didáctica

1. CARACTERÍSTICAS
• Conjunto de actividades planificadas para cumplir el propósito
• Ayudan a solución de problemas ambientales
• Ayuda a preparar al estudiante para la vida
• Despierta la creatividad
• Potencializa el conocimiento y aprendizaje
• Desarrolla valores ambientales.
• Genera ingresos económicos
ACTIVIDADES
• Anteproyecto
• Estudio de factibilidad
• Plan de acción
• Planificación del proyecto
• Ejecución
• Evaluación
• Seguimiento y monitoreo

2.  1. ANTECEDENTES
 2. NATURALEZA DEL PROYECTO
 3. OBJETIVOS
 4. METAS
 5. METODOLOGÍA
 6. ACTIVIDADES
 7. RECURSOS
 9. EVALUACIÓN

3.  Enfoque macro: problema a nivel mundial.
 Enfoque meso: problemas a nivel de
Ecuador
 Enfoque micro: a nivel provincia: Problemas
a nivel local
 Referencia de investigaciones realizadas.

4.  Descripción del proyecto: Implementación
del proyecto productivo
 ¿qué tipo de proyecto es?
 ¿para qué la implementación?
 ¿ y su utilización?

5.  El porqué del proyecto
 La razón
 La trascendencia e importancia
 Factibilidad
 Beneficiarios

6.  GENERALES: Engloba el tema
 ESPECÍFICOS: Son operativos, tributan al
objetivo general.

7.  Tienen un enfoque cuantitativo

8.  Hace referencia a la estrategia a utilizar
durante la ejecución del proyecto

9.  Conjunto de acciones a realizar durante el
accionar del proyecto

10.  Conjunto de recursos.
 Humanos
 Materiales
 Técnicos
 Económicos

11.  Inicial: Estudio del terreno
 Procesual: Durante el desarrollo de todo el
proyecto
 Final: Luego de concluido el proyecto

12.  FIN

13.  El proyecto integrador cumple con todas
estas condiciones y facilita el aprendizaje del
estudiante a través de la realización de un
conjunto de actividades en la resolución
desde uno hasta varios problemas de
contexto incorporando el saber, el saber ser
y el saber hacer de forma integrada en las
actividades del proyecto.

14.  Desarrollo de capacidades y destrezas en el
ámbito cognitivo, afectivo, social y de
resolución de problemas.

15.  Es decir, un proyecto integrador moviliza los
conocimientos que permita la vinculación de
instituciones educativas y la sociedad en su
conjunto, donde los saberes del estudiante
trasciendan el ámbito escolar y le permitan
acumular experiencia a través de la respuesta a
prácticas predominantes y emergentes de su
contexto, al mismo tiempo que favorece el
desarrollo de la sociedad misma, acorde a la
misión y visión del Sistema Nacional de la
Educación.

16.  Como una estrategia curricular es desarrollar
una educación de calidad superior y favorecer
una formación profesional integral que privilegie
la percepción analítica y crítica de los
fenómenos de la globalización, del cambio de
criterios para responder a las actuales
condiciones, que generan y determinan nuevos
y más estrictos mecanismos de competitividad
nacional e internacional.

17.  Un proyecto integrador es una estrategia
didáctica que consiste en realizar un conjunto
de actividades articuladas entre sí, con un
inicio, un desarrollo y un final con el propósito
de identificar, interpretar, argumentar y resolver
un problema del contexto, y así contribuir a
formar el perfil de egreso, teniendo en cuenta el
abordaje de un problema significativo del
contexto disciplinar–investigativo, social,
laboral– profesional, etc.

18.  El proyecto integrador es una estrategia
metodológica y evaluativa de investigación,
direccionada al planteamiento y solución de
problemas relacionados con la práctica
profesional y calidad de vida; requiere de la
articulación de asignaturas del nivel,
disciplina o carrera.

19.  Para la implementación de un proyecto
integrador en un currículo diseñado por
asignaturas basta sólo seguir tres pasos: a)
definir la asignatura eje,
 b) Seleccionar las destrezas de cada
asignatura que se vinculan al proyecto y
 c) definir el nodo problematizador.

20.  Se define en el semestre una asignatura “eje
del proyecto integrador” que orientará el
sentido del proyecto integrador.

21.  integración curricular mediante las diversas
asignaturas que se puedan vincular con el
proyecto desde las diferentes áreas y de
cada semestre.

22.  Se identifica el punto de encuentro o de
convergencia de los problemas de contexto.
Problematizador

23.  integrador puede verse con dos vertientes
disciplinares:
 A) formativa y resolutiva,
 B)por el impacto que generan en los
distintos actores involucrados, toda vez que
son pilar fundamental en la formación de los
estudiantes

24.  Los proyectos formativos son una estrategia
general para formar y evaluar en los
estudiantes mediante la resolución de
problemas pertinentes del contexto (personal,
familiar, social, laboral-profesional, ambiental-
ecológico, cultural, científico, artístico,
recreativo, deportivo, etc.) mediante acciones
de direccionamiento, planeación, actuación y
comunicación de las actividades realizadas y
de los productos logrados.

25. • Investigación
• Tecnológico
• Social
• Económico
• Culturales
• Operativo
• Intermedio
• Estratégico
• Disciplinares
• Interdisciplinares
• Genéricos
• Específicos
• Globales
Competencias
a tomar
Relación con
las disciplinas
Enfoque del
proyecto
Niveles de
participación
del estudiante

26.  En su carácter resolutivo, los proyectos
integradores buscan resolver problemas del
contexto educativo, bien sean del sector
gubernamental, industrial, comercial y/o de
servicios; mediante la implementación de
productos o soluciones que incorporen las
competencias de las diferentes asignaturas
del programa de estudio.

27.  Fin