Why Teachers Hold Classes on MOOC 教师为什么开慕课
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Why Teachers Hold Classes on MOOC 教师为什么开慕课
- 1. @ 北京大学李晓明， lxm@pku.edu.cn 2013 年 11 月
- 2. 什么叫开一门慕课？ • 将自己熟悉的课，规划成 8-12 周的内容 • 每周讲授的内容，安排成 6-8 段 10 分钟左 右的视频 • 为每周的学习内容，配合较大量习题 – 客观题（选择、填空、匹配等），主观题 • 全球发布开课消息，并将上述准备的材料逐 步上载到平台上 • 一个月后开课，适当参与论坛互动 • 课程结束时出一批考题（类似于习题）
- 3. 北大已开出的慕课（ 2013.9-2014.12 ） 来自 150 多个国家和地区的 50 多万人次学习来自 150 多个国家和地区的 50 多万人次学习
- 4. 汉语入门（ Chinese for Beginners ） 2014 年 9 月开出，现在学习人数已超过 18 万
- 6. 北京大学的《人群与网络》慕课 北京大学在 coursera 开的《人群与网络）慕课 课程周数 13 视频段数 83 视频总时长 1100 分钟 习题个数 90 通过标准 70% 平时作业占比 50% 考试题个数 30 考试时间安排 3 天内 120 分钟 2013 年秋， 8000 多人注册学习
- 7. 一个同学 得到的证 书
- 8. 这学期，《人群与网络》慕课在 edx 上开， 现已 8 周， 1600 多学生，来自 94 个国家
- 10. DIY 慕课视频录制设施的一种配 置 • 手绘屏： DTK-2200 单价： 23000 • 工作站： DELL T5600 单价： 14400 • 无线话筒：舒尔领夹式话筒 PGX14/93 单 价： 3480 • 话筒放大器：百灵达（ behringer ） MIC800 单价： 699 • 摄像头： cisco precision HD ，单价： 1500
- 11. 今年发现的一种更轻松的慕课 DIY 方 法 • 环境，普通教师办公室 • 电脑：某种可以录像的软件（例如， iMovie ） • 以典型 MOOC 视频 10 分钟为例 写出 PPT （ 120 分 钟） 写出 PPT （ 120 分 钟） 写出相配合的 讲稿，其中标 注好 PPT 翻 页和动画点 （ 120 分钟） 写出相配合的 讲稿，其中标 注好 PPT 翻 页和动画点 （ 120 分钟） 这是主讲教师要做的事情。如果熟悉视频编辑软件，后处理也可自己做。 对着摄像 头，用讲 稿录像 （ 15 分 钟） 对着摄像 头，用讲 稿录像 （ 15 分 钟） 后 处 理
- 12. 后处理（ 30 分钟） • 基础：主讲教师准备好的 PPT ，按讲稿录像得到的 speak.mp4 文件，打印并标示了动画点的讲稿 • 用一个录屏软件（如 camtasia ）录制 PPT 的播放， 同时用一个视频播放软件（如 MplayerX ）播放 speak.mp4 文件。关键：在播放 PPT 和 speak.mp4 时 ，要听着 mp4 的内容并根据讲稿上的动画点操作 PPT 的播放，这样得到一个同步的 ppt.mp4 文件 • 在视频编辑软件（如 camtasia ）中编辑合成 ppt.mp4 和 speak.mp4 • 输出：一个包含 PPT 播放，主讲教师讲授声音和部 分画面的 mp4 文件
- 13. 一种简单的 MOOC DIY 环境与流 程
- 14. 第一步：写好 PPT 和讲稿
- 15. 第二步：用讲稿录像
- 17. MOOC 教学能有互动吗？ • 没有面对面互动！ • 但是 互动的含义比“面对面”丰富得多 • 论坛中的活动：师生之间，学生之间 • 作业的即时反馈：提交了马上知道对错 • 论坛与邮件的结合 • 邮件提醒 • 在教师方面，及时看到学习活动统计数据 论坛回 帖 论坛回 帖 初帖人初帖人 邮件
