8. c. Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ
- Tính mềm dẻo?
- Nhờ có tính mềm dẻo mà tác động giáo
dục có thể làm thay đổi tâm lý các em.
- Tính mềm dẻo tạo ra khả năng bù trừ.
Khi một chức năng nào đó yếu/tổn
thương sẽ được bù trừ bằng một chức
năng tâm lý khác.
+ Vd: khiếm thị?
+ Vd: trí nhớ kém?
9. -
Căn cứ phân chia lứa tuổi:
+ Sự thay đổi sinh lý
+ Sự thay đổi điều kiện sống (gđ-nt-xh)
+ Hoạt động chủ đạo
+ Những cấu tạo tâm lý mới xuất hiện
trong giai đoạn đó
(=> Tuổi không quyết định trực tiếp sự phát
triển)
10. Người ta cho rằng dạy-học phải đi trước sự phát
triển, tức là dạy-học phải cao hơn hiện tại
Ở mỗi lứa tuổi quá trình phát triển diễn ra không
giống nhau và ở mỗi lứa tuổi có một hoạt động
1.
chủ đạo tương ứng.
11. Gđ trước tuổi đi học
+ Tuổi sơ sinh (0 – 2 tháng). Hđ chủ đạo?
+ Tuổi hài nhi ( 2 – 12 tháng). HĐCĐ?
+ Tuổi vườn trẻ (1 – 3 tuổi). HĐCĐ?
+ Tuổi mẫu giáo ( 3 – 5 tuổi). HĐCĐ?
Gđ tuổi đi học
+ Nhi đồng (hs tiểu học, 6 – 12 tuổi)
+ Thiếu niên (hs THCS, 12 – 15 tuổi)
+ Đầu thanh niên (hs THPT, 15 – 18 tuổi)
12. Việc phát triển động cơ học tập như là
kích thích bên trong nhằm thúc đẩy người
học tham gia học tập một cách tích cực, và
việc phát triển hứng thú nhận thức diễn ra
ngay trong quá trình nhận thức là những
vấn đề quan trọng, tác động đến chất
lượng và hiệu quả của quá trình dạy-học.
14. Hình thành động cơ học tập
a. Động cơ là gì?
Mối quan hệ giữa động cơ và nhu cầu?
=> Động cơ là nhu cầu gặp được đối tượng
15. Có những loại động cơ nào?
- Bên ngoài:
+ Đ/c vật chất: phần thưởng, tiền,...
+ Đ/c quan hệ xã hội: trách phạt, lời
khen của thầy cô, sự hài lòng của cha
mẹ, sự khâm phục của bạn bè, điểm..
- Bên trong:
+ Đc nhận thức
+ Động cơ cá nhân: Ước mơ-lý
tưởng...
16. Làm thế nào để động cơ hóa hoạt động
học tập?
Bài tập 5’:
Anh/chị hãy thử nêu một số biện pháp
để hình thành động cơ cho người học
đối với môn chuyên ngành của anh/chị.
17. Đặt câu
hỏi tò mò
Nêu ý nghĩa
môn học
Đc
nhận thức
Phương pháp
đa dạng và
hấp dẫn
ND gắn liền
thực tế
Tìm hiểu
nhu cầu HS
20. Dạy-học là sự tương tác giữa người và người, và xã
hội.Mục đích dạy-học do xã hội đặt ra và người
dạy chính là người đại diện cho xã hội, được xã hội
phân công làm nhiệm vụ giáo dục-đào tạo thế hệ
trẻ thông qua việc tổ chức, điều khiển, chỉ đạo quá
trình dạy-học trong nhà trường
21. Công tác dạy-học cần có sự phối hợp
chặt chẽ giữa các nhà giáo dục với gia
đình và xã hội.
22. Thư của Abraham Lincoln
gửi thầy hiệu trưởng ngôi trường
nơi con trai ông theo học
• Con tôi sẽ phải học tất cả những điều này, rằng
không phải tất cả mọi người đều công bằng, tất
cả mọi người đều chân thật. Nhưng xin thầy
hãy dạy cho cháu biết cứ mỗi một kẻ vô lại ta
gặp trên đường phố thì ở đâu đó sẽ có những
con người chính trực; cứ mỗi một chính trị gia
ích kỷ, ta sẽ có một nhà lãnh đạo tận tâm. Bài
học này sẽ mất nhiều thời gian, tôi biết, nhưng
xin thầy hãy dạy cho cháu biết rằng một đồng
đôla kiếm được do công sức lao động của mình
bỏ ra còn quý giá hơn nhiều so với 5 đôla nhặt
được trên hè phố...
23. • Xin thầy dạy cho cháu biết cách chấp nhận thất
bại và cách tận hưởng niềm vui chiến thắng.
• Xin hãy dạy cháu tránh xa sự đố kỵ.
• Xin dạy cháu biết được bí quyết của niềm vui
chiến thắng thầm lặng. Dạy cho cháu biết được
rằng những kẻ hay bắt nạt người khác nhất lại là
những kẻ dễ bị đánh bại nhất...
