1. GR.DROP
Kartläggning och kompetensutveckling

2. GR.DROP
• GR Drop Outs är ett tvåårigt projekt som äger
rum mellan 2011 och 2013
• Projektets syfte är att arbeta med
skolkproblematik för att på lång sikt förebygga
utanförskap
• GR Drop outs drivs av GR utbildning, finansieras
av Europeiska socialfonden och innebär en
strategisk satsning mellan kommunerna som ingår i
Göteborgsregionens kommunalförbund

3. GR.DROP
• Projektet har fyra övergripande mål:
• Att kartlägga vad som görs i regionen kring drop outs
• Att ta tillvara på de individuella erfarenheterna bland
medarbetare i grundskola och gymnasium som arbetat
framgångsrikt med frågan
• Att genomföra kompetensutvecklingsinsatser för 1000
projektdeltagare under 24 månader
• Att skapa lärande miljöer som ska leda till strategisk
påverkan

4. GR.DROP
• Under hösten 2011 genomfördes en kartläggning i
Göteborgsregionens samtliga kommuner
• 116 skolledare har svarat på kartläggningens
webbenkät med frågor om hur de arbetar med
skolkproblematik
• Intervjuer har genomförts med 53 nyckelpersoner i
regionen som valts ut via referenser p.g.a. sin
kompetens i frågan
• 300 elever på grund- och gymnasieskolor i
Göteborgsregionens samtliga kommuner har deltagit i
kartläggningen genom gruppintervjuer
• Elever som hoppat av skolan och nu deltar i en särskild
skolform har deltagit i kartläggningen via en
webbenkät

5. GR.DROP
• Utifrån kartläggningen har vi kunnat dra ett antal slutsatser
kring områden där GR Drop outs kan stötta via
kompetensutveckling
• Dessa områden är:
• Organisation och struktur
• Samverkan och ansvar
• Orsaker och åtgärder
• Drop outs, skolkare och skolvägrare
• Främja närvaro
• Engagemang och bemötande

6. GR.DROP
• Organisation och struktur
• Ett gott exempel: Framtidsgymnasiet i Göteborg arbetar
medvetet med schemaläggning för att skapa en
relationsbyggande struktur som utgår från elevens behov

7. GR.DROP
• Organisation och struktur
• Att förebygga och motverka skolk kräver ett strukturerat
och systematiskt arbete, där t.ex. frånvarostatistik kan
användas som underlag för analys
• Begrepp som skolk och sen ankomst behöver vara tydligt
definierade så att personal, elever och föräldrar kan förhålla
sig till dessa
• Alla elever vill bli sedda av skolans personal. På större skolor
ställer detta krav på skolans schemaläggning och
organisation

8. GR.DROP
• Orsaker och åtgärder
• Ett gott exempel: På Hulebäcksgymnasiet i Härryda
arbetar man systematiskt med information till alla elever för
att synliggöra frågan om skolk som ett led i det
förebyggande arbetet

9. GR.DROP
• Orsaker och åtgärder
• Skolor behöver bli bättre på att finna orsaker till att elever
skolkar och koppla relevanta åtgärder till dessa i ett tidigt
skede
• Flera elever i kartläggningen upplever att skolpersonal ibland
nöjer sig med ytliga ursäkter istället för att ta reda på
verkliga orsaker
• Det behövs grundliga utredningar kring elevens sociala och
pedagogiska miljö, men ofta även kring elevens medicinska
situation

10. GR.DROP
• Samverkan och ansvar
• Ett gott exempel: I Ale kommun finns ett
samverkansarbete mellan skola, elevhälsa och socialtjänst
där samverkansrepresentanterna finns på beslutsfattande
nivå och därmed har starkt mandat för att åstadkomma
förändring

11. GR.DROP
• Samverkan och ansvar
• Elever som skolkar befinner sig ofta i en komplex situation
vars lösning kräver samverkan mellan olika instanser
• I de situationer där skola och kommun har ett gemensamt
ansvar krävs en tydlig rollfördelning mellan aktörerna
• För att undvika stuprörsproblematik där olika aktörer har
svårt att få insyn i varandras verksamheter krävs ett
helhetstänkande kring varje elev

