SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 24
EL LUGAR DE LOS MUERTOS
 El genocidio de los pueblos originarios, no puede ser
  abordado desprendido del hecho del proceso de
  formación del Estado Nacional.

 Necesitó siempre del exterminio del “diferente”, del “otro”,
  sinónimo este último muchas veces de inferioridad.

         Expansión del sistema económico mundial


               GUERRA CONTRA EL OTRO
o Combatir al indio.
o Usar su fuerza de trabajo
o Quedarse con sus tierras
o Someterlos para garantizar el desarrollo económico-
            LA CONQUISTA DEL DESIERTO
2 etapas: (1877-1879)- (1879-1881)
Ministros de Guerra: Valentín Alsina- Julio A. Roca.
              LA CONQUISTA DEL CHACO
     Hacendados del norte de Santa Fe – Ejercito
          Argentino- Gral. Benjamín Victoríca
                        (1884-1887)
 La Nación Toba, al que pertenece el pueblo de los Quom, es
  lo que hoy se encuentra enmarcado en las provincias de
  Chaco, Formosa el este de Salta (el Chaco Salteño) y el
  norte de Santiago del Estero.
 Los Tobas eran cazadores recolectores, pero había tenido
  una experiencia con la agricultura, lo que supone un muy
  buen manejo de su territorio. Estos pueblos siempre
  resistieron el ataque por parte del Estado Nacional que
  desde 1860 hasta 1917 ininterrumpidamente enviaba
  campañas militares a sus territorios para espigarse de las
  tierras junto también con sus habitantes.

AL RESISTIR SE CONVERTIAN EN EL ENEMIGO INTERNO.
En 1907 Figueroa Alcorta lleva adelante un plan de
         “pacificación de los territorios indígenas”:
 Modelo reduccional de asentamiento, basado en las
  ideas coloniales de “domesticación de los indios”.
 Por Ley nacional N° 1.532 de 1884, llamada de
  Organización de los Territorios Nacionales, el Gran
  Chaco quedó dividido en dos gobernaciones: la de
  Formosa y la del Chaco.
 Dentro del Gran Chaco se crearon dos reducciones: la de
  Napalpí (actual provincia del Chaco) y Bartolomé de
  las Casas (actual provincia de Formosa).
 La Reducción de Napalpí (palabra toba que significa lugar
  de los muertos) había sido fundada en 1911 en el Territorio
  Nacional del Chaco a 120 km de Resistencia, por el
  naturalista y protector de indios Enrique Lynch
  Arribálzaga. Las primeras familias que se instalaron eran de
  las etnias Pilagá, Abipón, Toba, Charrúa y Mocoví.
 Napalpí y Bartolomé de las Casas fueron unidades
  productivas bajo control estatal. Este recinto indígena
  con producción agraria tuvo el propósito de evitar que las
  etnias tobas, mocovies y vilela continuasen siendo víctimas
  del genocidio de las tropas de línea del Ejército, quienes las
  consideraban obstáculos para su objetivo de "civilización y
  progreso“.
 Según describe Iñigo Carrera “en 1895, la superficie
  sembrada de algodón en el Chaco era de sólo 100 hectáreas.
  En 1923, Chaco se perfilaba como el primer productor
  nacional de algodón y sus cultivos ya alcanzaban las 50.000
  hectáreas, en consonancia con la duplicación en pocos años
  del precio de la tonelada”
 Al tiempo crecía también la producción del azúcar en Jujuy,
  Salta y Tucumán, por lo que los reducidos eran muchas
  veces contratados por patrones de las zonas azucareras en
  cuestión con promesa de una mejor paga, esto a su vez
  presentaba un nuevo problema para la producción del Gran
  Chaco, ya que la demanda de mano de obra no era la
  suficiente para compartirla con los ingenios.
 Fernando Centeno (Gobernador del T.N.G.CH), prohíbe los
    desplazamientos de los indígenas fuera del territorio
   Además les descontaban el quince por ciento de esa
    producción.
   Las comunidades aborígenes comenzaron a organizarse
    para protestar contra las condiciones de trabajo al que a
    diario estaban sometidos.
   EXIGIAN:
   Reapertura de la escuela fundada en 1911
   Títulos de propiedad para los colonos indígenas
   Entrega de dos vacas, mil kilos de galletas
   La libertad para vender sus productos
   Supresión del quince por ciento
 A las protestas se sumaron campesinos correntinos,
 que se habían refugiado en el monte debido a las
 situaciones laborales que se encontraban estos últimos
 en la reserva El Aguará, al este de la Reserva, cerca de
 lo que hoy es la ruta provincial Nº 10. La huelga
 afectaba tanto la producción de la propia Reducción, en
 la que se cultivaba algodón que los administradores
 negociaban en el mercado, como la de las chacras
 cercanas.” Trinchero, Héctor Hugo –“Las Masacres del Olvido. Napalpí y
 Rincón Bomba en la Genealogía del genocidio y el Racismo de Estado en la
 Argentina”. Revista RUNA XXX, (1), pp 45-60, 2009 FFyL - UBA - ISSN: 0325-1217



La resistencia terminó por justificar la matanza que dejó
  como saldo 423 víctimas, entre indígenas y cosecheros
       de Corrientes, Santiago del Estero y Formosa.
 "la sublevación" de los indios de la Reducción de
 Napalpí continuaba amenazando a la población de la
 zona norte de ese departamento [Villa Ana]. Han sido
 atacados varios vecinos, registrándose numerosos
 asesinatos. El pueblo esta alarmadísimo” Diario La Nación
 – edición del día sábado 19 – 6 -1924.

