El documento contrasta el aprendizaje significativo frente al aprendizaje memorístico. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando se relaciona nueva información con conocimientos previos, mientras que el aprendizaje memorístico ocurre sin esta relación. Además, señala que aunque los estudiantes tengan disposición para el aprendizaje significativo, pueden desarrollar estrategias memorísticas si el entorno docente los empuja a ello, como ocurre actualmente en la escuela secundaria donde es más fácil para

1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO FRENTE AL MEMORÍSTICO
La orientación conductista sigue siendo útil en determinadas áreas (por ejemplo,
terapias de modificación de conducta) y existen todavía revistas científicas y líneas
de investigación con esa orientación. Por otro lado el aprendizaje memorístico tiene
lugar cuando el que aprende no relaciona la nueva información con la ya existente
en su estructura cognitiva.
Según Ausubel, existe aprendizaje significativo cuando se relaciona
intencionadamente material que es potencialmente significativo con las ideas
establecidas y pertinentes de la estructura cognitiva. Él llama inclusores a los
conceptos que ya existen en la estructura cognitiva de los sujetos y que les permiten
aprender nueva información.
Los conceptos que Ausubel introduce para explicar los procesos de aprendizaje
permiten entender aspectos tales como los límites y condiciones del aprendizaje a
la vez que orientan la enseñanza de las ciencias en determinadas direcciones. El
que aprende debe disponer de ideas pertinentes para relacionar el nuevo contenido
con los conocimientos previos, así que tiene que existir una disposición para el
aprendizaje significativo por parte del sujeto que aprende.
La teoría de Ausubel y las teorías del procesamiento de la información nos ofrecen
una visión del aprendizaje como un proceso constructivo en el que el que aprende
no se limita a copiar los contenidos que estudia en su mente, sino que interpreta
activamente los significados y construye su propia representación mental.
Los estudiantes que aplican estrategias de aprendizaje autorregulado consideran la
adquisición del conocimiento como un proceso sistemático y controlable y suelen
aceptar una gran responsabilidad por los resultados de su tarea de aprendizaje. Por
otra parte los alumnos deben aprender a aprender y ello justificaría la inclusión de
este objetivo dentro de las metas de la educación. Kember demuestra que aquellos
que con frecuencia tienden a utilizar técnicas de aprendizaje memorístico no son
recompensados con buenas calificaciones
Aunque los alumnos tengan disposición para el aprendizaje significativo, pueden
desarrollar estrategias de aprendizaje memorístico si el entorno docente los empuja
a ello. Y esto se ve actualmente en la escuela secundaria, pues es más fácil para el
docente dejar una guía de estudio de incontables preguntas y hacer que los alumnos
sólo memoricen las respuestas, llega el día del examen y vacían lo que saben, sin
embargo, al salir del aula se les ha olvidado.

2. La recomendación más evidente es relacionar siempre la nueva información con los
conocimientos previos de los alumnos, utilizar organizadores gráficos que permitan
al alumno relacionar diversos contenidos y usar evaluaciones que reflejen el
aprendizaje significativo, aplicando métodos que rescaten procesos y no sólo
conceptos que se puedan memorizar.
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN LA TEORÍA ORIGINAL DE DAVID
AUSUBEL
La estructura cognitiva es aquello que el aprendiz ya sabe, y según Ausubel es el
contenido total y organización de sus ideas sobre un área de conocimientos.
Muchas veces hemos escuchado que se debe enseñar de acuerdo a ello, a esos
primeros puntos partidarios sobre los alumnos, basando la instrucción en lo que ya
sabe, usando conceptos que se presentarán más adelante y recursos que faciliten
el aprendizaje.
El aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una misma información
se relaciona con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo.
El "subsumidor" es un concepto, una idea, una proposición ya existente en la
estructura cognitiva capaz de servir de "anclaje” para la nueva información entonces
el aprendizaje significativo se produce cuando una nueva información "se ancla” en
conceptos relevantes. Por tanto, se caracteriza por una interacción entre aspectos
específicos y relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones
Ausubel define el aprendizaje mecánico (o automático) como aquel en el que
nuevas informaciones se aprenden prácticamente sin interacción con conceptos
relevantes existentes en la estructura cognitiva, sin ligarse a conceptos
subsumidores específicos. El aprendizaje mecánico no se procesa en un «vacío
cognitivo», pues algún tipo de asociación puede existir, pero no en el sentido de
interacción como en el aprendizaje significativo.
El aprendizaje receptivo lo que debe aprenderse se le presenta al aprendiz en su
forma final, mientras que en el centrado en el descubrimiento, el contenido principal
objeto de aprendizaje debe ser descubierto por él mismo. Por recepción o por
descubrimiento, el aprendizaje es significativo, según la concepción ausubeliana, si
el nuevo contenido se incorpora, de forma no arbitraria y no literal, a la estructura
cognitiva
Aprendizaje por descubrimiento es obligatoriamente, mecánico.Se sabe, en la
práctica, que la mayor parte de la instrucción en el aula, está orientada hacia el

