mereka bisa mengapa aku tidak bisa....

1. LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG
MEMBIASAKAN HIDUP SEHAT DENGAN
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA
PADAMURID KELAS I
SDK NUALAIN II
Diajukan sebagai salah satu tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan
Profesional (PKP) PDGK 4501
OLEH
GERMANA OLO
NIM : 822521308
PROGRAM STUDI S1 PGSD POKJAR KOTA KEFAMENANU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ KUPANG
2014

2. LEMBARAN PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN IPA
Nama : Germana Olo
NIM : 822521308
Progam Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SDK Nualain II
Hari dan tanggal pelaksanaan : Siklus I : Rabu, 22 Oktober 2014
Siklus II : Rabu, 29 Oktober 2014
Masalah yang merupakan fokus pembelajaran :
“Rendahnya Hasil Belajar IPA tentang Membiasakan Hidup Sehat pada Murid
kelas 1 SDK Nualain II”
Mengetahui Beiuru, .... November 2014
Supervisor I Mahasiswa,
MARIA YOSEFINA LIKA BAU, Spd,SD GERMANA OLO
NIP. 19680111 199903 2 004 NIM. 822521308
Yang mengesahkan,
Kepala UPJJ Kupang
DRS. R. ALAM MALLAU, M.Si
NIP. 19530227 198603 1 001

3. LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk
memenuhi mata kuliah PKP pada Progam Studi S1 PGSD Universitas Terbuka
(UT) seluruhnya merupan karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya
kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas
sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP
ini bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian
tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik
yang saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Beiuru, ..... November 2014
Yang membuat pernyataan
GERMANA OLO
NIM. 822521308

4. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pedidikan dasar merupakan awal untuk jenjang pendidikan
selanjutnya, dan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari keseluruhan
sistem pendidikan nasional. Untuk meningkatkan mutu pendidikan,
pemerintah telah mencanangkan pendidikan dasar 9 tahun, 6 tahun di tingkat
sekolah dasar dan 3 tahun di tingkat SLTP. Pendidikan dasar memberikan
bekal dasar kepada murid agar mampu mengembangkan kehidupannya dan
siap mengikuti pendidikan selanjutnya. Dengan bekal ini diharapkan murid
mampu mewujudkan dirinya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga
negara dan anggota umat manusia dalam mengembangkan kehidupan
disekitarnya.
Menurut H. M. Surya (2008:3.4) tujuan pendidikan dasar dibagi
menjadi 3 kelompok, yaitu :
1. Menanamkan kemampuan baca – tulis – hitung (calistung). Kemampuan
baca tulis hitung (calistung) merupakan prasayarat utama bagi setiap orang
untuk mampu hidup secara wajar dalam masyarakat yang selalu
berkembang.
2. Memberi atau menanamkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang
bermanfaat bagi murid sesuai dengan perkembangannya. Tekanan utama
dalam tujuan ini adalah pengetahuan dan keterampilan dasar.
3. Mempersiapkan anak untuk mengikuti pendidikan di SLTP. Kegiatan yang
berkaitan dengan tujuan ini adalah pengetahuan dan keterampilan dasar.
Dalam PP No. 19 tahun 2009 tujuan pendidikan nasional adalah
menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat.
Sedangkan tujuan pendidikan di Sekolah Dasar mencakup dasar
pembentukan, dasar kepribadian murid sebagai manusia Indonesia seutuhnya
sesuai tingkat perkembangan dirinya. (Agus Taufik 2011 : 1.13) pada jenjang

5. pendidikan dasar, pendidikan memiliki tujuan untuk memberikan bekal
kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupannya
sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warga negara. Salah satu
perwujudannya melalui pendidikan bermutu pada setiap jenjang pendidikan.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang
memberikan konstribusi positif demi tercapainya masyarakat yang cerdas
sesuai yang diamanatkan dalam UUD 1945.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang
membahas masalah tentang membiasakan hidup sehat, perlu diberikan kapada
semua murid mulai dari jenjang sekolah dasar guna membekali murid agar
mampu berfikir kritis, logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta
mampu bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik
memiliki kemampuan memperoleh, mengolah dan memanfaatkan informasi
di era globalisasi ini.
Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) SD, agar bahan
pengajaran yang di sampaikan menjadi lebih mudah di pahami oleh murid, di
perlukan alat bantu pembelajaran juga pemilihan strategi, pendekatan,
metode, dan teknik pembelajran yang menarik dan tepat dapat membantu
penulisdan murid dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Agar murid dapat mencapai kompetensi yang diharapkan dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), penulis di tuntut mempunyai
kompetensi terhadap tugasnya. Salah satunya adalah penulis harus mampu
menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran agar murid tidak menjadi
bosan.
Mengajak dan menjaga agar murid tetap belajar adalah tugas penulis
dalam rangka menjaga semangat belajar murid. Hal yang tidak kalah penting
yang perlu di kuasai oleh seorang penulis adalah bagaimana menggunakan
suatu pendekatan tertentu dalam proses pembelajaran. Memilih pendekatan
pembelajaran yang tepat dalam suatu proses belajar berarti penulis sedang
mengatur strategi pembelajaran.