El gobernador Centeno envió entonces:
•Un avión del aeroclub Chaco
•Cuerpos de policiales que venían desde Resistencia en tren y otros de
ciudades aledañas daban un total de 130 efectivos.
•Civiles armados defensores de los intereses de los productores que
partieron desde Quitilipi.
 “Cuando la policía se vio segura avanzó en jauría hacia los
  toldos y aquello fue espantosa escena que repugna narrar.
  Indio que se hallase con vida, sin respetar sexo ni edad, era
  ultimado, acribillándosele a balazos o a machetazos. Parece
  que los criminales se hubieran propuesto eliminar a todos
  los que se hallaron presente en la carnicería del 19 de julio,
  para que no puedan servir de testigos si viene la Comisión
  Investigadora     de    la     Cámara         de       Diputados.
  La caza del indio continuó por parte de la policía. Había que
  exterminar…a todos. Durante un mes –nos dice uno de los
  conocedores de la tragedia- se persiguió a los indígenas que
  pudieran escapar con vida, a los que se les mataba en donde
  se les encontraba y hasta para no dejar rastro, se les
  quemaba” – Heraldo del Norte. Edición Extraordinaria. Año IX, N. 652,
  27/06/1925. Napalpí IV.p.51. (38)
 Al cacique Maidana y a sus hijos les arrancaron los
 testículos y las orejas. Los cadáveres fueron
 amontonados y rociados con querosén y enterrados en
 fosas comunes. Muchas mujeres fueron tomadas
 prisioneras y sometidas. Los bienes indígenas de la
 Reducción fueron saqueados. Cuarenta niños que
 lograron sobrevivir fueron entregados a los estancieros
 como sirvientes para las tareas domesticas
 Muchos de los cadáveres fueron quemados junto con tolderías, otros
  quedaron expuestos por días y fueron garrapiñados por los buitres, otros
  relatos hablan de los enterramientos. “…al otro día sale la policía a juntar
  persona para sepultar los muertos. Tenían 38 personas que trabajaban en la
  toldería. Había dos pozos de agua y allí fueron sepultados 75 en un pozo y
  en el otro 70 más.
 Noventa días anduvo la comisión con ese trabajo de matar a los que
  encontraban en el monte.”


   Esta huelga de trabajadores del algodón que comenzó, no por la
  negativa a trabajar, sino por reclamar mejores condiciones de vida
     para ellos y sus familias y una paga acorde a la actividad que
      desarrollaban, terminó convirtiéndose en la matanza más
  espantosa que tenga la historia de las culturas indígenas del siglo
                                 pasado.
 Desde sus comienzos la organización del Territorio
 Nacional del Chaco fue conflictiva en tanto que la
 ocupación de sus territorios por parte del Ejército tuvo
 como principal obstáculo, según Mari, “el difícil
 sometimiento de algunas de las numerosas
 parcialidades [indígenas], esto constituyó sin duda el
 escollo mas importante en el avance de la colonización”
 El  mismo Oscar Mari, plantea “una visible incoherencia
  gubernamental” las autoridades nacionales y las provinciales que
  no coincidían en las miradas sobre la cuestión indígena:

 “Una falsa conmiseración hacia los indígenas acarrea serios
  perjuicios a los pobladores civilizados, que en vista de la alta de
  garantías aun bajo las jurisdicción custodiada por el ejercito de
  línea abandonaran los campos del Chaco sino se emprende una
  campaña seria que los ponga cubiertos a la depredaciones y
  peligros a los que están expuestos. Téngase presente que los
  sentimientos humanitarios deben aplicarse empezando por casa.
  Si el indio nos reduce debe dejar paso al colono civilizado y no
  servir de estorbo al progreso. Y como está a la vista la muestra,
  creemos que la misión del ejército nacional en el Chaco debe ser
  principalmente garantizar las vidas e intereses de los pobladores
  contra la rapiña de los salvajes…”
 “El indio chaquense, salvo excepciones rarísimas, es merodeador,
  ratero, pero no combatiente. Es tan poco temible para el ejercito
  que no sabe ni andar a caballo y sus correrías son infalibles a
  pie…No se adaptan, es verdad a la vida civilizada, y en cuanto
  pueden huyen a los bosques, libertándose así de la necesidad de
  trabaja; mas esto no prueba que por considerárselos incivilizados
  tengamos derecho a cazarlos como fieras…
  Es regla casi invariable la de que el indígena laborioso sea
  excesivamente explotado. Se le paga un salario muy inferior al
  concedido a los hombres blancos, y ese mismo no se les entrega
  en efectivo sino en vales, solo descontables en determinadas casas
  de comercio, las cuales les venden sus artículos a precios
  inconcebibles, consumando así el despojo y como si esto fuera
  bastante, les dan alcohol de la peor calidad para que se envenenen
  y armas para que luchen con sus hermanos de desgracias...”
Pasado un año de la Masacre, el ministro del Interior,
  Vicente Gallo, reconocía los deseos del radical Alvear,
  que con audacia visionaria aseguraba:
 "El Poder Ejecutivo considera que debe encararse
  definitivamente, como un testimonio de la cultura de la
  República, el problema del indio, no sólo por razones de
  humanidad y de un orden moral superior, sino también
  porque una vez incorporado a la civilización será un
  auxiliar valioso para la economía del norte del país".
   Fuente: www.argentina.indymedia.org, 2004
 En el año 2008 el gobernador Kirchenerista del Chaco Jorge
  Capitanich, pidió perdón por los hechos…

  "No basta con mirar hacia atrás. Hoy en nombre del Estado
  del Chaco pido perdón por los crímenes de lesa humanidad
  que el 19 de julio de 1924 cometió el gobierno del entonces
  Territorio Nacional. Nuestro propósito va mucho más allá de
  esta formalidad omitida hasta ahora", dijo el gobernador.

  Meses más tarde dejaba de existir Melitona Enriquez, una de
  las pocas sobrevivientes a la masacre, a los 107 años de vida,
    sumida en la misma indigencia que todos sus hermanos
        tobas y mocovíes, igual o peor que hace 87 años.
 REAFIRMA LA HIPOTESIS DE QUE


