การเปรียบเทียบ หลักสูตรแกนกลางปี พ.ศ. 2551 กับกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

1. การเปรียบเทียบ
หลักสูตรแกนกลางปี พ.ศ. 2551 กับกลุ่มสาระการเรียนรู้
วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551

2. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ง 3.1 เข้าใจ เห็นคุณค่า และใช้
กระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศในการ
สืบค้นข้อมูล การเรียนรู้ การสื่อสาร การ
แก้ปัญหา การทางาน และอาชีพอย่างมี
ประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และมีคุณธรรม
วิทยาการคานวณ
ว 8.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคานวณใน
การแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น
ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การ
ทางาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม
การออกแบบเทคโนโลยี
ง 2.1 เข้าใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและ
สร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยี
อย่างมีความคิดสร้างสรรค์ เลือกใช้เทคโนโลยีในทางสร้างสรรค์
ต่อชีวิต สังคม สิ่งแวดล้อม และมีส่วนร่วมในการจัดการ
เทคโนโลยีที่ยั่งยืน
การออกแบบเทคโนโลยี
ว 8.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดารงชีวิตในสังคม
ที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะทางด้าน
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่นๆเพื่อ แก้ปัญหาหรือ
พัฒนางานอย่างมีความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบ
เชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสมโดยคานึงถึง
ผลกระทบต่อชีวิต สังคม และ สิ่งแวดล้อม
มาตรฐานการเรียนรู้

3. การเปรียบเทียบรายวิชา ระดับชั้นมัธยมศึกษา
ประเด็นเปรียบเทียบ การออกแบบเทคโนโลยี
(หลักสูตรแกนกลาง 2551)
การออกแบบและเทคโนโลยี
(ฉบับปรับปรุง 2560)
สาระสาคัญ การพัฒนาความสามารถของมนุษย์อย่าง
สร้างสรรค์ โดยนาความรู้มาใช้กับกระบวนการ
เทคโนโลยี สร้างสิ่งของเครื่องใช้ วิธีการ หรือ
เพิ่มประสิทธิภาพในการดารงชีวิต
การพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ
เทคโนโลยีเพื่อดารงชีวิตในสังคมที่มีการ
เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ใช้ความรู้และทักษะ
ทางด้าน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น
ๆ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางานอย่างมีความคิด
สร้างสรรค์ด้วย กระบวนการออกแบบเชิง
วิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสมโดย
คานึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และ สิ่งแวดล้อม

4. ประเด็นเปรียบเทียบ การออกแบบเทคโนโลยี
(หลักสูตรแกนกลาง 2551)
การออกแบบและเทคโนโลยี
(ฉบับปรับปรุง 2560)
การกาหนดตัวชี้วัด ตัวชี้วัดเน้นการบอก อธิบาย หรืออภิปราย ทาให้
ผู้สอนจัดการสอนแบบบรรยายมากกว่าฝึกทักษะ
สาคัญ
ตัวชี้วัดเน้นทักษะการปฏิบัติ การแก้ปัญหา การคิด
และการประยุกต์ใช้ความรู้ และทักษะเพื่อแก้ปัญหา
หรือพัฒนางานผ่าน Project-based หรือ
Problem-based

5. ประเด็นเปรียบเทียบ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง 2551)
วิทยาการคานวณ
(ฉบับปรับปรุง 2560)
สาระสาคัญ เกี่ยวกับกระบวนการเทคโนโลยีสารสนเทศ
การติดต่อสื่อสาร การค้นหาข้อมูล การใช้
ข้อมูลและสารสนเทศ การแก้ปัญหาหรือ
การสร้างงาน คุณค่าและผลกระทบของ
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เกี่ยวกับการพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความ
เข้าใจ มีทักษะการคิด เชิงคานวณ การคิด
วิเคราะห์ แก้ปัญหาเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ
ประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์
และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใน
การแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ

6. ประเด็นเปรียบเทียบ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
(หลักสูตรแกนกลาง 2551)
วิทยาการคานวณ
(ฉบับปรับปรุง 2560)
การกาหนดตัวชี้วัด ตัวชี้วัดเป็นการบอก บรรยายหรืออภิปราย
ทาให้ผู้สอนจัดการเรียนรู้แบบบรรยาย และ
ไม่มีกิจกรรมของการคิดวิเคราะห์
- ตัวชี้วัดเน้นทักษะการแก้ปัญหา การ
ประยุกต์ใช้ความรู้
- ตัวชี้วัดกาหนดให้แก้ปัญหาผ่าน Project-
based หรือ Problem-based

7. จากการเปรียบเทียบหลักสูตรแกนกลางปี พ.ศ. 2551
กับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
เห็นว่า...

