Trabajar en grupos no es igual a cooperar y menos a la colaboracion en donde el aprendizaje es desde todos y para todos

1. Aprender y enseñar
en colaboración
Material basado en Begoña Gros
Elaborado PaolaValenzuelaValadez

2. Introducción
 Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de
información resultan insuficientes y muy limitados.
 La utilización de herramientas que permitan la comunicación, la
colaboración y la producción del conocimiento son fundamentales
para mejorar los procesos formativos.
 El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante para fortalecer el
desarrollo de habilidades sociales basados en procesos
democrático y en el compromiso grupal basado en respeto y
análisis de su entorno social y de sus exigencias para con ello
descubrir soluciones en el bien de todos.

3. Conceptos claves
• Trabajo en grupo
• Reunión de personas a
partir de dos o mas
participantes intentan
aprender algo
• Trabajo cooperativo
• La tarea está diseñada
en actividades
independientes.
• La coordinación sólo es
requerida para
ensamblar los
resultados parciales.
• Trabajo colaborativo
• Actividad sincrónica en
donde la situación no
puede resolverse sin la
aportación conjunta
del grupo, hay un
proceso de
construcción conjunta
de conocimiento frente
a un ensamblaje
cooperativo

4. Diferencias entre
trabajo grupal, coopertivo y colaborativo

5. ¿Por qué aprender en colaboración?
Crea interdependencia
Búsqueda de estrategias de
uso y resolución de
problemas
Construcción social de
conocimiento
Facilita el intercambio de
información
Ventajas

6. ¿Cómo aprender en colaboración?
 Los procesos de aprendizaje
colaborativo tecnológicamente
depende de:
Situación de
aprendizaje
Características
del grupo
Tecnología

7. Situación de aprendizaje
 Tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de
permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimientos.
Estas deben de estar en sintonía con
las características de las herramientas
que deben facilitar su realización
No cualquier tarea se presta para
trabajo colaborativo ni todos los
objetivos de aprendizaje se pueden
alcanzar desde este enfoque

8. Proceso colaborativo
Determinar
contenidos y
objetivos
Identificación
de tareas y
estrategias
Formación de
grupos
Pequeños
resultados o
productos grupales
Propiedad
Control
Carácter
Colaboración

9. Modelo Kirschner
para entornos de aprendizaje
Propiedad de
la tarea
Control de
la tarea
Carácter de
la tarea

10. Propiedad de la tarea
 Quien determina lo que cada uno de los participantes deben de hacer y quien se encargara
de dirigir el proceso
 Focalizar la atención en la producción de los alumnos como parte y dentro del grupo
transfiere al menos parte de la propiedad. Como responsabilidad individual y
interdependencia positiva
 Tiene que ver con la intencionalidad de las acciones de aprendizaje y se consigue
mediante la participación del grupo permitiendo sentimientos de competencia en la
gestión de sus aprendizajes por tanto esta relacionado con la autonomía y
autorregulación en el alumno

11. Carácter de la tarea
 Es el como se determina si la tarea es relevante o no para el
estudiante o para el grupo
 La autenticidad es un punto critico y difícil de obtener
 Las opciones mas pertinentes están orientadas al trabajo centrado a
la:
– Realización de proyectos
– Resolución de casos
– Situaciones de construcción progresiva del conocimiento

12. Control de la tarea
 Hace referencia al papel del docente y del estudiante respecto al
itinerario, las acciones y el flujo durante el desarrollo de la tarea
 El grado de autonomía esta relacionado con la interacción y la
participación que se establece entre profesor-estudiante .
 Puede tener modificaciones en función de la dinámica de trabajo de
acuerdo a la interacción, la responsabilidad asumida las capacidades
comunicativas y el nivel de autogestión

13. Aspectos desde
el diseño de
aprendizaje
Conformación
de grupos de
trabajo
Planificación
individual-
grupal
Proceso de
comunicación
interacción
feedback
Proceso de
negociación y
conflicto
Dimensión ética
Evaluación,
autoevaluación,
coevaluación

14. Diseño de actividades colaborativas
tipología

15. Evolución
 Software que permiten interacciones en
el uso de foros y gestión de información
 Cursos de actualización
 Diversificación de herramientas
Retos
 Diseño de actividades , comunicación y
organización
 Adecuado entrenamiento en el diseño
 Coherencia con las herramientas
 Evaluaciones , autoevaluaciones y
coevaluaciones de diseño grupal