 “el exterminio indígena por parte del blanco, sin tener
 en cuenta la participación activa del Estado Nacional y
 las relaciones con el desarrollo económico mundial. La
 política de exterminio al indio, se practicaba también
 con el inmigrante o el “otro” o con quienes no
 estuvieran dispuestos a resignar sus principios
 culturales, sociales y políticos a un sentimiento de
 nacionalidad que haría a la creación de un sujeto
 nacional.
 Napalpí debe entenderse en el marco de los crímenes
 de los obreros de la Patagonia, los hacheros de la
 Forestal y los hechos de la semana trágica, hechos que
 combatieron cruelmente a las ideas anarquistas y
 socialistas de organización de la clase obrera en
 función de sus derechos. Debe entenderse como una
 manifestación más de un Estado xenófobo y autoritario
 que resguardaba los intereses de las oligarquías
 nacionales, que dependían a su vez de una burguesía
 extranjera que se repartía los territorios para poder
 controlar los procesos productivos de las diferentes
 regiones.
 Con la “conquista del       desierto” estas oligarquías
 comenzaron su proceso de acumulación centralizada
 del capital, lo que se conoce como la etapa monopolista
 en donde los Acevedo Tomas, los Anchorena Tomás,
 los Alvear, los Duarte, Linch, los Miguens y los Pereyra,
 viejos enfiteutas entre los años 1822 y 1830
 acrecentaban su capital de manera apresurada, gracias
 a la expansión de las fronteras del Virreynato del rio de
 la plata y los nuevos terratenintes como los Martinez
 de Oz, Alzaga Unzué, los Menendez, entre otro cuantos
 comenzaban su camino de acaudalados hacendados.
 Estos hechos como tanto otros ejercidos por parte del
  Estado Nacional o bajo su mirada, no hacen más que dejar
  al descubierto la matriz genocida con la que nacen los
  estados nacionales en la modernidad. Dejan al descubierto
  el grado de violencia ejercida sobre las masas populares,
  sobre la cultura no occidental y no cristiana y sobre los
  aborígenes desde la conquista hasta nuestros días.
 El Estado argentino a organizado sistemáticamente el
  extermino del aborigen de manera tal que hoy en las
  comunidades se encuentran despojadas de sus tierras, de su
  modo de vida, de su hábitat y sus costumbres ancestrales.
  Viven una cultura ajena a la propia de la cual son victimas
  cada vez que plantean su pertenencia a la tierra.
 Napalpí es y era un lugar donde habitaron
 diferentes pueblos originarios de nuestra región.
 En mayo de 1883, los aborígenes liderados por el
 cacique Huaneraxai resistieron el avance de las
 fuerzas    militares   y    fueron  brutalmente
 masacrados en el monte de Napalpí, por lo que es
 menester aclarar al lector que las líneas que
 acaban de relatar pertecen a una


  SEGUNDA MASACRE DE NAPALPÍ
“Hasta que los leones no tengan
 sus propios historiadores, las
 historias de cacerías seguirán
 glorificando al cazador.”
                    Proverbio africano

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

La Conquista De AméRica
La Conquista De AméRicaLa Conquista De AméRica
La Conquista De AméRicaMaría García
 
Tipos de empresas de conquista
Tipos de empresas de conquistaTipos de empresas de conquista
Tipos de empresas de conquistaCaro Ponce
 
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.Jorge Ramirez Adonis
 
Clase 8,9 roma el imperio y legado
Clase 8,9 roma el imperio y legadoClase 8,9 roma el imperio y legado
Clase 8,9 roma el imperio y legadoNicole Arriagada
 
Rol de la iglesia en la sociedad colonial
Rol de la iglesia en la sociedad colonialRol de la iglesia en la sociedad colonial
Rol de la iglesia en la sociedad colonialYarielaCastillo3
 
Sociedad Colonial
Sociedad ColonialSociedad Colonial
Sociedad Colonialsandrita2
 
Historia de Chile la republica liberal
Historia de Chile la republica liberalHistoria de Chile la republica liberal
Historia de Chile la republica liberalGonzalo Rivas Flores
 
Capitalismo y socialismo en china
Capitalismo y socialismo en chinaCapitalismo y socialismo en china
Capitalismo y socialismo en chinadaydi19
 
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.Jorge Ramirez Adonis
 
Colonias en america
Colonias en americaColonias en america
Colonias en americajuliaruiz100
 
sociedad en la colonia
 sociedad en la colonia sociedad en la colonia
sociedad en la coloniaNorma Alarcon
 
Hispanoamerica colonial
Hispanoamerica colonialHispanoamerica colonial
Hispanoamerica colonialANA CODINA
 
La Colonia en Chile.
La Colonia en Chile.La Colonia en Chile.
La Colonia en Chile.Juan Luis
 
Republica liberal 1861 1891 (1)
Republica liberal 1861 1891 (1)Republica liberal 1861 1891 (1)
Republica liberal 1861 1891 (1)cocapiaa
 

Mais procurados (20)

La Conquista De AméRica
La Conquista De AméRicaLa Conquista De AméRica
La Conquista De AméRica
 
Tipos de empresas de conquista
Tipos de empresas de conquistaTipos de empresas de conquista
Tipos de empresas de conquista
 
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.
Octavo básico. Unidad 2. Clase 2. La ciudad colonial en América.
 
Clase 8,9 roma el imperio y legado
Clase 8,9 roma el imperio y legadoClase 8,9 roma el imperio y legado
Clase 8,9 roma el imperio y legado
 
La sociedad colonial
La sociedad colonialLa sociedad colonial
La sociedad colonial
 
Época de la colonial
Época de la colonialÉpoca de la colonial
Época de la colonial
 
Rol de la iglesia en la sociedad colonial
Rol de la iglesia en la sociedad colonialRol de la iglesia en la sociedad colonial
Rol de la iglesia en la sociedad colonial
 
Sociedad Colonial
Sociedad ColonialSociedad Colonial
Sociedad Colonial
 
Historia de Chile la republica liberal
Historia de Chile la republica liberalHistoria de Chile la republica liberal
Historia de Chile la republica liberal
 
A3 spain
A3 spainA3 spain
A3 spain
 
Capitalismo y socialismo en china
Capitalismo y socialismo en chinaCapitalismo y socialismo en china
Capitalismo y socialismo en china
 
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.
Primero Medio. Unidad 3. Clase 3.La ocupación del sur de Chile en el siglo XIX.
 
Colonias en america
Colonias en americaColonias en america
Colonias en america
 
sociedad en la colonia
 sociedad en la colonia sociedad en la colonia
sociedad en la colonia
 
Hispanoamerica colonial
Hispanoamerica colonialHispanoamerica colonial
Hispanoamerica colonial
 
La prehistoria
La prehistoriaLa prehistoria
La prehistoria
 
Epoca Colonial
Epoca Colonial Epoca Colonial
Epoca Colonial
 
La Colonia en Chile.
La Colonia en Chile.La Colonia en Chile.
La Colonia en Chile.
 