12. GR.DROP
• Samverkan och ansvar
• Såhär svarar regionens rektorer kring frågan om
samverkan med andra aktörer
• Exempel på samverkansaktörer: ”Socialtjänsten i viss mån”,
”Fritidsförvaltningen och kyrka”, ”Föräldrar och närstående
personer till eleverna”, ”Samverkansteamet”, ”Viktiga
personer runt skolkande elever”, ”I undantagsfall
idrottsföreningar”, ”Familjeomsorgen”,
”Fritidsgårdsverksamheten”, ”IFO”, ”Skolcoacher”, ”BUP”,
”BNK”, ”Socialförvaltningens arbetsmarknadsenhet”, Barn-
och utbildningsförvaltningen”, ”Västbus”

13. GR.DROP
• Drop outs, skolkare och skolvägrare
• Ett gott exempel: Onlineskolan som drivs från
Angeredsgymnasiet är ett exempel på en framgångsrik
verksamheter där man arbetar med nyskapande digitala
metoder för att nå unga med hög frånvaro

14. GR.DROP
• Drop outs, skolkare och skolvägrare
• De elever som har en hög ogiltig frånvaro och som
skolvägrat eller isolerat sig är svårast att nå i skolors
ordinarie insatser
• Det finns en mängd individuella och strukturella orsaker till
att elever är frånvarande från skolan under en lång tid.
Skolor behöver vara medvetna om dessa

15. GR.DROP närvaro
• Främja
• Ett gott exempel: Almåsskolan i Mölndal arbetar med
att validera kunskap utifrån elevens intresse som ett sätt att
skapa meningsfullhet. Man lägger stor vikt vid digital
kompetens som är en av EU:s åtta nyckelkompetenser

16. GR.DROP
• Främja närvaro
• En vanlig anledning till skolk är att eleven inte upplever att
skolan är meningsfull. Detta är något skolor behöver arbeta
med
• Lärande sker inte bara i klassrummet. För att främja elevers
närvaro måste skolo arbeta med att validera även den
kunskap eleven skaffat sig utanför skolan. Formativ
bedömning kan vara ett framgångsrikt sätt att göra detta
• Det är viktigt att arbeta flexibelt och att se till varje individs
lärande, som i många fall kan utgå från elevens intressen

17. GR.DROP
• Engagemang och bemötande
• Ett gott exempel: I Västra Hisingen i Göteborg satsar man på
skolteam och skolvärdar i vissa skolor. Syftet är att överbrygga
glappet mellan unga och vuxna i skolan. Skolvärdar ska ha en
relationell kompetens och en tydlig förankring i stadsdelen.
Satsningen har gjort att man hittat nya sätt att nå de elever som
är korridorsvandrare

18. GR.DROP
• Engagemang och bemötande
• Vikten av vuxnas engagemang och bemötande är en av de mest
återkommande punkterna i kartläggningen och flera personer
lyfter fram att relationen mellan vuxna och elever är viktig för
att främja närvaro
• Vuxnas förhållningssätt handlar om allt från attityd och inställning
till eleverna, till att hjälpa elever minska upplevelsen av stress
• Det är viktigt att göra arbetet mot skolk till en del av skolans
systematiska likabehandlingsarbete

19. GR.DROP
• Engagemang och bemötande
• Såhär svarar regionens rektorer kring frågan om
personalens engagemang

20. GR.DROP
• Genom kartläggningen har GR Drop outs uppnått de två första
målen
• Att kartlägga vad som görs i regionen kring drop outs
• Att ta tillvara på de individuella erfarenheterna bland
medarbetare i grundskola och gymnasium som arbetat
framgångsrikt med frågan
• Med avstamp i kartläggningen kommer vi nu att arbeta för att
uppnå de återstående två målen
• Att genomföra kompetensutvecklingsinsatser för 1000
projektdeltagare under 24 månader
• Att skapa lärande miljöer som ska leda till strategisk
påverkan

21. GR.DROP
• Med utgångspunkt i kartläggningen kommer GR Drop outs att
arbeta med kompetensutveckling för personal som arbetar
med unga i åldern 13-20 år. Detta genom:
• Utvecklingsdagar med hela personalgrupper på skolor (3h
under två tillfällen)
• Skräddarsydda insatser för enskilda arbetslag,
personalgrupper eller enheter på skolor eller kommuner
• En heldagskonferens under våren 2012
• Seminarium under Mötesplats Skola 2012
• Digital plattform för erfarenhetsutbyte mellan skolor

22. GR.DROP
www.grdropouts.se