3. Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra,
1980) Psicólogo constructivista suizo
cuyos pormenorizados estudios sobre
el desarrollo intelectual y cognitivo
del niño ejercieron una influencia
trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna.
Jean Piaget se licenció y doctoró
(1918) en biología en la Universidad
de su ciudad natal. A partir de 1919
inició su trabajo en instituciones
psicológicas de Zurich y París, donde
desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.
María Montessori
(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek,
1952) Pedagoga italiana que
renovó la enseñanza desarrollando
un particular método, que se
aplicaría inicialmente en escuelas
primarias italianas y más tarde en
todo el mundo. Dirigido
especialmente a niños en la etapa
preescolar, se basaba en el
fomento de la iniciativa y
capacidad de respuesta del niño a
través del uso de un material
didáctico especialmente diseñado.
El método proponía una gran
diversificación del trabajo y la
máxima libertad posible, de modo
que el niño aprendiera en gran
medida por sí mismo.
John Dewey
(Burlington, 1859 - Nueva York,
1952) Filósofo, pedagogo y
psicólogo norteamericano. John
Dewey nació en ciudadela del
"yanquismo" de Nueva Inglaterra,
en el seno de una familia de
colonizadores de humilde origen, el
mismo año en que apareció Sobre
el origen de las especies, de
Darwin. El "yankismo" y el
darwinismo fueron los dos puntos
iniciales de una actividad filosófica
que, empezada en una época hoy
arcaica, había de terminar en 1952,
y de una filosofía cuyas
repercusiones mundiales se dejan
sentir aún en nuestros días.
4. Adolphe Ferriére
(Ginebra, 1879-1960) Pedagogo
suizo que fue uno de los principales
propagandistas y teóricos de la
escuela activa, cuyas bases
filosóficas y propuestas divulgó en
obras como Transformemos la
escuela (1920), La escuela
activa (1922), El progreso
espiritual (1927) y La liberación del
hombre (1942).
La corriente de renovación
pedagógica de la Escuela
Nueva, surgida a fines del siglo XIX y
desarrollada a lo largo del todo el
siglo XX, se proponía la reforma de
la escuela tradicional basándose en
principios psicopedagógicos.
Friedrich Froebel
Friedrich Fröbel o Froebel;
Oberweissbach, 1782 - Marienthal,
1852) Pedagogo alemán. Discípulo
de Rousseau y de Pestalozzi, estudió
sobre todo la educación preescolar.
Partiendo del principio de que la
naturaleza puede manifestarse sin
trabas, fomentó el desarrollo de los
niños a través de ejercicios, juegos y
cantos al aire libre. En 1837 creó el
primer jardín de infancia. Es autor
de La educación del hombre (1826).
Jean Jacques Rosseau
(Ginebra, Suiza, 1712 -
Ermenonville, Francia, 1778)
Filósofo suizo. Junto con Voltaire
y Montesquieu, se le sitúa entre los
grandes pensadores de la
Ilustración en Francia. Presenta
puntos divergentes, como su
concepto de progreso, y en general
más avanzados: sus ideas políticas y
sociales preludiaron la Revolución
Francesa, su sensibilidad literaria se
anticipó al romanticismo y, por los
nuevos y fecundos conceptos que
introdujo en el campo de la
educación, se le considera el padre
del pedagogía moderna.
5. Antecedentes de la Escuela Nueva
Este movimiento critica la
escuela tradicional, en lo que la
intención ha conllevado a una
renovación de nuevos métodos y
maneras de entender la
enseñanza.
Conocida por diferentes autores
como Escuela Activa, «Nueva
Educación» o se lo podría
mencionar «Educación Nueva»,
es un movimiento pedagógico
que surge a finales del siglo XIX.
La corriente de renovación
pedagógica de la Escuela
Nueva, surgida a fines del siglo XIX y
desarrollada a lo largo del todo el
siglo XX, se proponía la reforma de la
escuela tradicional basándose en
principios psicopedagógicos.
6. • Los nuevos pedagogos denuncian las
desventajas de la educación tradicional:
pasividad, la educación centrada en el
programa y en el profesor,
superficialidad, enciclopedismo,
verbalismo.
• Se basa en la psicología del desarrollo
infantil, y se impuso como obligación
tratar a cada alumno según sus aptitudes.
No hay aprendizaje efectivo que no parta
de alguna necesidad o interés del alumno
, ese interés debe ser considerado como
el punto de partida para la educación.
7. El maestro se
convierte en un
auxiliar del libre y
espontáneo
desarrollo del
alumno.
Trabajo en grupos
(Actividad grupal)
(Actividad Lúdica).
Aprendizaje
centrado en
el niño.
8. El papel del maestro se
basa en orientar,
transformar, estimular,
observar al alumno.
Esta educación tiene
como base la psicología
del desarrollo infantil.
La escuela debe girar en
torno a los intereses del
niño.
9. Se puede afirmar que el término Escuela
Nueva fue utilizado con distintas
acepciones. Y específicamente con la
intencionalidad de caracterizar el trabajo
en ciertos establecimientos educativos,
que de manera laboriosa, propendían por
lograr novedosos desarrollos pedagógicos;
los que se oponían la pedagogía
tradicional en esos tiempos. Nutriéndose
de los diversos encuentros internacionales
en los que se socializaban por parte de sus
más connotados gestores, sus
fundamentos teóricos y metodologías
utilizadas.
De los pioneros de la Escuela
Nueva citados en uno de los
párrafos antecesores, veamos
de algunos de ellos una
semblanza de su vida y una
reseña de sus aportes más
significativos al campo de la
Pedagogía y por ende a la
educación.