Republica liberal 1861 1891 (1)
Republica liberal 1861 1891 (1)Republica liberal 1861 1891 (1)
Republica liberal 1861 1891 (1)
 
Mayas
Mayas Mayas
Mayas
 

Destaque

Peliculas en Dvd
Peliculas en DvdPeliculas en Dvd
Peliculas en DvdPraxisfhycs
 
Naquet Pierre - El mundo de homero
Naquet Pierre - El mundo de homeroNaquet Pierre - El mundo de homero
Naquet Pierre - El mundo de homeroPraxisfhycs
 
Ficha de catedra_-_unidad_4
Ficha de catedra_-_unidad_4Ficha de catedra_-_unidad_4
Ficha de catedra_-_unidad_4Praxisfhycs
 
Correlatividades Profesorado
Correlatividades ProfesoradoCorrelatividades Profesorado
Correlatividades ProfesoradoPraxisfhycs
 
Sociedad y estado
Sociedad y estadoSociedad y estado
Sociedad y estadoPraxisfhycs
 
Práctica unidad 1
Práctica unidad 1Práctica unidad 1
Práctica unidad 1Praxisfhycs
 
Las palabras y las cosas michel foucault
Las palabras y las cosas   michel foucaultLas palabras y las cosas   michel foucault
Las palabras y las cosas michel foucaultPraxisfhycs
 
Ficha de catedra_-_unidad_1
Ficha de catedra_-_unidad_1Ficha de catedra_-_unidad_1
Ficha de catedra_-_unidad_1Praxisfhycs
 

Destaque (9)

Peliculas en Dvd
Peliculas en DvdPeliculas en Dvd
Peliculas en Dvd
 
Naquet Pierre - El mundo de homero
Naquet Pierre - El mundo de homeroNaquet Pierre - El mundo de homero
Naquet Pierre - El mundo de homero
 
Ficha de catedra_-_unidad_4
Ficha de catedra_-_unidad_4Ficha de catedra_-_unidad_4
Ficha de catedra_-_unidad_4
 
Correlatividades Profesorado
Correlatividades ProfesoradoCorrelatividades Profesorado
Correlatividades Profesorado
 
Sociedad y estado
Sociedad y estadoSociedad y estado
Sociedad y estado
 
Práctica unidad 1
Práctica unidad 1Práctica unidad 1
Práctica unidad 1
 
Las palabras y las cosas michel foucault
Las palabras y las cosas   michel foucaultLas palabras y las cosas   michel foucault
Las palabras y las cosas michel foucault
 
Ficha de catedra_-_unidad_1
Ficha de catedra_-_unidad_1Ficha de catedra_-_unidad_1
Ficha de catedra_-_unidad_1
 
Homero
HomeroHomero
Homero
 

Semelhante a Napalpí

El Bicente De Los Colombianos (Arnold)
El Bicente De Los Colombianos (Arnold)El Bicente De Los Colombianos (Arnold)
El Bicente De Los Colombianos (Arnold)arnold
 
Napalpí el lugar de los muertos
Napalpí  el lugar de los muertosNapalpí  el lugar de los muertos
Napalpí el lugar de los muertosPraxisfhycs
 
La conquista del desierto
La conquista del desiertoLa conquista del desierto
La conquista del desiertodanacabrera
 
Chile colonial
Chile colonial Chile colonial
Chile colonial Maca1208
 
Chile colonial ppt1
Chile colonial ppt1Chile colonial ppt1
Chile colonial ppt1Maca1208
 
De la economia_colonial_a_la_neocolonial
De la economia_colonial_a_la_neocolonialDe la economia_colonial_a_la_neocolonial
De la economia_colonial_a_la_neocolonialFDTEUSC
 
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartolomé
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartoloméetnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartolomé
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel BartoloméLara Caravaca
 
Conquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniaConquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniastamartautpbasica
 
Calfunao Y Contexto Mayor
Calfunao Y Contexto MayorCalfunao Y Contexto Mayor
Calfunao Y Contexto MayorClaudio Escobar
 
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...CEAPI
 
La encomienda en Hispanoamérica colonial
La encomienda en Hispanoamérica colonialLa encomienda en Hispanoamérica colonial
La encomienda en Hispanoamérica colonialManu Pérez
 
El siglo de la integración parte 2
El siglo de la integración parte 2El siglo de la integración parte 2
El siglo de la integración parte 2Daniela Toyber
 
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980 y 1992
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980  y 1992El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980  y 1992
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980 y 1992Gabriela Garcia
 
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01AlexisSalamaca
 
Colonizacion (32.00)
Colonizacion (32.00)Colonizacion (32.00)
Colonizacion (32.00)katleenpaz
 

Semelhante a Napalpí (20)

El Bicente De Los Colombianos (Arnold)
El Bicente De Los Colombianos (Arnold)El Bicente De Los Colombianos (Arnold)
El Bicente De Los Colombianos (Arnold)
 
Sesión 22
Sesión 22Sesión 22
Sesión 22
 
Napalpí el lugar de los muertos
Napalpí  el lugar de los muertosNapalpí  el lugar de los muertos
Napalpí el lugar de los muertos
 
La bofetada indígena
La bofetada indígenaLa bofetada indígena
La bofetada indígena
 
La conquista del desierto
La conquista del desiertoLa conquista del desierto
La conquista del desierto
 
Colombia varis cauca
Colombia varis caucaColombia varis cauca
Colombia varis cauca
 
Chile colonial
Chile colonial Chile colonial
Chile colonial
 
Chile colonial (1)
Chile colonial (1)Chile colonial (1)
Chile colonial (1)
 
Chile colonial ppt1
Chile colonial ppt1Chile colonial ppt1
Chile colonial ppt1
 
Campañas al "Desierto"
Campañas al "Desierto"Campañas al "Desierto"
Campañas al "Desierto"
 
De la economia_colonial_a_la_neocolonial
De la economia_colonial_a_la_neocolonialDe la economia_colonial_a_la_neocolonial
De la economia_colonial_a_la_neocolonial
 
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartolomé
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartoloméetnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartolomé
etnocidio, genocidio y etnogénesis. Miguel Bartolomé
 
Conquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios coloniaConquista de-chile e inicios colonia
Conquista de-chile e inicios colonia
 
Calfunao Y Contexto Mayor
Calfunao Y Contexto MayorCalfunao Y Contexto Mayor
Calfunao Y Contexto Mayor
 
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...
Expansión estatal y Pueblos originarios. Pampa y Patagonia y el Gran Chaco - ...
 