3. aprendizaje receptivo, situación criticada por los defensores del aprendizaje por
descubrimiento o del llamado "método del descubrimiento. Este último puede ser
especialmente adecuado para ciertas finalidades como, el aprendizaje de
procedimientos científicos en una cierra disciplina, aunque para la adquisición de
grandes cuerpos de conocimientos es simplemente inviable y, de acuerdo con
Ausubel, innecesario.
«La esencia del proceso de aprendizaje significativo es que ideas expresadas
simbólicamente se relacionen, de manera sustantiva (no literal) y no arbitraria, con
lo que el aprendiz ya sabe, o sea, con algún aspecto de su estructura cognitiva
específica- mente relevante
El aprendizaje mecánico es siempre necesario cuando un individuo adquiere
nuevas informaciones en un área de conocimiento que le es completamente nueva.
“La principal función del organizador previo es la de servir de puente entre lo que el
aprendiz ya sabe y lo que precisa saber para que pueda aprender significativamente
la tarea frente a la que se encuentra.”
"Es importante reconocer que el aprendizaje significativo (independientemente del
tipo) no quiere decir que la nueva información forma, simplemente, una especie de
ligazón con elementos preexistentes en la estructura cognitiva. Los tres tipos de
aprendizaje referidos anteriormente son: representacional, de conceptos y
preposicional.
El aprendizaje representacional es el más básico de los aprendizajes significativos,
del que dependen los demás.
El aprendizaje de conceptos es un aprendizaje representacional, pues los
conceptos son representados por símbolos particulares, pero son genéricos o
categóricos.
En el aprendizaje proposicional la tarea no es aprender significativamente lo que
representan palabras aisladas o combinadas, sino aprender el significado de ideas
en forma de proposición. Por lo tanto la adquisición de significados es un producto
del aprendizaje significativo.
La asimilación es el proceso que ocurre cuando una idea, concepto o proposición
a, potencialmente significativo, es asimilado bajo una idea, concepto o proposición.
Asimismo es un proceso continuo y modificaciones relevantes en el aprendizaje
significativo (o uso del conocimiento en la solución de problemas)

4. El aprendizaje subordinado derivativo es aquel que se produce cuando el material
aprendido es entendido como un ejemplo específico de un concepto ya establecido
en la estructura cognitiva, o apenas corrobora o ilustra una proposición general,
El aprendizaje subordinado correlativo es aquel en el que el nuevo material se
aprende como una extensión, elaboración, modificación o calificación de conceptos
o proposiciones previamente
El aprendizaje superordenado (o en el combinatorio), posee ideas establecidas en
la estructura cognitiva pueden, en el curso de nuevos aprendizajes, reconocerse
como ideas relacionadas.
«El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo porque es
el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad
de ideas e información representadas por cualquier campo del conocimiento.»
Dicho esto es necesario indagar en aquellas diversas formas de aprender que no
tenemos lo suficientemente desarrolladas para que, de otra manera tengamos
distintas bases de apoyo al intentar obtener un nuevo aprendizaje.
OSMARA YANILEISI AGUIRRE DIEGO