6. Adapun yang dimaksud dengan strategi dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia, strategi adalah rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk
mencapai sasaran khusus. Walaupun demikian masih banyak murid belum
mencapai KKM atau tidak tuntas.
Demikian juga hasil belajar yang dialami murid dimana penulis
melakukan penelitian mengalami hasil yang rendah atau dibawah KKM.
Mengenai rendahnya hasil pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
tentang membiasakan hidup sehat yang penulis lakukan telah di koreksi hasil
tes tertulis dari 20 murid kelas 1 yang mengikuti tes, 12 murid (60%) belum
memperoleh hasil yang di harapkan (belum tuntas). Hal ini perlu mendapat
perhatian serius dari penulis karena penulis sebagai pelaku pendidik harus
bertanggungjawab untuk memperbaiki agar pembelajran dapat mencapai
tujuan yang diharapkan.
Oleh sebab itu penulis melakukan refleksi, apa yang telah terjadi
selama pembelajaran sebab materi ini sebagai dasar untuk materi selanjutnya,
sehingga bila tidak segera pecahkan pokok permasalahannya maka akan
semakin buruk hasil pembelajaran selanjutnya.
1. Identifikasi Masalah :
Berdasarkan masalah tersebut diatas, penulis melakukan refleksi
dan kolaborasi bersama teman sejawat untuk mencari akar permasalahan.
Dari kegiatan tersebut, teridentifikasi permasalahan sebagai berikut :
a. Rendahnya prestasi belajar karena murid kurang bersemangat
dalam mengikuti pembelajaran.
b. Murid kurang lancar dalam membaca dan menulis sehingga
mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
c. Tingkat bermain sangat tinggi
d. Masih banyak murid pasif dalam pembelajaran.
2. Analisis Masalah
Berdasarkan identifikasi tersebut penulis bersama teman sejawat
melakukan analisa untuk mengatasi masalah-masalah tersebut :

7. 1. Penulis kurang tepat dalam memilih media pembelajaran dan
alat peraga
2. Penulis kurang tepat dalam memilih pendekatan pembelajaran
3. Penulis kurang melati murid dalam baca-tulis
4. Penulis kurang memberikan motivasi
5. Penulis kurang memberi contoh atau latihan-latihan
3. Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah
Dari hasil identifikasi dan analisis, ditemukan beberapa masalah
yang harus di pecahkan. Untuk itu ditentukan alternatif pemecahan
masalah-masalah tersebut sebagai berikut :
1. Menggunakan media dan alat peraga harus sesuai dengan
karakteristik murid kelas 1
2. Pendekatan pembelajaran yang digunakan harus mengandung
unsur permainan dan menyenangkan
3. Metode yang digunakan harus lebih variatif agar murid tidak
merasa bosan
Berdasarkan hal-hal tersebut di atas, dipilih alternatif untuk
mengatasinya dengan menggunakan alat peraga. Dengan menggunakan alat
peraga diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar murid kelas 1 SDK
Nualain 2 dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas,
dan sebelum melangkah lebih jauh, penulis menetapkan perumusan masalah
terlebih dahulu sebagai acuan dan pedoman bagi penulis untuk
merencanakan, melaksanakan, dan menentukan alternatif-alternatif yang tepat
dalam penyelesaian.

8. Adapun rumusan permasalahan yang ditetapkan adalah sebagai
berikut :
“Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar IPA pada murid kelas 1
SDK Nualain 2 tentang membiasakan hidup sehat?”
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dicapai dalam kegiatan perbaikan pembelajaran
adalah :
1. Agar guru mengetahui pengaruh-pengaruh penggunaan alat peraga dalam
meningkatkan hasil belajar murid tentang membiasakan hidup sehat.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang membiasakan hidup sehat.
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Manfaat yang di peroleh dari kegiatan perbaikan pembelajaran ini
adalah :
- Bagi siswa :
1. Memotivasi murid untuk aktif dalam pembelajaran.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar murid pada pembelajaran IPA
- Bagi guru :
1. Untuk memperluas wawasan guru dalam melakukan inovasi-inovasi
baru di bidang Pendidikan
2. Sebagai bahan referensi bagi rekan-rekan guru lainnya
3. Untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan penggunaan alat peraga
sesuai materi.
- Bagi Sekolah :
1. Sebagai wahana pengembangan karier guru menuju guru yang lebih
profesional.

9. BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Hasil Belajar
Sehubungan dengan masalah yang di hadapi, perbaikan-perbaikan
pembelajaran terhadap mata pelajaran IPA sangat di perlukan untuk meningkatkan
prestasi belajar murid kelas 1 SDK Nualain 2 tentang membiasakan hidup sehat.
Prestasi belajar merupakan sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu;
prestasi dan belajar, antara kata prestasi dan belajar mempunyai yang berbeda.
Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik
secara individu maupun secara kelompok (Djamarah 1994:19) sedangkan menurut
Mas’ud Hasan Abdul Dahar dalam djamarah (1994:21) bahwa prestasi adalah apa
yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati, yang
diperoleh dengan jalan keuletan kerja.
Sedangkan Belajar adalah suatu prose usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,
sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya
(Slameto, 1995:2).
B. Prestasi
Setelah menelusuri uraian diatas, maka dapat dipahami bahwa Prestasi
belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai murid setelah
mengikuti proses pembelajaran dalam waktu tertentu baik berupa perubahan
tingkah laku, keterampilan, dan pengetahuan kemudian akan di ukur dan di nilai
yang di wujudkan dalam angka dan pernyataan. Menurut Nurkencana (1986:62)
prestasi belajar merupakan hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri
individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar.
C. Alat Peraga
Menurut Gagne (1970) menyebutkan media adalah berbagai jenis
komponen dalam lingkungan murid yang dapat merangsangnya untuk belajar dan
Briggs (1970) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat

10. menyajikan pesan serta merangsang murid untuk belajar (contoh: buku, film,
kaset, dan film bingkai).
Sudjana, 2009, Pengertian Alat Peraga Pendidikan adalah suatu alat yang
dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan membantu guru agar proses
belajar mengajar murid lebih efektif dan efisien.
Faizal, 20010, mendefinisikan Alat Peraga Pendidikan sebagai instrument
audio maupun visual yang digunakan untuk membantu proses pembelajaran
menjadi lebih menarik dan membangkitkan minat murid dalam mendalami suatu
materi.
Wijaya dan Rusyan, 1994 yang dimaksud Alat Peraga Pendidikan
adalah media pendidikan berperan sebagai perangsang belajar dan dapat
menumbuhkan motivasi belajar sehingga murid tidak menjadi bosan dalam
meraih tujuan-tujuan belajar.
Nasution, 1985 alat peraga pendidikan adalah alat pembantu dalam
mengajar agar efektif”.
Suhardi, 1978 Pengertian alat peraga pendidikan atau Audio-Visual Aids
(AVA) adalah media yang pengajarannya berhubungan dengan indera
pendengaran.
Sumad, 1972, mengemukakan bahwa alat peraga atau AVA adalah alat
untuk memberikan pelajaran atau yang dapat diamati melalui panca indera. Alat
peraga merupakan salah satu dari media pendidikan adalah alat untuk membantu
proses belajar mengajar agar proses komunikasi dapat berhasil dengan baik dan
efektif.
Amir Hamzah, 1981 bahwa Alat Peraga Pendidikan adalah adalah alat-alat
yang dapat dilihat dan didengar untuk membuat cara berkomunikasi menjadi
efektif”. Sedangkan yang dimaksud dengan alat peraga menurut Nasution (1985:
95) adalah “alat bantu dalam mengajar lebih efektif”.
Dari uraian-uraian di atas jelaslah bahwa pengertian alat peraga pendidikan adalah
merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dan
dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan murid sehingga dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada diri murid.