La encomienda en Hispanoamérica colonial
La encomienda en Hispanoamérica colonialLa encomienda en Hispanoamérica colonial
La encomienda en Hispanoamérica colonial
 
El siglo de la integración parte 2
El siglo de la integración parte 2El siglo de la integración parte 2
El siglo de la integración parte 2
 
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980 y 1992
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980  y 1992El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980  y 1992
El Salvador: 1833, 1932, 1969, 1980 y 1992
 
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
Conquistayrelacionesespaolaseindgenas2 100502002416-phpapp01
 
Colonizacion (32.00)
Colonizacion (32.00)Colonizacion (32.00)
Colonizacion (32.00)
 

Mais de Praxisfhycs

Segunda Circular
Segunda CircularSegunda Circular
Segunda CircularPraxisfhycs
 
Primera Circular
Primera CircularPrimera Circular
Primera CircularPraxisfhycs
 
Alföldy Geza - historia social de roma
Alföldy Geza - historia social de romaAlföldy Geza - historia social de roma
Alföldy Geza - historia social de romaPraxisfhycs
 
Le Goff - el orden de la memoria
Le Goff - el orden de la memoriaLe Goff - el orden de la memoria
Le Goff - el orden de la memoriaPraxisfhycs
 
Dictadura y educación - Carolina kaufmann
Dictadura y educación - Carolina kaufmannDictadura y educación - Carolina kaufmann
Dictadura y educación - Carolina kaufmannPraxisfhycs
 
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacion
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacionBarry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacion
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacionPraxisfhycs
 
Le Goff - Pensar la Historia
Le Goff - Pensar la HistoriaLe Goff - Pensar la Historia
Le Goff - Pensar la HistoriaPraxisfhycs
 
Struve,VV - historia de la antigua grecia
Struve,VV  -  historia de la antigua greciaStruve,VV  -  historia de la antigua grecia
Struve,VV - historia de la antigua greciaPraxisfhycs
 
Los metodos de la historia - Ciro Cardoso y h perez brignoli
Los metodos de la historia -  Ciro Cardoso y h perez brignoliLos metodos de la historia -  Ciro Cardoso y h perez brignoli
Los metodos de la historia - Ciro Cardoso y h perez brignoliPraxisfhycs
 
Jean Chesnaux - hacemos tabla raza del pasado
Jean Chesnaux  - hacemos tabla raza del pasadoJean Chesnaux  - hacemos tabla raza del pasado
Jean Chesnaux - hacemos tabla raza del pasadoPraxisfhycs
 
Introduccion a la historia por Marc Bloch
Introduccion a la historia por Marc BlochIntroduccion a la historia por Marc Bloch
Introduccion a la historia por Marc BlochPraxisfhycs
 
Carlos Pereyra - Historia para qué
Carlos Pereyra - Historia para quéCarlos Pereyra - Historia para qué
Carlos Pereyra - Historia para quéPraxisfhycs
 
Enrique moradiellos - CAPITULO 6 Crisis y renovacion
Enrique moradiellos -  CAPITULO 6 Crisis y renovacionEnrique moradiellos -  CAPITULO 6 Crisis y renovacion
Enrique moradiellos - CAPITULO 6 Crisis y renovacionPraxisfhycs
 
Enrique Moradiellos - CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historia
Enrique Moradiellos -  CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historiaEnrique Moradiellos -  CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historia
Enrique Moradiellos - CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historiaPraxisfhycs
 
El sentido de la historia - Luis Villordo
El sentido de la historia -  Luis VillordoEl sentido de la historia -  Luis Villordo
El sentido de la historia - Luis VillordoPraxisfhycs
 
Rousseau - Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres
Rousseau -  Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombresRousseau -  Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres
Rousseau - Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombresPraxisfhycs
 
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez  - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...Yolanda Urquiza y Norma Alvarez  - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...Praxisfhycs
 
Bourdieu - Sobre la Televisión
Bourdieu - Sobre la TelevisiónBourdieu - Sobre la Televisión
Bourdieu - Sobre la TelevisiónPraxisfhycs
 
El descubrimiento de america 1
El descubrimiento de america 1El descubrimiento de america 1
El descubrimiento de america 1Praxisfhycs
 
Tupac amaru charla
Tupac amaru charlaTupac amaru charla
Tupac amaru charlaPraxisfhycs
 

Mais de Praxisfhycs (20)

Segunda Circular
Segunda CircularSegunda Circular
Segunda Circular
 
Primera Circular
Primera CircularPrimera Circular
Primera Circular
 
Alföldy Geza - historia social de roma
Alföldy Geza - historia social de romaAlföldy Geza - historia social de roma
Alföldy Geza - historia social de roma
 
Le Goff - el orden de la memoria
Le Goff - el orden de la memoriaLe Goff - el orden de la memoria
Le Goff - el orden de la memoria
 
Dictadura y educación - Carolina kaufmann
Dictadura y educación - Carolina kaufmannDictadura y educación - Carolina kaufmann
Dictadura y educación - Carolina kaufmann
 
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacion
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacionBarry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacion
Barry Kemp - el antiguo egipto anatomia de una civilizacion
 
Le Goff - Pensar la Historia
Le Goff - Pensar la HistoriaLe Goff - Pensar la Historia
Le Goff - Pensar la Historia
 
Struve,VV - historia de la antigua grecia
Struve,VV  -  historia de la antigua greciaStruve,VV  -  historia de la antigua grecia
Struve,VV - historia de la antigua grecia
 
Los metodos de la historia - Ciro Cardoso y h perez brignoli
Los metodos de la historia -  Ciro Cardoso y h perez brignoliLos metodos de la historia -  Ciro Cardoso y h perez brignoli
Los metodos de la historia - Ciro Cardoso y h perez brignoli
 
Jean Chesnaux - hacemos tabla raza del pasado
Jean Chesnaux  - hacemos tabla raza del pasadoJean Chesnaux  - hacemos tabla raza del pasado
Jean Chesnaux - hacemos tabla raza del pasado
 
Introduccion a la historia por Marc Bloch
Introduccion a la historia por Marc BlochIntroduccion a la historia por Marc Bloch
Introduccion a la historia por Marc Bloch
 
Carlos Pereyra - Historia para qué
Carlos Pereyra - Historia para quéCarlos Pereyra - Historia para qué
Carlos Pereyra - Historia para qué
 
Enrique moradiellos - CAPITULO 6 Crisis y renovacion
Enrique moradiellos -  CAPITULO 6 Crisis y renovacionEnrique moradiellos -  CAPITULO 6 Crisis y renovacion
Enrique moradiellos - CAPITULO 6 Crisis y renovacion
 
Enrique Moradiellos - CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historia
Enrique Moradiellos -  CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historiaEnrique Moradiellos -  CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historia
Enrique Moradiellos - CAPITULO 7 el debate sobre el ser y el hacer historia
 
El sentido de la historia - Luis Villordo
El sentido de la historia -  Luis VillordoEl sentido de la historia -  Luis Villordo
El sentido de la historia - Luis Villordo
 
Rousseau - Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres
Rousseau -  Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombresRousseau -  Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres
Rousseau - Discurso sobre el origen de la desigualdad de los hombres
 
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez  - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...Yolanda Urquiza y Norma Alvarez  - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...
Yolanda Urquiza y Norma Alvarez - Notas para la introducción a la Ciencia Hi...
 
Bourdieu - Sobre la Televisión
Bourdieu - Sobre la TelevisiónBourdieu - Sobre la Televisión
Bourdieu - Sobre la Televisión
 
El descubrimiento de america 1
El descubrimiento de america 1El descubrimiento de america 1
El descubrimiento de america 1
 
Tupac amaru charla
Tupac amaru charlaTupac amaru charla
Tupac amaru charla
 

Último

Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaDecaunlz
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxjosetrinidadchavez
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfFrancisco158360
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfAngélica Soledad Vega Ramírez
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Carlos Muñoz
 
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxMaritzaRetamozoVera
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.amayarogel
 
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptx
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptxEXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptx
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptxPryhaSalam
 
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscala unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscaeliseo91
 
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosInformatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosCesarFernandez937857
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAEl Fortí
 
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.José Luis Palma
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxzulyvero07
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADauxsoporte
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxKarlaMassielMartinez
 

Último (20)

Qué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativaQué es la Inteligencia artificial generativa
Qué es la Inteligencia artificial generativa
 
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptxOLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
OLIMPIADA DEL CONOCIMIENTO INFANTIL 2024.pptx
 
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdfCurso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
 
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdfSELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
SELECCIÓN DE LA MUESTRA Y MUESTREO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.pdf
 
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdfTema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
Tema 8.- PROTECCION DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN.pdf
 
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptxMedición del Movimiento Online 2024.pptx
Medición del Movimiento Online 2024.pptx
 
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
Plan Refuerzo Escolar 2024 para estudiantes con necesidades de Aprendizaje en...
 
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdfPlanificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria   2024   Ccesa007.pdf
Planificacion Anual 4to Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
 
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docxSesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
Sesión de aprendizaje Planifica Textos argumentativo.docx
 
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.La triple Naturaleza del Hombre estudio.
La triple Naturaleza del Hombre estudio.
 
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptx
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptxEXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptx
EXPANSIÓN ECONÓMICA DE OCCIDENTE LEÓN.pptx
 
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fiscala unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
la unidad de s sesion edussssssssssssssscacio fisca
 
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos BásicosInformatica Generalidades - Conceptos Básicos
Informatica Generalidades - Conceptos Básicos
 
Sesión de clase: Defendamos la verdad.pdf
Sesión de clase: Defendamos la verdad.pdfSesión de clase: Defendamos la verdad.pdf
Sesión de clase: Defendamos la verdad.pdf
 
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURAFORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
FORTI-MAYO 2024.pdf.CIENCIA,EDUCACION,CULTURA
 
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.
Clasificaciones, modalidades y tendencias de investigación educativa.
 
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptxACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
ACUERDO MINISTERIAL 078-ORGANISMOS ESCOLARES..pptx
 
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDADCALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
CALENDARIZACION DE MAYO / RESPONSABILIDAD
 
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptxTECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
TECNOLOGÍA FARMACEUTICA OPERACIONES UNITARIAS.pptx
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 