• Xin hãy giúp cháu nhìn thấy thế giới kỳ diệu của
sách... nhưng cũng cho cháu có đủ thời gian để
lặng lẽ suy tư về sự bí ẩn muôn thuở của cuộc
sống: đàn chim tung cánh trên bầu trời, đàn ong
bay lượn trong ánh nắng và những bông hoa nở
ngát bên đồi xanh.
24. • Xin giúp cháu có niềm tin vào ý kiến riêng của
bản thân, dù tất cả mọi người xung quanh đều
cho rằng ý kiến đó hoàn toàn sai lầm...
• Xin hãy dạy cho cháu biết cách đối xử dịu
dàng với những người hoà nhã và cứng rắn
với những kẻ thô bạo. Xin tạo cho cháu sức
mạnh để không chạy theo đám đông khi tất cả
mọi người đều chỉ biết chạy theo thời thế.
• Xin hãy dạy cho cháu biết phải lắng nghe tất
cả mọi người những cũng xin thầy dạy cho
cháu biết cần phải sàng lọc những gì nghe
được qua một tấm lưới chân lý để cháu chỉ
đón nhận những gì tốt đẹp...
25. • Xin hãy dạy cho cháu biết cách mỉm cười khi
buồn bã, xin hãy dạy cháu biết rằng không có sự
xấu hổ trong những giọt nước mắt.
• Xin hãy dạy cho cháu biết giúp đỡ những kẻ
yếm thế và cẩn trọng trước sự ngọt ngào đầy
cạm bẫy.
• Xin hãy dạy cho cháu rằng có thể bán cơ bắp và
trí tuệ cho người ra giá cao nhất, nhưng không
bao giờ cho phép ai ra giá mua trái tim và tâm
hồn mình...
• Xin hãy dạy cho cháu khoanh tay làm ngơ trước
một đám đông đang gào thét... và đứng thẳng
người bảo vệ những gì cháu cho là đúng…
26. • Xin hãy đối xử dịu dàng với cháu nhưng
đừng vuốt ve nuông chiều cháu bởi vì chỉ
có sự thử thách của lửa mới tôi luyện nên
được những thanh sắt cứng rắn.
• Xin hãy dạy cho cháu biết rằng cháu phải
luôn có niềm tin tuyệt tối vào bản thân, bởi
vì khi đó cháu sẽ luôn có niềm tin tuyệt đối
vào nhận loại.
• Đây quả là một yêu cầu quá lớn, tôi biết,
thưa thầy. Nhưng xin thầy cố gắng hết sức
mình, nếu được vậy, con trai tôi quả thật là
một cậu bé hạnh phúc và may mắn.
27.
28. • Trong một lần cúi xuống gầm bàn để lấy cây bút, một
học sinh nữ của trường PTTH tại TP HCM bị cô giáo ví
"như là chó". Bạn bè trêu chọc. Từ đó cô bé mắc bệnh
trầm cảm buộc gia đình quyết liệt đòi chuyển trường cho
con.
• một trường nội trú. Theo đó, trường này đưa ra quy
định, mỗi học sinh chỉ được phép tắm trong vòng 7
phút, nếu em nào quá thời gian sẽ bị giám thị đánh bằng
roi.
• Trong tình huống khác, trước hàng chục học sinh trong
lớp, cô giáo lớn tiếng sỉ nhục một em về chuyện học tập:
"Mày học lớp 7 mà thua con tao học lớp 3". Hay như
chuyện giáo viên tại một trường THCS bắt một học sinh
13 tuổi đứng trước lớp giải thích "thế nào là cave", khiến
nữ sinh cảm thấy xấu hổ và bị bạn bè trêu chọc.
29.
30.
31.
32. Sản phẩm lao động của người thầy là
nhân cách của HS
33. Học sinh ở lứa tuổi trung học phổ thông đã phát triển tương đối
ổn định về mặt tâm sinh lý, đang trong thời kỳ tích lũy kiến thức,
chuẩn bị cho cuộc sống trưởng thành. Tuy nhiên, trước sự phát
triển của cuộc sống hiện đại, những tác động tiêu cực của cuộc
sống cũng phát triển một cách đáng lo ngại. Nghiên cứu thực
trạng cho thấy, có một số tồn tại trong lối sống của một bộ phận
thanh thiếu niên. Nhiều nhận xét cho rằng: việc học sinh vi
phạm các chuẩn mực đạo đức đã đến mức đáng lo ngại với
những hành vi như bạo lực trong nhà trường, đe dọa hành hung
thầy cô giáo, quay cóp bài, bỏ học… Ngoài ra, nhiều thanh thiếu
niên còn sớm có biểu hiện của lối sống hưởng thụ, coi nặng giá
trị vật chất, tiêu xài hoang phí, không tôn trọng kỷ luật, vi phạm
pháp luật