11. Tujuan dan Manafaat Alat Peraga Pendidikan
Berikut ini beberapa tujuan dan manfaat alat peraga disebutkan sebagai
berikut:
1. Alat peraga pendidikan bertujuan agar proses pendidikan lebih efektif dengan
jalan meningkatkan semangat belajar murid,
2. Alat peraga pendidikan memungkinkan lebih sesuai dengan perorangan,
dimana para murid belajar dengan banyak kemungkinan sehingga belajar
berlangsung sangat menyenangkan bagi masing-masing individu,
3. Alat peraga pendidikan memiliki manfaat agar belajar lebih cepat segera
bersesuaian antara kelas dan diluar kelas, (d) alat peraga memungkinkan
mengajar lebih sistematis dan teratur.
Secara ringkas, Proses pembelajaran memerlukan media yang penggunaannya
diintegrasikan dengan tujuan dan isi atau materi pelajaran yang dimaksudkan
untuk mengoptimalkan pencapaian suatu tujuan pengajaran yang telah ditetapkan.
Fungsi media pendidikan atau alat peraga pendidikan dimaksudkan agar
komunikasi antara guru dan murid dalam hal penyampaian pesan, murid lebih
memahami dan mengerti tentang konsep abstrak IPA yang diinformasikan
kepadanya. Murid yang diajar lebih mudah memahami materi pelajaran jika
ditunjang dengan alat peraga pendidikan.
Secara jelas dan terperinci, berikut ini adalah faedah-faedah atau manfaat dari
penggunaan alat bantu/peraga pendidikan yaitu antara lain sebagai berikut:
 Menimbulkan minat sasaran pendidikan ;
 Mencapai sasaran yang lebih banyak ;
 Membantu dalam mengatasi berbagai hambatan dalam proses pendidikan ;
 Merangsang masyarakat atau sasaran pendidikan untuk mengimplementasikan
atau melaksanakan pesan-pesan kesehatan atau pesan pendidikan yang
disampaikan ;
 Membantu sasaran pendidikan untuk belajar dengan cepat dan belajar lebih
banyak materi/bahan yang disampaikan ;
 Merangsang sasaran pendidikan untuk dapat meneruskan pesan-pesan yang
disampaikan pemateri kepada orang lain;
 Mempermudah penyampaian bahan/materi pendidikan/informasi oleh para
pendidik atau pelaku pendidikan ;

12.  Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan. Seperti
diuraikan di atas, bahwa pengetahuan yang ada pada seseorang diterima
melalui panca indera. Berdasarkan penelitian para ahli, bahwa indera yang
paling banyak menyalurkan pengetahuan ke dalam otak adalah mata. Kurang
lebih 75 % sampai 87 % dari pengetahuan manusia diperoleh/disalurkan
melalui mata. Sedangkan 13 % sampai 25 % lainnya diperoleh atau tersalur
melalui indera yang lain. Dari sini dapat disimpulkan bahwa alat-alat
peraga/media/alat bantu visual akan lebih mempermudah cara penyampaian
dan penerimaan informasi atau bahan atau materi pendidikan ;
 Dapat mendorong keinginan orang untuk mengetahui, kemudian lebih
mendalami, dan akhirnya mendapatkan pengertian yang lebih baik. Orang
yang melihat sesuatu yang memang diperlukan tentu akan menarik
perhatiannya. Dan apa yang dilihat dengan penuh perhatian akan memberikan
pengertian baru baginya, yang merupakan pendorong untuk melakukan atau
memakai sesuatu yang baru tersebut ;
 Membantu menegakkan pengertian/informasi yang diperoleh. Sasaran
pendidikan di dalam memperoleh atau menerima sesuatu yang baru, manusia
mempunyai kecenderungan untuk melupakan atau lupa. Oleh sebab itu, untuk
mengatasi hal tersebut, alat bantu/peraga akan membantu menegakkan
pengetahuan-pengetahuan yang telah diterima oleh sasaran pendidikan
sehingga apa yang diterima akan lebih lama tersimpan di dalam ingatan
Dalam penggunaan media pembelajaran alat peraga membiasakan
hidup sehat ada beberapa saran yang perlu diperhatikan:
1. Menyiapkan alat peraga yang sederhana dengan menyajikan satu gagasan
sehingga dapat di pahami dalam satu kali melihat
2. Menyiapkan alat peraga dengan bentuk yang menarik.
D. Batasan Materi
Dari identifikasi masalah yang terpapar di atas diperoleh gambaran
dimensi permasalahan yang begitu luas. Namun menyadari adanya
keterbatasan waktu dan kemampuan, maka penulis memandang perlu
memberi batasan masalah secara jelas dan terfokus. Selanjutnya masalah
yang menjadi obyek penelitian dibatasi hanya pada materi membiasakan
hidup sehat pada murid kelas 2 SDK Nualain II.

13. E. Hipotesis Tindakan
Untuk mengatasi masalah pembelajaran tersebut “jika menggunakan
media alat peraga dan penggunaan metode pembelajaran yang relevan,
dalam menjelaskan materi membiasakan hidup sehat maka hasil belajar
murid akan meningkat”.

14. BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam perbaikan pembelajaran yang
menggunakan alat peraga dilakukan pada murid kelas 1 di SDK Nualain 2
Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan jumlah murid sebanyak 20 orang.
2. Tempat Penelitian
Lokasi yang digunakan penulis untuk melakukan perbaikan
pembelajaran adalah ruang kelas 1 SDK Nualalin 2.
3. Waktu Penelitian
Adapun waktu pelaksanaan dan fokus perbaikan dapat dilihat pada
tabel di bawah ini:
Jadwal Pelaksanaan perbaikan Pembelajaran
Mata Pelajaran IPA
No. Waktu Siklus Fokus Perbaikan
1 Rabu, 15 Oktober 2014 Pra
siklus
Pembelajaran membiasakan hidup sehat.
2 Rabu, 22 Oktober 2014 I Meningkatkan hasil belajar murid tentang
membiasakan hidup sehat dengan metode
pembelajaran ceramah, diskusi, tanyajawab,
penugasan.
3 Rabu, 29 Oktober 2014 II Murid dapat mempresentasikan kerja kelompok
tentang sumber energi cahaya melalui media,
penerapan metode, dan penggunaan alat peraga.

15. B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
1. Siklus I
a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan, hal-hal yang akan di lakukan guru pada
siklus ini:
No Kegiatan yang akan di lakukan peneliti pada tahap perencanaan
1. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran siklus
2. Menyiapkan alat peraga atau media pembelajaran yang
memungkinkan agar tercapai tujuan perbaikan pembelajaran
3. Memilih mitra peneliti yang akan membantu dalam proses
perbaikan pembelajaran.
4. Menyiapkan format pembelajaran yang telah disepakati bersama
mitra peneliti sebagai supervisor II
5. Menyiapkan alat perekam data atau interprestasi data yang di
perlukan dalam perbaikan pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan
Dalam tahap pelaksanaan tindakan yang akan di lakukan guru:
No Rincian kegiatan perbaikan pembelajaran tahap tindakan
1. Melakukan penyajian materi di kelas dengan memperhatikan
skenario pembelajaran yang telah di rancang dalam RPP.
2. Peneliti membagi murid dalam 4 (empat) kelompok; melati,
harimau, mawar, dan macan.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan tercapai dalam
perbaikan pembelajaran.
4. Guru mendemonstrasikan materi membiasakan hidup sehat dan
pengaruhnya dengan menggunakan media yang di siapkan.
5. Guru mempersilakan peserta didik untuk mendemonstrasikan
materi yang sama di depan kelas.
6. Guru melakukan post tes untuk mengetahui pencapaian kopetensi

16. yang di persyaratkannya.
7. Guru memberi pujian dan penghargaan kepada murid baik
perorang atau kelompok yang dapat menyelesaikan tugas dengan
baik.
c. Pengamatan/Obsevasi
Kegiatan yang di lakukan peneliti dalam tahap ini adalah
memilih mitra peneliti yang akan membantu selama proses yang akan
melakukan pengamatan selama perbaikan pembelajaran berlangsung.
Mitra peneliti akan melakukan pencatatan terhadap jalannya proses
pembelajaran berlangsung dan merekam data hasil belajar dalam
format yang telah di sepakati bersama.
d. Refleksi
Pada akhir pembelajaran akan dilanjutkan dengan refleksi.
Refleksi di lakukan setelah berakhirnya kegiatan pembelajaran,
sebelum melakukan refleksi didahulukan dengan melakukan diskusi
bersama supervisor 2 yang membantu peneliti dalam melakukan
perbaikan pembelajaran ini tentang proses dan hasil belajar.
Jika dari hasil analisis data dan refleksi belajar belum mencapai
standar ketuntasan baru ditetapkan tindakan ulang pada siklus
berikutnya.
2. Siklus II
C. Teknik Analisa Data
Teknik yang digunakan oleh penulis dalam perbaikan pembelajaran
IPA adalah sebagai berikut:
1. Menggali pengetahuan awal murid tentang membiasakan hidup sehat
melalui alat peraga.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada murid sambil
memperlihatkan media pembelajaran.
3. Murid diberikan kesempatan untuk mengemukakan pendapat tentang
membiasakan hidup sehat dan kegunaanya dalam kehidupan sehari-hari.

17. 4. Membuat rumusan secara bersama-sama tentang membiasakan hidup
sehat melalui media pembelajaran.
5. Merefleksi materi pembelajaran yang telah dimiliki murid.
6. Murid diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi pembelajaran.
7. Merumuskan hasil kerja murid secara bersama-sama dalam diskusi kelas.
8. Meningkatkan motivasi murid melalui pemberian tugas yang sesuai
dengan bahan ajar.
9. Dengan bimbingan guru murid bertanya jawab tentang hasil diskusi
kelompoknya.
10. Pengetahuan baru hasil pembelajaran dikorelasikan dengan kehidupan
sehari-hari.

18. BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi per Siklus
 Siklus I
Rencana perbaikan pembelajaran IPA pada siklus I akan
dilaksanakan di kelas I Sekolah Dasar Katolik Nualain II, dalam
proses perbaikan pembelajaran tersebut jumlah murid 20 orang, murid
yang tidak hadir 2 orang dengan alasan sakit. Berdasarkan hasil
pengamatan dalam proses pembelajaran ditemukan beberapa masalah
yaitu rendahnya hasil belajar murid terhadap materi pembelajaran,
murid kurang aktif dalam proses pembelajaran dan murid sering
merasa kesulitan ketika ingin menyampaikan pendapatnya tentang
materi pembelajaran. Berdasarkan masalah tersebut, penulis
melakukan refleksi terhadap masalah pembelajaran yang ditemukan,
permasalahan tersebut terjadi karena:
1) Tidak menggunakan media pembelajaran dalam proses
pembelajaran.
2) Metode yang digunakan tidak sesuai karekteristik murid.
3) Penjelasan guru masih bersifat abstrak.
Berdasarkan hasil refleksi diatas akan dilakukan perbaikan
pada siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 29 Oktober 2014.
Dalam pelaksanaan perbaikan tersebut dibantu oleh supervisor II untuk
menuntaskan masalah pembelajaran pada siklus I. Adapun hasil
pembelajaran yang diperoleh pada siklus I adalah sebagai berikut:

19. DAFTAR HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS I SEKOLAH DASAR KATOLIK
NUALAIN II
SIKLUS I
NO NAMA MURID KKM NILAI
1 Anselmus Talo 60 60
2 Benyamin Koi 60 65
3 Bernadeta Bia 60 50
4 Dominikus Edi Nak 60 55
5 Elisabet Hasuk 60 45
6 Emiliana Contesa Irik 60 65
7 Florida Susanti Ili 60 55
8 Fransisco Yandi Musu 60 55
9 Hendrikus Lou 60 70
10 Jefrianus Koli 60 60
11 Jefriyanto Manu 60 60
12 Maria Anfrida Felisa Koi 60 60
13 Maria Mircelia Bui 60 50
14 Maria Risayana Soik 60 55
15 Markus Bau 60 45
16 Silvester Mau 60 50
17 Trifina Elfira Lika 60 55
18 Wilda Rasti Nekteas 60 55
19 Wilfridus Mau 60 45
20 Yunito Kolo 60 65
Jumlah 1120
Rata – rata 56
Jumlah murid yang sudah tuntas sebanyak : 8 orang
Jumlah murid yang belum tuntas sebanyak : 12 orang

20. Alasannya :
Pemahaman murid tentang materi yang diajarkan masih rendah karena
penyajian materi belum menggunakan media dan alternatif yang relevan sehingga
hasil belajar murid belum mencapai standar yang ditetapkan.
setelah melakukan diskusi kelompok pada siklus I hasil yang di peroleh
adalah sebagai berikut:
DAFTAR EVALUASI KELOMPOK PADA PEMBELAJARAN SIKLUS I
KELAS 1 SEKOLAH DASAR KATOLIK NUALAIN 2 MATA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
No Nama Kelompok Hal yang diamati Jumlah
Skor
Nilai
Rata-
Rata
Keaktifan Kerjasama Hasil
kerja
1 Kelompok Matahari 6 6 6 18 6,0
2 Kelompok Bulan 5 5 5 15 5,0
3 Kelompok Bintang 7 7 7 21 7,0
4 Kelompok Pelangi 8 8 8 24 8,0
 Siklus II
Perbaikan pembelajaran pada siklus II ditempuh dengan cara :
1. Mengajukan pertanyaan kepada murid tentang pembelajaran
sebelumnya pada kegiatan awal.
2. Menggunakan media alat peraga membiasakan hidup sehat.
3. Membahas materi pembelajaran dengan menggunakan contoh –
contoh kongkrit.
4. Memberikan latihan dalam bentuk Lembaran Kerja Murid
(LKM) untuk dikerjakan murid secara individu dan kelompok.
5. Melakukan diskusi dan mempresentasikan hasil diskusi
kelompok.
6. Membuat rangkuman materi pembelajaran dengan murid.
7. Mengevaluasi hasil belajar murid.
8. Memberikan tindak lanjut dan penguatan.

21. Setelah melakukan proses pembelajaran pada siklus II hasil yang
diperoleh adalah
1. Semua murid mampu memahami materi pembelajarann melalui
alat peraga.
2. Semua murid aktif dalam proses pembelajaran.
3. Semua murid mampu menyampaikan pendapat tentang materi
pembelajaran baik secara individu maupun kelompok.
Refleksi yang dilakukan setelah perbaikan pembelajaran pada
siklus II adalah semua murid sudah memahami materi
pembelajaran dengan baik. Hal ini dibuktikan dengan perolehan
Rata-rata nilai 80,25 di kelas 1 Sekolah Dasar Katolik Nualain 2.
Keberhasilan ini dapat diperoleh dari penggunaan media alat
peraga sebagai media pembelajaran terhadap materi energi cahaya
dan latihan yang disertai dengan contoh kongkrit, sehingga murid
mampu memahami materi pembelajaran dan meningkatkan hasil
belajar dalam pembelajaran.
Hasil yang diperoleh dalam pembelajaran siklus II adalah sebagai berikut:
DAFTAR HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN ALAM (IPA) KELAS 1 SEKOLAH DASAR KATOLIK
NUALAIN 2
SIKLUS II
NO NAMA MURID NILAI
1 Anselmus Talo 70
2 Benyamin Koi 85
3 Bernadeta Bia 85
4 Dominikus Edi Nak 80
5 Elisabet Hasuk 80
6 Emiliana Contesa Irik 80

22. 7 Florida Susanti Ili 70
8 Fransisco Yandi Musu 90
9 Hendrikus Lou 70
10 Jefrianus Koli 90
11 Jefriyanto Manu 90
12 Maria Anfrida Felisa Koi 70
13 Maria Mircelia Bui 90
14 Maria Risayana Soik 85
15 Markus Bau 75
16 Silvester Mau 80
17 Trifina Elfira Lika 80
18 Wilda Rasti Nekteas 85
19 Wilfridus Mau 75
20 Yunito Kolo 75
Jumlah 1605
Rata – rata 80,25
Setelah melakukan diskusi kelompok pada siklus II hasil yang diperoleh
adalah sebagai berikut:
DAFTAR EVALUASI KELOMPOK PADA PEMBELAJARAN SIKLUS II
KELAS 1 SEKOLAH DASAR KATOLIK NUALAIN 2 MATA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
No Nama Kelompok Hal yang diamati Jumlah
Skor
Nilai
Rata-
Hasil
kerja
Keaktifan Kerjasama Rata
1 Kelompok Matahari 7 7 7 21 7,0
2 Kelompok Bulan 8 8 8 24 8,0
3 Kelompok Bintang 8 8 8 24 8,0
4 Kelompok Pelangi 8 8 9 25 8,3

23. BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Dengan telah selesainya kegiatan perbaikan ini, berdasarkan tahap
pelaksanaan mulai dari Siklus I (pertama) sampai dengan Siklus II (kedua). Maka
penulis menarik simpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan media pembelajaran sangat di butuhkan dalam pembelajaran
dalam meningkatkan hasil belajar murid SDK Nualain 2. Karena jika
pembelajaran menggunakan media pembelajaran maka dapat menciptakan
suasana kelas yang aktif ,inovatif, kreatif dan menyenangkan.
B. SARAN
1. Dalam pembelajaran hendaknya melibatkan murid secara aktif, agar murid
merasa lebih dihargai.
2. Dalam kegiatan pembelajaran hendaknya murid dimotivasi untuk mampu
mengungkapkan ide atau gagasan dan pengalamannya dalam kehidupan
sehari-hari, sehingga murid akan lebih mampu mengkonsentrasikan ide
dan pengalamannya ke dalam konsep pelajaran yang sedang dipelajari.
Oleh karena itu di dalam pembelajaran guru dapat berperan sebagai
fasilitator dan motivator yang bisa memberikan dan menyediakan
pengalaman belajar yang memungkinkan murid untuk bertanggung jawab
dalam melakukan proses pembelajaran.
3. Dalam proses pembelajaran hendaknya guru bisa menggunakan metode
pembelajaran dan media yang tepat sesuai dengan materi pelajaran yang
diberikan.
4. Diharapkan kepada pemerintah dan dinas instansi terkait untuk membantu
mengadakan media atau alat peraga bagi Sekolah terutama Sekolah-sekolah
Dasar.

24. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,dkk 1993. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta :
Renika Cipta.
Depdiknas ( 2008 ) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kelas I
Haryanto, 2006. Sains Untuk Sekolah Dasar kelas I, Jakarta, Erlangga
Murniati Endyah,dkk 2004. Belajar SAINS untuk Sekolah Dasar Kelas I
Surabaya:SIC.
Nuryantini.A.Y.2004. Pandai Belajar SAINS untuk Sekolah Dasar Kelas
I.Bandung: CV REGINA Anggota IKAPI-JABAR.
TIM FKIP Pemantapan Kemapuan Profesional (PDGK 4501) Penerbit
Universitas Terbuka
TIM TAP FKIP. UT Panduan Tugas Akhir Program Sarjana FKIP (PDGK4500)
Penerbit Universitas Terbuka
Udin H, dkk Strategi Belajar Mengajar (PGSD 2201) Penerbit Universitas
Terbuka
Wardani,dkk Penelitian Tindakan Kelas (IDIK 4008) Penerbit Universitas
Terbuka
W. Sri Anitah,dkk Strategi Pembelajaran di SD (PDGK 4105) Penerbit
Universitas Terbuka.

25. LAMPIRAN
Lampiran 1.
Format Kesediaan sebagai Supervisor II dalam Penyelenggaraan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)
Kepada
Kepala UPBJJ – UT Kupang
Di tempat
Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa :
Nama : THEODORA SON, Spd,SD
NIP : 19641025 200012 2 002
Tempat Mengajar : SDN Gua Aplasi
Alamat Sekolah : Jl. Jati – Kefamenanu
Telepon : (0388) 2332519
Menyatakan bersedia sebagai supervisor II untuk mendampingi dalam
pelaksanaan PKP atas nama:
Nama : Germana Olo
NIM : 822521308
Program Studi : S1 PGSD
Tempat Mengajar : SD Katolik Nualain II
Alamat Sekolah : Beiuru
Telepon :
Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya
Beiuru, .... November 2014
Mengetahui
Kepala SD Katolik Nualain II Supervisor II
SERAFINA HABU BAU THEODORA SON, Spd,SD
NIP.196811111993042001 NIP.19641025 200012 2 002

26. Lampiran 2.
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawa ini:
Nama : GERMANA OLO
NIM : 822521308
UPBJJ-UT : 79 Kupang
Menyatakan bahwa:
Nama : THEODORA SON, Spd,SD
Tempat Mengajar : SDN Gua Aplasi
Guru Kelas : I
adalah Supervisor II yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan
pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Beiuru, .... November 2014
Mengetahui
Supervisor II Yang membuat pernyataan
Mahasiswa
THEODORA SON, Spd,SD GERMANA OLO
NIP.19641025 200012 2 002 NIM. 822521308

27. Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Fakta/Data pembelajaran
yang terjadi di kelas
- Murid tidak memahami materi membiasakan
hidup sehat.
Identifikasi masalah - Hampir semua murid tidak memahami materi
pembelajaran.
- Melalui tes tertulis yang di berikan hasil yang
diperoleh kurang efektif 50 % murid mendapat
nilai dibawah KKM yang di tentukan.
Analisis masalah - Hal-hal yang perlu diperbaiki dalam kegiatan
pembelajaran ini adalah cara belajar murid,
metode materi, dan media pembelajaran yang
dipakai.
Alternatif dan Prioritas
Pemecahan Masalah
- Dari permasalahan diatas penulis segera
berupaya memecahkan masalah dengan
bertindak langsung sebagai pelaku perbaikan
pembelajaran di kelas.
Rumusan masalah - Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar
murid kelas 1 Sekolah Dasar Katolik Nualain 2
tentang membiasakan hidup sehat dengan
menggunakan alat peraga.