Napalpí

  • 1. EL LUGAR DE LOS MUERTOS
  • 2.  El genocidio de los pueblos originarios, no puede ser abordado desprendido del hecho del proceso de formación del Estado Nacional.  Necesitó siempre del exterminio del “diferente”, del “otro”, sinónimo este último muchas veces de inferioridad.  Expansión del sistema económico mundial GUERRA CONTRA EL OTRO
  • 3. o Combatir al indio. o Usar su fuerza de trabajo o Quedarse con sus tierras o Someterlos para garantizar el desarrollo económico- LA CONQUISTA DEL DESIERTO 2 etapas: (1877-1879)- (1879-1881) Ministros de Guerra: Valentín Alsina- Julio A. Roca. LA CONQUISTA DEL CHACO Hacendados del norte de Santa Fe – Ejercito Argentino- Gral. Benjamín Victoríca (1884-1887)
  • 4.  La Nación Toba, al que pertenece el pueblo de los Quom, es lo que hoy se encuentra enmarcado en las provincias de Chaco, Formosa el este de Salta (el Chaco Salteño) y el norte de Santiago del Estero.  Los Tobas eran cazadores recolectores, pero había tenido una experiencia con la agricultura, lo que supone un muy buen manejo de su territorio. Estos pueblos siempre resistieron el ataque por parte del Estado Nacional que desde 1860 hasta 1917 ininterrumpidamente enviaba campañas militares a sus territorios para espigarse de las tierras junto también con sus habitantes. AL RESISTIR SE CONVERTIAN EN EL ENEMIGO INTERNO.
  • 5. En 1907 Figueroa Alcorta lleva adelante un plan de “pacificación de los territorios indígenas”:  Modelo reduccional de asentamiento, basado en las ideas coloniales de “domesticación de los indios”.  Por Ley nacional N° 1.532 de 1884, llamada de Organización de los Territorios Nacionales, el Gran Chaco quedó dividido en dos gobernaciones: la de Formosa y la del Chaco.  Dentro del Gran Chaco se crearon dos reducciones: la de Napalpí (actual provincia del Chaco) y Bartolomé de las Casas (actual provincia de Formosa).
  • 6.  La Reducción de Napalpí (palabra toba que significa lugar de los muertos) había sido fundada en 1911 en el Territorio Nacional del Chaco a 120 km de Resistencia, por el naturalista y protector de indios Enrique Lynch Arribálzaga. Las primeras familias que se instalaron eran de las etnias Pilagá, Abipón, Toba, Charrúa y Mocoví.  Napalpí y Bartolomé de las Casas fueron unidades productivas bajo control estatal. Este recinto indígena con producción agraria tuvo el propósito de evitar que las etnias tobas, mocovies y vilela continuasen siendo víctimas del genocidio de las tropas de línea del Ejército, quienes las consideraban obstáculos para su objetivo de "civilización y progreso“.
  • 7.  Según describe Iñigo Carrera “en 1895, la superficie sembrada de algodón en el Chaco era de sólo 100 hectáreas. En 1923, Chaco se perfilaba como el primer productor nacional de algodón y sus cultivos ya alcanzaban las 50.000 hectáreas, en consonancia con la duplicación en pocos años del precio de la tonelada”  Al tiempo crecía también la producción del azúcar en Jujuy, Salta y Tucumán, por lo que los reducidos eran muchas veces contratados por patrones de las zonas azucareras en cuestión con promesa de una mejor paga, esto a su vez presentaba un nuevo problema para la producción del Gran Chaco, ya que la demanda de mano de obra no era la suficiente para compartirla con los ingenios.
  • 8.  Fernando Centeno (Gobernador del T.N.G.CH), prohíbe los desplazamientos de los indígenas fuera del territorio  Además les descontaban el quince por ciento de esa producción.  Las comunidades aborígenes comenzaron a organizarse para protestar contra las condiciones de trabajo al que a diario estaban sometidos.  EXIGIAN:  Reapertura de la escuela fundada en 1911  Títulos de propiedad para los colonos indígenas  Entrega de dos vacas, mil kilos de galletas  La libertad para vender sus productos  Supresión del quince por ciento
  • 9.  A las protestas se sumaron campesinos correntinos, que se habían refugiado en el monte debido a las situaciones laborales que se encontraban estos últimos en la reserva El Aguará, al este de la Reserva, cerca de lo que hoy es la ruta provincial Nº 10. La huelga afectaba tanto la producción de la propia Reducción, en la que se cultivaba algodón que los administradores negociaban en el mercado, como la de las chacras cercanas.” Trinchero, Héctor Hugo –“Las Masacres del Olvido. Napalpí y Rincón Bomba en la Genealogía del genocidio y el Racismo de Estado en la Argentina”. Revista RUNA XXX, (1), pp 45-60, 2009 FFyL - UBA - ISSN: 0325-1217 La resistencia terminó por justificar la matanza que dejó como saldo 423 víctimas, entre indígenas y cosecheros de Corrientes, Santiago del Estero y Formosa.
  • 10.  "la sublevación" de los indios de la Reducción de Napalpí continuaba amenazando a la población de la zona norte de ese departamento [Villa Ana]. Han sido atacados varios vecinos, registrándose numerosos asesinatos. El pueblo esta alarmadísimo” Diario La Nación – edición del día sábado 19 – 6 -1924. El gobernador Centeno envió entonces: •Un avión del aeroclub Chaco •Cuerpos de policiales que venían desde Resistencia en tren y otros de ciudades aledañas daban un total de 130 efectivos. •Civiles armados defensores de los intereses de los productores que partieron desde Quitilipi.
  • 11.  “Cuando la policía se vio segura avanzó en jauría hacia los toldos y aquello fue espantosa escena que repugna narrar. Indio que se hallase con vida, sin respetar sexo ni edad, era ultimado, acribillándosele a balazos o a machetazos. Parece que los criminales se hubieran propuesto eliminar a todos los que se hallaron presente en la carnicería del 19 de julio, para que no puedan servir de testigos si viene la Comisión Investigadora de la Cámara de Diputados. La caza del indio continuó por parte de la policía. Había que exterminar…a todos. Durante un mes –nos dice uno de los conocedores de la tragedia- se persiguió a los indígenas que pudieran escapar con vida, a los que se les mataba en donde se les encontraba y hasta para no dejar rastro, se les quemaba” – Heraldo del Norte. Edición Extraordinaria. Año IX, N. 652, 27/06/1925. Napalpí IV.p.51. (38)
  • 12.  Al cacique Maidana y a sus hijos les arrancaron los testículos y las orejas. Los cadáveres fueron amontonados y rociados con querosén y enterrados en fosas comunes. Muchas mujeres fueron tomadas prisioneras y sometidas. Los bienes indígenas de la Reducción fueron saqueados. Cuarenta niños que lograron sobrevivir fueron entregados a los estancieros como sirvientes para las tareas domesticas
