrollo Humano GEPIDH

•
•
Proyección •
•

•
•

Preguntas orientadoras:
• ¿Qué modalidades de acompañamiento tutorial se han
realizado durante este periodo?
• ¿Quiénes han sido sus participantes, sus funciones y
cuáles sus contextos de realización?
• ¿Qué referentes conceptuales y metodológicos las han
sustentado?
• ¿Qué mecanismos se han empleado para su medición,
evaluación y mejoramiento?
• Qué aportes ofrece el estudio de estas prácticas a la
formulación de una propuesta institucional de
tutorías?
•
•


Estrategias
1. Revisión Documental: Normativa, programas y proyectos, eventos
y productos de investigación, consulta a expertos.
2.
3. Identificación y trabajo conjunto con actores claves: Vicedecanos,
coordinadores, líderes de acciones, entre otros
4.
5. Mesas de trabajo: por áreas, estamentos, comunidades organizadas.
6.
7. Encuentros con Pares Nacionales e Internacionales afines.
8.
9. Entrega de Propuesta Institucional de Tutoría la comunidad
Validación y ajustes de
•Directorio actores la propuesta
Actualización y
•Actas de reunión complementación
•Acta compromiso
•Pruesta ajustada •Informe de avance •Informe final
•Repositorio •Carta envío revista
•Informe Avance •Propuesta Tutorial

Presentación y ajustes Profundización



Juan de Mairena de Antonio Machado
«…Porque las razones no se transmiten, se
engendran, por cooperación, en el diálogo…”
Juan de Mairena de Antonio Machado



Redescubrir la naturaleza
de nuestra universidad

Lineamientos para la acreditación institucional (CNA):
Factores de evaluación institucional, (característica 8. c) Criterios para definir
responsabilidades del profesorado de tiempo completo y tiempo parcial en
relación con la docencia, investigación, extensión o proyección social y la
asesoría a estudiantes, de acuerdo con la categoría en el escalafón”.

(http://cms-static.colombiaaprende.edu.co/cache/binaries/articles-86359_lineamientos_3.pdf?binary_rand=2342)


Participación
¿De qué manera su dependencia podría apoyar –con
su conocimiento y experticia en el tema – el logro de
los objetivos de este proyecto?

¿Qué aportes cree que le debe ofrecer este proyecto y,
posteriormente, una propuesta institucional de
tutorías a su unidad académica?



GRACIAS
CAUCASIA


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