La Sostenibilidad Corporativa. Administración Ambiental
6to grado espanol enero
1. APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO Estudio
TIPO DE
TEXTO
Narrativo. BLOQUE 3
PRACTICA
SOCIAL DE
LENGUAJE
Escribir un relato histórico
para el acervo de la
Biblioteca de Aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece el orden de los sucesos relatados
(sucesión y simultaneidad).
Infiere fechas y lugares cuando la información no
es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.
Reconoce la función de los relatos históricos y
emplea las características del lenguaje formal al
escribirlos.
• Redacta un texto en párrafos, con cohesión,
ortografía y puntuación convencionales.
TEMAS DE
REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los relatos históricos.
• Características del lenguaje formal en relatos históricos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Patrones ortográficos regulares para
los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado
simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
• Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras,
cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y
personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar
sucesión o simultaneidad.
ESCUELA PROFESOR
ASIGNATURA GRADO Y GRUPO TIEMPO DE DURACIÓN
ESPAÑOL 6⁰ “ “ Semana 1.
2. Estrategias para la Educación
PROPÓSITOS
GENERALES DE
LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
ESTÁNDARES
CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes
involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de
una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la
puntuación en los textos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Y
TIEMPO
ACTIVIDAD
Sesión 1
INICIO
Preguntar a los alumnos ¿qué es un relato histórico?, ¿recuerdan
alguno?, ¿cuál?, ¿qué sucedió?, ¿hace cuánto tiempo?, ¿cuál fue
su causa?, etc.
3. Estrategias para la Educación
(1 hora
con 15
minutos)
Encargar con anticipación hechos o relatos históricos por equipo
para su análisis.
DESARROLLO
Lo que conocen los alumnos. Página 87
Preguntar a los alumnos: ¿para qué se escriben los relatos
históricos? Anotar todas las respuestas en el pizarrón y analizarlas.
Reunirse en equipo y juntar los relatos históricos que trajeron al
salón.
Hacer el análisis en un cuadro elaborado en el cuaderno que
contenga lo siguiente: lugar, fecha, causas, consecuencias,
personajes destacados.
Socializar el cuadro anterior con otros equipos.
CIERRE
Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y
comentar los sucesos marcados ahí. Subrayar con rojo las causas
y con azul las consecuencias. Socializar.
Sesión 2
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO
Recordar lo que se vio la clase pasada y preguntar a los alumnos
¿qué harían para escribir un relato histórico?, ¿qué necesitan?, ¿cómo
iniciarían?, ¿cómo sería finalizado?, ¿para quién lo escribirían?
DESARROLLO
Consultemos fuentes documentales. Página 89
Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar:
escritas, orales, gráficas o materiales.
Poner en el pizarrón ejemplos de las fuentes que se conozcan.
Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes
pueden ser primarias y secundarias.
Reunidos en equipo decidir de qué hecho histórico relevante
investigarán: Independencia, Porfiriato, Revolución Mexicana, etc.
Pensar en las fuentes que necesitan para investigar acerca del
relato histórico.
Fichero del saber. Página 90
Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos
pasados, el orden, sus causas y consecuencias. Indagar qué sucedía
en otra parte del mundo y en nuestro país al mismo tiempo en
cierta época.
CIERRE
Reflexionar sobre los acontecimientos simultáneos y redactar una ficha
con sus conclusiones.
Sesión 3
(1 hora
con 15
minutos)
INICIO
Preguntar a los alumnos ¿qué se necesita para reconstruir un hecho
histórico?, ¿cómo sé si es verdad o falso?, ¿cuáles son las
características de un relato histórico?
DESARROLLO
Reconstruir los hechos. Página 90
4. Estrategias para la Educación
Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito
donde se reconstruye un hecho que sucedió hace tiempo.
Analizar las características de un relato histórico con los alumnos,
pág. 91:
Narran un hecho a partir de sucesos reales.
Cuentan lo sucedido en orden.
Tienen inicio, desarrollo y cierre.
Incluyen bibliografía.
Los hechos históricos pueden ser verificados mediante la confrontación
y revisión de las fuentes, por lo tanto es importante llevar varias
fuentes sobre el mismo tema.
Reunirse en equipo y repartir el trabajo que hará cada uno de los
integrantes.
CIERRE
Hacer una reflexión de lo analizado hasta el momento y ver si hay
dudas por resolver.
Sesión 4
(1 hora )
INICIO
Preguntar a los alumnos ¿recuerdan los adverbios?, ¿cuál es un
ejemplo de adverbio?, ¿cómo me pueden servir los adverbios en la
redacción del relato histórico?
DESARROLLO
Hacer un repaso de los adverbios de lugar y de tiempo: aquí, ahí,
allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante, detrás. Hoy, ayer,
mañana, ahora, entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.
Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta. Socializar lo
elaborado revisando su propio trabajo o intercambiando con un
compañero.
Escribir algunas de las frases elaboradas y pasar al frente a varios
alumnos a que subrayen o encierren el adverbio.
Hacer una lista de más adverbios en el cuaderno para tener a la
mano y poder usarlos en su redacción.
CIERRE
Hacer una conclusión grupal de lo que es un adverbio, su uso y
mencionar los más posibles.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 86 a la 91.
Libros de la biblioteca de aula, revistas,
enlaces.
Relatos históricos investigados.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
Acontecimiento histórico seleccionado a partir
de una discusión.
Discusión sobre los aspectos más relevantes
del acontecimiento histórico a partir de la
lectura de diversas fuentes (líneas del
5. Estrategias para la Educación
tiempo, libros de texto o especializados de
historia…).
• Notas que recuperen información de
sucesión de hechos.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES