1. IES 9-011 DEL ATUEL
Profesorado en inglés
Taller de Interpretación y Producción
de Textos Orales, Escritos y de
adolescentes
Profesora Estela Petricorena

2. La comunicación
lingüística
El ser humano tiene la
exclusividad

3. La comunicación lingüística
Competencia Competencia
lingüística y lingüística y
paralingüística paralingüística
Codificación Decodificació
n
Competencia Competencia
ideológica y ideológica y
cultural cultural
Referente
Determinacione Determinacione
s psicológicas Mensaje s psicológicas
Alocutor Alocutorio
Restricciones Restricciones
del universo de Canal del universo de
discurso discurso
Modelo de Modelo de
producción producción

4. Actividad
Ejercicio de comprensión

5. EJERCICIO DE COMPRENSIÓN
 Lea el texto “Yo Plot-ro”.
 Responda las siguientes
Yo Plot-ro, el escrotir, pedrí preguntas:
un espluna en el catón.  ¿Qué era Plot-ro?
Socré un ban cote. El graso  ¿Qué perdió y dónde?
estaba cantamente linendo.  ¿Qué cosa socró?
Más no lo drinié. Una Para  ¿Cómo estaba linendo el
jocia y un Pari joci estaban graso?
linando a mi endidor.  ¿Dónde estaban plinando
Estaban griblando la Para y el Pari?
atamente, entonfas, yo grotí  ¿Por qué grotó fotnamente
al Pari y a la Para a la Para y al Pari?
fotnamente. No gofffieron  ¿Cómo reacionaron la
un platión. Yo no pute Para y el Pari?
lecrerlo y lendré vala. Ossrí  Reescriba el texto
fobanamente. reemplazando las palabras
desconocidas

6. Deconstrucción de los componentes
del circuito de la comunicación
 Un emisor – varios emisores
 Un receptor – varios receptores
 Un mensaje – varios mensajes
 La lengua es un código flexible

7. ¿Desde dónde vamos a considerar
el discurso?
 DESDE
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
LA SOCIOLOGIA COGNITIVA

8. Enfoque cognitivo- Psicolingüística
 El lenguaje es fundamentalmente,
un instinto, una adaptación
biológica del ser humano para
comunicar información
 Marco científico
 La mente y el cerebro
 Se apoya sobre
 La biología
 La computación

9.  El enfoque cognitivo aborda
la cognición humana como
procesadora de información,
de allí que el lenguaje sea
visto desde la perspectiva
del sujeto que lo procesa y
no del lenguaje en sí
mismo.

10. ¿COMO FUNCIONA EL SISTEMA COGNITIVO?
Memoria a largo plazo MPL
Conceptual Procedimental Episódica
Configuracional
Sistema de control
Memoria a
corto plazo
MCP
Procesador lingüístico
Fonológico Semántico Morfológico Sintáctico Pragmático
Procesador perceptual

11. ¿Texto o discurso?
 TEXTO: conjunto significante
 DISCURSO: proceso de
producción de sentido

12. Discurso
 Producto de una práctica social
 Condiciones de producción socio-
histórica
 Se completa el proceso de
comprensión

13. LA LECTURA
Proceso cognitivo complejo

14. Lectura comprensiva
 ¿QUÉ ES LEER?  ¿QUÉ ES
COMPRENDER?
 Es interactuar con el  Es descubrir el
texto sentido del texto y
la intencionalidad
del discurso

15. La competencia lectora
 La lectura es una
actividad cognitiva
compleja que pone en
juego procesos
internos. Algunos de  Decodificar palabras
ellos automáticos  Identificar
otros requieren un significados
grado de reflexión  Establecer pequeños
consciente bloques informativos

16. Competencia Comunicativa
Capacidad de dominar situaciones de habla
y escritura y emplear adecuadamente distintos
géneros y tipos de textos adecuados a situaciones
diferenciadas relacionadas con las prácticas sociales.
Comp.
Comp. Comp.
Lingüística
Hermenéutico Táctico retórica
analítica
Sistema de
Comprensión Producción
la lengua

17. Actividad
Identificar segmentos
informativos

18. Texto
Antes, los colegios eran lugares que “tenían que ver con las mentes, nada
más”; lo que se pretende ahora es incorporar la sensibilidad y aprovecharla
para el aprendizaje. La imagen permite trabajar ideas de mundo, de la infancia,
de los problemas, de las posibles soluciones
  Actividad
 Todo el párrafo configura una unidad de significados. (en
este caso los colegios antes y ahora y la imagen), pero
en esa unidad podemos distinguir, en principio, tres
grandes unidades.
 ¿Cuáles son esas tres grandes unidades?
 Dentro de esas tres unidades hay mini unidades ¿Puede
distinguirlas?

19. Leer para conocer
 Leer implica pasar de la TEXTUALIDAD
al DISCURSO, en donde el sentido se
produce y se despliega
 El texto es una máquina perezosa que
descarga gran parte de su trabajo en el
lector.
 Leer es reconstruir el sentido del texto

20. Funciones del lenguaje
Emisor Receptor Canal Referente Código Mensaje
Función Función Función Función Función Función
expresiva apelativa fática referencial metaling. poética
TEXTO TEXTO EXPOSITIVO TEXTO NARRATIVO
ARGUMENTATIVO (narrativo, descriptivo,
INSTRUCTIVO explicativo, informativo) Literario

21. Contexto Y Géneros
¿Cómo se organiza
el discurso?  EXPOSITIVOS
 ARGUMENTATIVOS
Por medio de varios  NARRATIVOS
géneros, que
corresponden a:
 LÍRICOS
-diferentes prácticas  INSTRUCTIVOS
sociales  DESCRIPTIVOS
-diferentes
intencionalidades

22. TIPOS DE LECTURA
 Lectura Exploratoria
 Lectura Global
 Lectura Analítica
 Lectura evaluativa

23. Trabajo práctico nº 1
Tipologías textuales

24. El texto lingüístico
 unidad comunicativa fundamental
 actividad verbal humana
 cierre semántico y comunicativo
 coherencia interna y superficial
 reglas propias del nivel textual y las del
sistema de la lengua
 en situación, en uso.

25. Superestructura
Trama de relaciones que articulan las
ideas dándole una forma particular
Tipología textual
 DESCRIPCIÓN
 EXPOSICIÓN
 ARGUMENTACIÓN
 INSTRUCCIÓN
 NARRACIÓN

26. La descripción
 Describir es observar - mirar con
un objetivo determinado
 Presentación de objetos, personas,
lugares y sentimientos
 Utiliza detalles concretos que
evidencian la percepción sensorial
del referente observado

27. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
Teum Van Dijk
 Estrategias para la construcción del modelo de situación
 Intenciones del autor ¿para qué escribe?
 Intenciones del lector ¿para qué leo?
 Estrategias modales o retóricas ¿cómo?
 Estrategias temporales ¿Cuándo?
 Estrategias espaciales ¿Dónde?
 Estrategias enciclopédicas ¿De qué trata?
 Estrategias para la construcción del texto base
 Estructura léxica
 Estructura proposicional
 Microestructura
 Macroestructurales
 Superestructura

28. La exposición
Presenta y explica ideas las diferencia de otros conceptos
similares o cercanos
Rasgos del texto expositivo
 -vocabularios que evite ambigüedades
 -vocabulario específico y técnico
 -predominio de las oraciones enunciativas
 -nominalización de la información relevante
 -uso de la tercera persona
 -frecuencia del uso de a oración pasiva.
 -utilización de las tramas que organizan la información
 -ausencia de moralizadores
 -uso de registro formal
 -definiciones y analogías

29. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
 Definición
 De denominación
 se denomina – se llama – se lo conoce como – se entiende por – se
considera - se refiere a – alude a .
 De equivalencia
 “ser” o “significar”
 Funcional
 Otras marcas lingüísticas que introducen una definición: dos puntos – las
rayas – el paréntesis
 Ejemplificación
 por ejemplo - a saber – es el caso de - etc. También pueden aparecer
signos gráficos como: dos puntos – paréntesis - rayas.
 Paráfrasis o reformulación
 es decir - dicho de otro modo - para que resulte más claro – en otras
palabras - etc
 Analogía

30. La superestructura expositiva
 SUPERESTRUCTURA CANÓNICA
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
 PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS
 Descripción
 Seriación o secuencia
 Organización causal
 Problema – solución
 Comparación
 Clasificación

31. ¿Cómo funcionan los
procedimientos
discursivos?
Actividad

32. Superestructuras en
acción
Actividades
Trabajo práctico nº 2
El texto expositivo

33. La argumentación
Presenta opiniones Recursos
exponiendo argumentos
en los que se apoya la
posición asumida por el
autor.  Ejemplificación
 Enumeración de ideas
Superestructura argumentativa  Analogías
 Comparaciones
 Punto de partida  Anécdotas
 Hipótesis  Citas de autoridad
 Argumentación
 Conclusión
 Causa-consecuencia

34. La instrucción
Tiene la intención de hacer hacer
La narración
Tiene la intención de entretener
 Narración literaria
 Narración no literaria