8. ประเด็นการวิพากษ์ หลักสูตรแกนกลาง 2551 ฉบับปรับปรุง 2560
ตัวชี้วัด
ตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลาง 2551
ระดับชั้นมัธยมศึกษา จะเป็นตัวชี้วัดช่วงชั้น
จึงถือว่ายังไม่ชัดเจนในการที่ครูจะนาไปสอน
ในแต่ละระดับชั้น
ตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลาง 2551 ฉบับ
ปรับปรุงมีการปรับมาตรฐานตัวชี้วัดตาม
ระดับชั้น ม.1-ม.6 จึงทาให้มีความชัดเจน และ
สะดวกในการนาไปจัดทาแผนการเรียนการ
สอน
จะเน้นในเรื่องของการบอก การบรรยายมาก
เกินไป จึงทาให้นักเรียนไม่ได้ฝึกทักษะการ
คิด
จะเน้นให้นักเรียนเกิดทักษะการคิด การ
แก้ปัญหา และสามารถนาความรู้ที่ได้จากใน
ชั้นเรียนไปประยุกต์ใช้ได้
สาระการเรียนรู้
เน้นการนาความรู้มาใช้กับกระบวนการ
เทคโนโลยี สร้างสิ่งของเครื่องใช้
การแก้ปัญหา การสร้างงาน ซึ่งถือเป็น
สิ่งจาเป็นที่ควรทราบเนื่องจากสามารถนาไป
ปรับใช้ในการดาเนินชีวิตได้
เน้นให้ใช้ความรู้และทักษะทางด้าน
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่นๆ
เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนางาน และเลือกใช้
เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม ซึ่งในการดาเนิน
ชีวิตจะต้องมีการใช้ความรู้จากหลายๆศาสตร์
มารวมกัน เพื่อการแก้ปัญหา

9. ข้อดี
- การปรับเปลี่ยนหลักสูตรจะช่วยให้นักเรียนได้ใช้ทักษะในหลายๆศาสตร์ เพื่อประยุกต์ความรู้ และใช้ในการ
แก้ปัญหาในชีวิตประจาวัน
- การกาหนดตัวชี้วัด เพื่อให้นักเรียนได้แก้ปัญหาผ่าน Project-based หรือ Problem-based จะช่วยให้มีรูปแบบ
การเรียนการสอนที่หลากหลาย และนักเรียนสามารถนาไปใช้จริงได้
- การปรับเปลี่ยนหลักสูตรจะช่วยให้ครูมีแนวทางการจัดทาแผนการสอนที่ชัดเจนสะดวกต่อการวางแผนการจัดการ
เรียนรู้
- นักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาที่สอดคล้องกับบริบทและสภาพจริง เพื่อปรับใช้ในชีวิตประจาวัน
ข้อจากัด
- การปรับปรุงหลักสูตรมีการเน้นให้ฝึกการคิดขั้นสูง เช่น การคิดวิเคราะห์ การคิดสร้างสรรค์ ซึ่งจะต้องมีการ
จัดรูปแบบการเรียนการสอนให้ส่งเสริมทักษะในด้านต่างๆของนักเรียน จึงอาจจะต้องมีการปรับเปลี่ยนการจัดการ
เรียนรู้ของครูในระยะแรก

10. ผู้จัดทา
นางสาวพลอยไพลิน พ่อพิลา รหัสนักศึกษา 573050215-2
รายวิชา 237400 การออกแบบการจัดการเรียนรู้คอมพิวเตอร์ในระดับมัธยมศึกษา
อาจารย์ผู้สอน ผศ.ดร.จารุณี ซามาตย์
สาขาคอมพิวเตอร์ศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น