  • 13.  Muchos de los cadáveres fueron quemados junto con tolderías, otros quedaron expuestos por días y fueron garrapiñados por los buitres, otros relatos hablan de los enterramientos. “…al otro día sale la policía a juntar persona para sepultar los muertos. Tenían 38 personas que trabajaban en la toldería. Había dos pozos de agua y allí fueron sepultados 75 en un pozo y en el otro 70 más.  Noventa días anduvo la comisión con ese trabajo de matar a los que encontraban en el monte.” Esta huelga de trabajadores del algodón que comenzó, no por la negativa a trabajar, sino por reclamar mejores condiciones de vida para ellos y sus familias y una paga acorde a la actividad que desarrollaban, terminó convirtiéndose en la matanza más espantosa que tenga la historia de las culturas indígenas del siglo pasado.
  • 14.  Desde sus comienzos la organización del Territorio Nacional del Chaco fue conflictiva en tanto que la ocupación de sus territorios por parte del Ejército tuvo como principal obstáculo, según Mari, “el difícil sometimiento de algunas de las numerosas parcialidades [indígenas], esto constituyó sin duda el escollo mas importante en el avance de la colonización”
  • 15.  El mismo Oscar Mari, plantea “una visible incoherencia gubernamental” las autoridades nacionales y las provinciales que no coincidían en las miradas sobre la cuestión indígena:   “Una falsa conmiseración hacia los indígenas acarrea serios perjuicios a los pobladores civilizados, que en vista de la alta de garantías aun bajo las jurisdicción custodiada por el ejercito de línea abandonaran los campos del Chaco sino se emprende una campaña seria que los ponga cubiertos a la depredaciones y peligros a los que están expuestos. Téngase presente que los sentimientos humanitarios deben aplicarse empezando por casa. Si el indio nos reduce debe dejar paso al colono civilizado y no servir de estorbo al progreso. Y como está a la vista la muestra, creemos que la misión del ejército nacional en el Chaco debe ser principalmente garantizar las vidas e intereses de los pobladores contra la rapiña de los salvajes…”
  • 16.  “El indio chaquense, salvo excepciones rarísimas, es merodeador, ratero, pero no combatiente. Es tan poco temible para el ejercito que no sabe ni andar a caballo y sus correrías son infalibles a pie…No se adaptan, es verdad a la vida civilizada, y en cuanto pueden huyen a los bosques, libertándose así de la necesidad de trabaja; mas esto no prueba que por considerárselos incivilizados tengamos derecho a cazarlos como fieras… Es regla casi invariable la de que el indígena laborioso sea excesivamente explotado. Se le paga un salario muy inferior al concedido a los hombres blancos, y ese mismo no se les entrega en efectivo sino en vales, solo descontables en determinadas casas de comercio, las cuales les venden sus artículos a precios inconcebibles, consumando así el despojo y como si esto fuera bastante, les dan alcohol de la peor calidad para que se envenenen y armas para que luchen con sus hermanos de desgracias...”
  • 17. Pasado un año de la Masacre, el ministro del Interior, Vicente Gallo, reconocía los deseos del radical Alvear, que con audacia visionaria aseguraba:  "El Poder Ejecutivo considera que debe encararse definitivamente, como un testimonio de la cultura de la República, el problema del indio, no sólo por razones de humanidad y de un orden moral superior, sino también porque una vez incorporado a la civilización será un auxiliar valioso para la economía del norte del país".  Fuente: www.argentina.indymedia.org, 2004
  • 18.  En el año 2008 el gobernador Kirchenerista del Chaco Jorge Capitanich, pidió perdón por los hechos… "No basta con mirar hacia atrás. Hoy en nombre del Estado del Chaco pido perdón por los crímenes de lesa humanidad que el 19 de julio de 1924 cometió el gobierno del entonces Territorio Nacional. Nuestro propósito va mucho más allá de esta formalidad omitida hasta ahora", dijo el gobernador. Meses más tarde dejaba de existir Melitona Enriquez, una de las pocas sobrevivientes a la masacre, a los 107 años de vida, sumida en la misma indigencia que todos sus hermanos tobas y mocovíes, igual o peor que hace 87 años.
  • 19.  REAFIRMA LA HIPOTESIS DE QUE “el exterminio indígena por parte del blanco, sin tener en cuenta la participación activa del Estado Nacional y las relaciones con el desarrollo económico mundial. La política de exterminio al indio, se practicaba también con el inmigrante o el “otro” o con quienes no estuvieran dispuestos a resignar sus principios culturales, sociales y políticos a un sentimiento de nacionalidad que haría a la creación de un sujeto nacional.
  • 20.  Napalpí debe entenderse en el marco de los crímenes de los obreros de la Patagonia, los hacheros de la Forestal y los hechos de la semana trágica, hechos que combatieron cruelmente a las ideas anarquistas y socialistas de organización de la clase obrera en función de sus derechos. Debe entenderse como una manifestación más de un Estado xenófobo y autoritario que resguardaba los intereses de las oligarquías nacionales, que dependían a su vez de una burguesía extranjera que se repartía los territorios para poder controlar los procesos productivos de las diferentes regiones.
  • 21.  Con la “conquista del desierto” estas oligarquías comenzaron su proceso de acumulación centralizada del capital, lo que se conoce como la etapa monopolista en donde los Acevedo Tomas, los Anchorena Tomás, los Alvear, los Duarte, Linch, los Miguens y los Pereyra, viejos enfiteutas entre los años 1822 y 1830 acrecentaban su capital de manera apresurada, gracias a la expansión de las fronteras del Virreynato del rio de la plata y los nuevos terratenintes como los Martinez de Oz, Alzaga Unzué, los Menendez, entre otro cuantos comenzaban su camino de acaudalados hacendados.
  • 22.  Estos hechos como tanto otros ejercidos por parte del Estado Nacional o bajo su mirada, no hacen más que dejar al descubierto la matriz genocida con la que nacen los estados nacionales en la modernidad. Dejan al descubierto el grado de violencia ejercida sobre las masas populares, sobre la cultura no occidental y no cristiana y sobre los aborígenes desde la conquista hasta nuestros días.  El Estado argentino a organizado sistemáticamente el extermino del aborigen de manera tal que hoy en las comunidades se encuentran despojadas de sus tierras, de su modo de vida, de su hábitat y sus costumbres ancestrales. Viven una cultura ajena a la propia de la cual son victimas cada vez que plantean su pertenencia a la tierra.
  • 23.  Napalpí es y era un lugar donde habitaron diferentes pueblos originarios de nuestra región. En mayo de 1883, los aborígenes liderados por el cacique Huaneraxai resistieron el avance de las fuerzas militares y fueron brutalmente masacrados en el monte de Napalpí, por lo que es menester aclarar al lector que las líneas que acaban de relatar pertecen a una SEGUNDA MASACRE DE NAPALPÍ
  • 24. “Hasta que los leones no tengan sus propios historiadores, las historias de cacerías seguirán glorificando al cazador.” Proverbio africano