35.  estelapetricorenabritos@gmail.com

36. La escritura
Un hecho social

37. ¿Qué es escribir?
 Es una actividad social
 Lector y emisor no
comparten el espacio
 Surge en la interacción
educativa
 Necesita de competencias
específicas

38. QUÉ ENTENDEMOS POR “ESCRIBIR”
Problema principal
El alumno universitario
necesita
Definirse como enunciador
Características del enunciador
académico:
 habilidades
específicas lectoras,
 precisión léxica y definición de
conceptos
 reflexionar sobre las  fidelidad respecto de las fuentes
particularidades que
adquieren los  fundamentaciones aceptables
escritos en el ámbito  correcta utilización de la norma
superior y  demostración de que ha leído y que
universitario. conoce sobre el tema

39. Construcción de la modalización
 Modalidad frente al
alocutario
 Modalidad en relación
con el mundo
 Modalidad en relación
con lo dicho  Querer- Modalidad volitiva
 Deber- Modalidad deóntica
 Poder- Modalidad alética
 Hacer- Modalidad factitiva
 Saber – Modalidad cognoscitiva
 Ser - Modalidad epistémica

40. Actividad de
producción
Escriba un texto breve en el que
aparezca alguna de las modalidades
vistas
Tema: La lectura y la TV

41. Competencia táctico - retórica
 Capacidad de elaborar textos eficaces
Componentes
Componente textual
-metarregla de repetición
-metarregla de relación
-metarregla de congruencia
-metarregla de no contradicción
Componente estratégico

42. A LA HORA DE ESCRIBIR
Tener en cuenta
 La norma
 El proceso
 La reformulación
 Los géneros
 La enunciación

43. La norma
 En la medida en que el
 La puntuación, las
escritor tiene menos
convenciones gráficas, el
dudas sobre la norma, funcionamiento sintáctico,
puede centrar su conocimiento sobre las
atención en problemas palabras, etc.
cruciales como lo
conceptual o estructural.

44. Los errores más comunes
 Algunos consejos:
 Silepsis  Limitar los incisos
 Anacoluto  Construir frases
 Anantapódonton breves
 Pleonasmo  Podar lo irrelevante
 Anfibiologías
 Limitar y usar
correctamente los
gerundios
 Buscar el estilo activo

45. El problema retórico
 Las buenas frases
 Circunstancias de
1-Extensión
escritura:
2- Información irrelevante
 Propósito
3-Evitar los incisos
 Audiencia
4-Elegir la sintaxis adecuada
 Autor
5-Nombres y verbos
 Escrito
6-Uso de los gerundios
7-Las negaciones

46. El gerundio
 El gerundio bien usado es el que
- expresa simultaneidad
Camina pensando en lo que le dirá
-expresa anterioridad
Comiendo adecuadamente, crecerás sano
El gerundio mal usado es el que:
-expresa posterioridad
Arrojó la flecha dando en el blanco
Cayó del séptimo piso, quebrándose sólo una pierna

47. Lexicón mental
Las palabras se almacenan en la memoria a largo plazo por:
 La frecuencia
 El contexto
 Categoría gramatical
 Lexicalidad
 Repetición
 Anticipación semántica

48. Palabras
¿Cómo asociamos?
Los halcones, los quebrantahuesos y los
Co- texto cóndores se alimentan de carne
Los cambios climáticos en el
arco del tiempo Aves
Halcones - Grandes
Morfología cóndores
Familia de
Luz mortecina: mort / ecin / a los buitres
Sociología Ave
¿Cuál es su gracia? Quebranta Grande
huesos
Familia de
los buitres

49. Protocolos de
producción
Actividades

50. Estrategias del buen escritor
 Nivel pragmático
 Nivel superestructural
 Nivel macroestructural
 Nivel microestructural
 Nivel proposicional

51. El proceso de la escritura
 Tres procesos básicos
 La planificación
-formulación de objetivos
-generación de ideas
-organización de ideas
 La traducción o textualización
 La revisión

52. La reformulación
 En los textos universitarios la reformulación cumple un papel
importantísimo para la compresión de los textos y para la
redacción de los trabajos destinados a evaluación.
 El desarrollo de la capacidad reformulativa es esencial en una
etapa de la formación en la distancia controlada respecto de
texto imitado le permitirán adquirir un estilo propio.
 Ejercicios más antiguos de reformulación : variar y expandir
las expresiones

53. Trabajo práctico Nº 4
TEXTO EXPOSITIVO:
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
ESCRITA Y ORAL