28. LEMBARAN OBSERVASI PRAKTIK PKP SIKLUS I
Nama Mahasiswa/NIM : Germana Olo/822521308
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : I/I
Hari/Tanggal : Rabu, 22 Oktober 2014
Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan : Membiasakan Hidup Sehat
No Aspek yang di observasi
Kemunculan
Ada Tidak Komentar
ada
1 Menyediakan pijakan
(keterampilan membuka
pelajaran)

2 Memberikan tuntunan
(keterampilan bertanya)

3 Melibatkan siswa sebanyak
mungkin dalam kegiatan
pembelajaran
(keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh
guru (keterampilan
menjelaskan)

5 Melaksanakan
pembelajaran dengan
menggunakan metode yang
bervariasi dan memberi
pengalaman langsung
kepada siswa
(keterampilan mengadakan
variasi)

6 Memberikan contoh
(keterampilan mengadakan
variasi)

7 Menggunakan media yang
tepat (keterampilan
mengadakan variasi)

8 Memberikan penguatan
(keterampilan memberi
penguatan)

9 Membimbing diskusi
(keterampilan


29. membimbing diskusi
kelompok besar dan kecil)
10 Melakukan penilaian hasil
dan proses belajar
(keterampilan menutup
pelajaran)

11 Keterampilan mengajar
kelompok kecil dan
perorangan

12 Memberikan balikan
(keterampilan menutup
pelajaran)

**) Beri tanda

Mengetahui, Beiuru, .... November 2014
Kepala Sekolah Wali Kelas
SERAFINA HABU BAU ROBERTA DACOSTA BOE KOLI
NIP. 19661111 199304 2 001 NIP. 19661231 200701 2 211
No. HP. No. HP.

30. LEMBAR PENGAMATAN
SIKLUS I
No Nama Kelompok
Aspek yang di nilai/skor (60-100)
Jumlah
Skor
Nilai
Rata-
Rata
Keaktifan Kerjasama
Hasil
kerja
1 Kelompok Melati
1) Anselmus Talo
2) Bernadet Bia
3) Elisabet Hasuk
4) Emiliana C. Irik
5) Benyamin Koi
50
65
60
65
50
65
50
60
55
60
55
55
55
55
55
170
170
175
175
165
56,66
56,66
58,33
58,33
55,00
2 Kelompok Harimau
1) Jefrianus Koli
2) Jefriyanto Manu
3) Maria Risayana Soi
4) Trifina E. Lika
5) Wilda R. Nakteas
55
60
60
60
65
55
60
65
60
65
65
65
65
65
65
175
185
190
185
195
58,33
61,66
63,33
61,66
65,00
3 Kelompok Mawar
1) Dominikus E. Nak
2) Florida S. Ili
3) Fransisco Y. Musu
4) Maria A.F. Koi
5) Maria M. Bui
60
60
60
60
60
60
60
55
65
65
75
75
75
75
75
195
195
190
200
200
65,00
65,00
63,33
66,66
66,66
4 Kelompok Macan
1) Markus Bau
2) Silvester Manu
3) Yunita Kolo
4) Hendrikus Lou
5) Wilfridus Manu
50
55
55
65
60
55
55
60
65
60
50
50
50
50
50
155
160
165
180
170
51,66
53,33
55,00
60,00
56,66
Mengetahui Beiuru, 22 Oktober 2014
Kepala Sekolah Wali Kelas 1
SERAFINA HABU BAU ROBERTA DACOSTA BOE KOLI
NIP. 19681111 199304 2 001 NIP. 19661231 2007012 2 11

31. LEMBARAN OBSERVASI PRAKTIK PKP SIKLUS II
Nama Mahasiswa/NIM : Germana Olo/822521308
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : I/I
Hari/Tanggal : Rabu, 29 Oktober 2014
Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan : Membiasakan Hidup Sehat
No Aspek yang di observasi
Kemunculan
Ada Tidak Komentar
ada
1 Menyediakan pijakan
(keterampilan membuka
pelajaran)

2 Memberikan tuntunan
(keterampilan bertanya)

3 Melibatkan siswa sebanyak
mungkin dalam kegiatan
pembelajaran
(keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh
guru (keterampilan
menjelaskan)

5 Melaksanakan
pembelajaran dengan
menggunakan metode yang
bervariasi dan memberi
pengalaman langsung
kepada siswa
(keterampilan mengadakan
variasi)

6 Memberikan ontoh
(keterampilan mengadakan
variasi)

7 Menggunakan media yang
tepat (keterampilan
mengadakan variasi)

8 Memberikan penguatan
(keterampilan memberi
penguatan)

9 Membimbing diskusi
(keterampilan


32. membimbing diskusi
kelompok besar dan kecil)
10 Melakukan penilaian hasil
dan proses belajar
(keterampilan menutup
pelajaran)

11 Keterampilan mengajar
kelompok kecil dan
perorangan

12 Memberikan balikan
(keterampilan menutup
pelajaran)

**) Beri tanda

Mengetahui, Beiuru, 29 Oktober 2014
Kepala Sekolah Wali Kelas
SERAFINA HABU BAU ROBERTA DACOSTA BOE KOLI
NIP. 19661111 199304 2 001 NIP. 19661231 200701 2 211
No. HP. No. HP.

33. LEMBAR PENGAMATAN
SIKLUS II
No Nama Kelompok
Hal yang diamati
Jumlah
Skor
Nilai
Rata-
Rata
Keaktifan Kerjasama
Hasil
kerja
1 Kelompok Melati
1) Anselmus Talo
2) Bernadet Bia
3) Elisabet Hasuk
4) Emiliana C. Irik
5) Benyamin Koi
60
65
67
85
76
75
78
72
73
74
80
80
80
80
80
215
223
219
238
230
71,66
74,33
73
79,33
76,66
2 Kelompok Harimau
1) Jefrianus Koli
2) Jefriyanto Manu
3) Maria Risayana Soi
4) Trifina E. Lika
5) Wilda R. Nakteas
72
70
75
85
67
82
75
65
60
68
85
85
85
85
85
239
230
225
230
220
79,66
76,66
75
76,66
73,33
3 Kelompok Mawar
1) Dominikus E. Nak
2) Florida S. Ili
3) Fransisco Y. Musu
4) Maria A.F. Koi
5) Maria M. Bui
65
68
69
77
78
61
61
61
71
71
70
70
70
70
70
196
199
200
218
219
65,33
66,33
66,66
72,66
73
4 Kelompok Macan
1) Markus Bau
2) Silvester Manu
3) Yunita Kolo
4) Hendrikus Lou
5) Wilfridus Manu
72
73
75
62
85
85
97
75
65
67
75
75
75
75
75
232
245
225
202
227
77,33
81,66
75
67,33
75,66
Mengetahui Beiuru, 29 Oktober 2014
Kepala Sekolah Wali Kelas 2
SERAFINA HABU BAU ROBERTA DACOSTA BOE KOLI
NIP. 19681111 199304 2 001 NIP. 19661231 2007012 2 11

34. JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR II PKP
NAMA MAHASISWA : GERMANA OLO
NIM : 822521308
Mengajar di kelas : I
Sekolah : SDK NUALAIN II
No Hari / Tanggal Kegiatan Hasil komentar Tindak lanjut
Paraf
Mahasiswa Supervisor
1
2
3
4
5
6

35. No Hari / Tanggal Kegiatan Hasil komentar Tindak lanjut
Paraf
Mahasiswa Supervisor
7
8
Mengetahui Gua Aplasi, 29 Oktober 2014
Supervisor 1 Supervisor II
MARIA YOSEFINA LIKA BAU, Spd.SD THEODORA SON, S.Pd.SD
NIP. 19680111 199903 2 004 NIP.19641025 200012 2 002

36. KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan
bimbingannya, penulis dapat menyelesaikan laporan “Perbaikan Pembelajaran”
ini dengan baik.
Laporan ini disusun untuk memenuhhi tugas mata kuliah “Pemantapan
Kemampuan Profesional” (PDGK 4501) progam studi S1 PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Terbuka.
Dalam proses penulisan sampai selesainya laporan ini, penulis mengalami
banyak hambatan. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak, maka laporan ini
dapat diselesaikan dengan baik.
Untuk itu, penulis mengungkapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Petrus Pius Sadipun, S.Pd.SD, sebagai pengelola UT Pokjar
Kefamenanu.
2. Bapak Drs. Silvester Taneo, S.Pd, M.Si, yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan laporan ini.
3. Ibu Maria Yosefina Lika Bau, S.Pd.SD, selaku supervisor I.
4. Ibu Theodora Son, S.Pd.SD, selaku supervisor II.
5. Ibu Serafina Habu Bau, selaku kepala Sekolah Dasar Katolik Nualain II
(lokasi penulis melakukan praktek).
6. Keluarga dan sahabat yang dengan caranya masing-masing telah membantu
penulis dalam menyelesaikan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa penulisan laporan masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat konstruktif dalam menyempurnakan penulisan laporan ini. Semoga
laporan ini dapat berguna bagi pembaca.
Beiuru, ..... November 2014
Penulis

37. DAFTAR ISI
Hal
Halaman Judul .........................................................................................................
Lembar Pengesahan ................................................................................................ i
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat ......................................................................... ii
Kata Pengantar ........................................................................................................ iii
Daftar Isi ................................................................................................................... iv
Daftar Tabel ............................................................................................................. v
Daftar Gambar ......................................................................................................... vi
Daftar Lampiran ...................................................................................................... vii
I. PENDAHULUAN ........................................................................................
A. Latar Belakang ......................................................................................
B. Rumusan Masalah ................................................................................
C. Tujuan Perbaikan .................................................................................
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ....................................
1
1
4
5
5
II. KAJIAN PUSTAKA .................................................................................... 6
III. PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ....
A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian ...............................................
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran .........................................
C. Teknik Analisa Data ..............................................................................
11
11
12
13
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ....................................................................
A. Deskripsi Persiklus ................................................................................
15
15
V. SIMPULAN DAN SARAN .......................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 21
LAMPIRAN

38. DAFTAR TABEL
1. Tabel Jadwal Kegiatan Pembelajaran
2. Tabel Daftar Nilai siklus I
3. Tabel Daftar Nilai Siklus II
4. Tabel Daftar Rekapitulasi Nilai Siklus I dan Siklus II

39. DAFTAR GAMBAR

40. DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Kesedian sebagai Supervisor II
2. Surat Pernyataan Mahasiswa
3. Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
4. RPP Prasiklus, RPP Siklus I, dan RPP Siklus II
5. Hasil Pekerjaan Murid
6. Jurnal Pembimbingan

41. DOKUMENTASI KEGIATAN
PEMBELAJARAN SIKLUS I
1. Guru sedang menulis materi yang akan dibahas di papan tulis
2. Guru Sedang Menjelaskan Materi
3. Guru sedang bimbingan dalam diskusi kelompok

42. 4. Murid sedang mempresentasikan hasil diskusi kelompok

43. DOKUMENTASI KEGIATAN
PEMBELAJARAN SIKLUS II
1. Guru sedang memberikan petunjuk penggunaan alat peraga
2. Guru Memberikan Contoh
3. Guru sedang memberikan contoh penggunaan alat peraga dalam diskusi
kelompok

44. 4. Murid sedang mempresentasikan hasil diskusi kelompok
5. Murid sedang memajangkan hasil diskusi

45. LEMBAR KERJA MURID (LKM)
Kelompok Melati :
1) Anselmus Talo
2) Bernadet Bia
3) Elisabet Hasuk
4) Emilia C. Irik
5) Benyamin Koi
Soal :
1. Gambar disamping berguna untuk!
Jawab:
-

46. LEMBAR KERJA MURID (LKM)
Kelompok Mawar :
1) Dominikus Edi Nak
2) Florida Susanti Ili
3) Fransisco Yandi Musu
4) Maria Anfrida Felisa Lika
5) Maria Mircelia Bui
Soal :
1. Gambar disamping berguna untuk?
Jawab:
-

47. LEMBAR KERJA MURID (LKM)
Kelompok Harimau :
1) Jefrianus Koli
2) Jefriyanto Manu
3) Maria Risayana Soik
4) Trifina Elfira Lika
5) Wilda Rasti Nekteas
Soal :
1. Gambar disamping berguna untuk?
Jawab:
-

48. LEMBAR KERJA MURID (LKM)
Kelompok Melati :
1) Markus Bau
2) Silvester Manu
3) Yunita Kolo
4) Hendrikus Lou
5) Wilfridus Manu
Soal :
1. Gambar disamping berguna untuk?
Jawab:
-