- 18. MOOC 能取代传统课堂吗？ • 不能！ – 正如计算机无论多么强大，也不能取代人，慕 课无论多么好，也不能取代面授 • 但是 – 计算机在许多方面比人要强，慕课在许多方面 比面授有优势（优质、精炼、灵活、互动） 因此，“慕课时”将会“挤占”传统课时因此，“慕课时”将会“挤占”传统课时 150*16=24 00 150*16=24 00 课堂＋实验室＋野外课堂＋实验室＋野外 课堂＋实验室＋野外 ＋网上 课堂＋实验室＋野外 ＋网上
- 21. 学校倡导鼓励支持
- 23. 我的翻转课堂初步实践
- 24. 北大通选课 学生来自 各个院系 各个年级 3 学分， 15 个教学 周 同时在 edx 上开慕课
- 25. 第一次课 • 课程内容概要 • 课程学习目标 • 课程学习模式 • 课程学习成果评估方式 按学校规定，学生有两周时间试听，决定 是否选课，因此第一次课需要讲清楚这些 按学校规定，学生有两周时间试听，决定 是否选课，因此第一次课需要讲清楚这些
- 26. 学习模式 • 以周为单位，从第二周开始，每周课前学生 在 edx 平台上自主学习（包括看课程视频、 阅读材料、参与论坛讨论、完成在线作业） 。每周将会安排 4 － 10 节视频，总长度大 约 100 分钟。在线作业的完成情况（提交 时间和正确率）将计入成绩。 • 每周四下午 7-8 节（ 15:10-16:40 ）为集体 上课时间，主要活动是师生就教学内容开展 进一步研讨。 16:40-17:00 个别答疑。 http://www.edx.org/ ，进去后找北大课程“人群与网络”
- 27. 课程学习成果评估方式 • 线上作业与考试，占总成绩的 50% • 课程研究报告，占总成绩的 10% • 线下期末考试，占总成绩的 30% • 课堂与线上论坛参与情况，占总成绩的 15% 。（最后不超过 100% ） • 线上部分的成绩达到 70% ，将获得通过 edx 平台发出的慕课（ MOOC ）证书。总成绩 达到 60% ，则获得北大课程通过学分。
- 30. • 人 • 关系 • 认识的人 • ？ • ？ • 凝聚力 • ？ • ？ • ？ 社会网络 图 • ？ • ？ • ？ • 路径 • 连通图 • ？ • 三角子图 • 捷径 • 二部图 学生完成那些问号学生完成那些问号
- 31. 从现实网络数据到图 • 王召阳： – 郑子达，吴岩，严顺 • 严顺： – 王召阳，向东豪，李松涛 • 吴岩： – 王召阳，秦志贇，严顺 • 吕宇豪 – 张智航，谭新，王建华 • … 25 人，每人提供三个关系的结果图 前后两次课之间的呼应前后两次课之间的呼应
- 33. 生活在社会网络 中的需求 • 找一个不认识的人 帮忙，如何最有效 ？ • 跟哪些人交朋友， 可能得到最丰富多 样的信息？ • … 图上的操作 • 找到你和他之间的 最短路径（一个个 拜托过去） • 找到各个连通分量 （在不同连通分量 之间建立关系） • … 学生给出右边的匹配内容学生给出右边的匹配内容
- 34. 找最短路径 I 到 M 之间的最短路径 ？ GG II LL MM FF KK JJ HH 16 到 8 之间的最短路径 ？ 简单的，可以看出来，复 杂点，则需要系统化方法 简单的，可以看出来，复 杂点，则需要系统化方法 引入对知识需求引入对知识需求
- 37. 课堂练习：就下图，做从节点 16 到节点 8 的广度优先搜索
- 38. 社会网络在变化，人际关系有强弱 • 我们通过社会网络获益 • 我们也在社会网络中助人 • 人际关系强度也会变化 在这个过程中， 可能引起网络中 边的增加。 • 关系强度的两个维度 • 接触频率 • 情感亲密度 社会网络中边的增加有哪些原因社会网络中边的增加有哪些原因社会网络中的边删除是什么意思社会网络中的边删除是什么意思 在线教学内容基础上的深入在线教学内容基础上的深入
- 39. 一个同学在线提的问题 教材中 P36 页，根据强三元闭包性质的定义中说“ 若节点 A 与节点 B 和 C 的关系均为强关系， 且 ...” 也 就是说节点 A 满足或不满足强三元闭包性质都在节点 A 与另外两个节点 B 和 C 有强关系的情况下讨论，然 后课本下一段又讲到“根据定义，该图中节点 H 也满 足强三元闭包性质”，而图中节点 H 作为所讨论的节 点并没有和另外两个节点有强关系啊 … 不太能理解 这一段的推理，能不能麻烦讲一下呢？ 如果（ X 且 Y ），则（ Z ），否则（ W ）如果（ X 且 Y ），则（ Z ），否则（ W ） 条件中， X 为假，或者 Y 为假，都导致（ X 且 Y ）为假，于是就会有结论 W
- 41. 下周上课前的阅读内容 • 泛读（ 9 页） – 4.2 节， 4.5 节 • 精读（ 15 页） – 4.1 节 ,4.3-4.4 节 有些内容，讲课视频中没有讲，学生也需要熟悉有些内容，讲课视频中没有讲，学生也需要熟悉
- 42. 这种教学方式效果如何？
- 44. • 将自己熟悉的课，规划成 8-12 周的内容 • 每周讲授的内容，安排成 6-8 段 10 分钟左右的视 频（可以找摄像师录，也可以自己录） • 为每周的学习内容，配合较大量习题 – 主要是客观题（选择、填空、匹配等），也可有主观题 • 全球发布开课消息，并将上述准备的材料逐步上载 到平台上 – 这个可以由助教做，学校组织助教培训 • 一个月后开课，适当参与论坛互动 • 课程结束时出一批考题（类似于习题） 总结与体会：开慕课 这么多人都做了，我一定也能做！这么多人都做了，我一定也能做！ 要求：热情、时间投入、愿意学习要求：热情、时间投入、愿意学习 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 传统 课程 10 9 8 7 6 5 MOOC 30 10 3.3 1.1 0.36 0.36 开了一次的，绝大多数愿意开第二次。北大生物信息学课程已连开三学期开了一次的，绝大多数愿意开第二次。北大生物信息学课程已连开三学期 有一门慕课，将是教师的一种骄傲 也给自己的校园教学带来新的乐趣 有一门慕课，将是教师的一种骄傲 也给自己的校园教学带来新的乐趣
- 45. 总结与体会：翻转课堂 • 不是不要花时间准备，但是不同的准备；没有了“ 我得面对学生把这些事情讲明白，可他们还不一定 认真听”那种心情。 • 不要以为到教室说“同学们有什么问题？” 就会得到 许多有价值的问题，并引起热烈讨论－－课堂活动 需要引导和设计。 同样的时间和精力投 入，对学生，是更好 的学习效果，对老师 ，是更好的心情。 同样的时间和精力投 入，对学生，是更好 的学习效果，对老师 ，是更好的心情。 为教好书，我们也需 要再学习！ 为教好书，我们也需 要再学习！
- 46. Q&A • 李晓明， MOOC ：是橱窗，还是店堂？，《中国大学教学 》， 2014 年第 5 期， 15-18 页。 • 李晓明，从 PPT 到 MOOCITT ，《中国大学教学》， 2014 年第 7 期， 8-10 页。 • 李晓明，关于慕课在中国的走向，《人民政协报》， 2014 年 8 月 6 日 • 李晓明，是慕课，还是慕课？《中国大学教学》， 2014 年 10 月， 17-19 页 • 李晓明，慕课视频制作中的十个常用 PPT 动画小方法， @ 北京大学李晓明 • 李晓明，于青青，一种低门槛慕课视频制作方法，《中国 大学教学》， 2014 年 12 月
Notas do Editor
- 1）点9＊2个人，每人回答一个，另一个人表示同意与不同意。其中，二部图举一类关系的例子就成。 2）进一步地，捷径与弱关系对应的条件（强三元闭包原理，至少2个强关系，等等） 3）人际社会网络中，还有哪些有意义的现象（情形），可以用图的概念表达？－－ 同学自由表达。 简单例子可有“认识人数的多少”“节点度数”， 关键关系桥 “关键人物”“割点”（cut point），关键人物集合，cut set 结构洞连通子图（之间）
- 但不一定是完整的，或者说有“二义性”，因为有些“邻接关系”单向，有些双向。
- 例如，在微博上，你只想做10个人的粉丝，如何选择他们。 如果目的是为了在现实朋友之间加强联系，。。。 如果是想获得最丰富的信息，。。。
- 广度优先搜索，两个同学做