El documento discute las diversas diferencias que existen entre estudiantes como cultura, comunidad, nivel socioeconómico, género, lenguaje y cómo estas afectan el proceso educativo. Señala que para tener una educación inclusiva es necesario considerar estas diferencias y fomentar la resiliencia, equidad e interacción entre estudiantes.

1. CULTURA Y COMUNIDAD RESILIENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS HEMISFERIO DERECHO-IZQUIERDO Su relación con la educación Brenda Judith Ortiz Vásquez 2009

2. La educación en Guatemala tiene varias caras

4. Para desarrollar el proceso educativo en un país multicultural, es necesario considerar lo siguiente: Educación multicultural Unificación de contenidos: donde se tome en cuenta diferentes aspectos culturales de tal manera que sean apropiados para todos, en Guatemala el Currículo Nacional Base ha sido planeado, para cumplir en parte con lo que la Reforma Educativa establece sobre una educación multicultural. Proceso de construcción del conocimiento: los estudiantes deben conocer y aceptar los diferentes puntos de vista, ya que de esa manera enriquecerán las nuevas construcciones. Reducir los prejuicios en el aula: Es necesario conocer la realidad de los estudiantes en cuanto actitudes raciales se refiere, para ayudarles a ver, y aceptar otros puntos de vista a fin de eliminar la discriminación racial. Se debe fomentar una cultura escolar y estructura social incluyentes: Se debe incrementar la interacción entre los estudiantes, para crear filiación entre ellos, a través de una identificación con el deporte, artes u otras actividades. Utilizar en el aula una pedagogía de equidad: La enseñanza también debe considerar lo anterior para su desarrollo para ayudar a que el rendimiento educativo sea favorecido evitando hacer diferencias raciales y generalizando los contenidos.

11. A PROPÓSITO DE ESTEREOTIPOS UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR: “ Favor de no pisar EN el pasto” UNIVERSIDAD DEL ISTMO: “ Ay porfa muchis, no pisen el pasto, es re cholero!” UNIVERSIDAD PANAMERICANA Y MESOAMERICANA: “ Si amas a Jesús, no pises el pasto” UNIVERSIDAD FRANCISCO MARROQUIN: “ Si usted piso el pasto, por favor pasar a pagar a caja” UNIVERSIDAD DEL VALLE: “ No pisar la ‘Praminacea Perennis’, gracias. recicle” UNIVERSIDAD GALILEO “ Favor no interaccione con el césped holográfico virtual” UNIVERSIDAD RURAL “ Gracias por no machucar el maíz” UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ “ Favor de no llevarse el pasto” ESCUELA POLITECNICA NACIONAL “ Favor de no comerse el pasto” UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA “ Favor de no fumarse el pasto” (anónimo)

15. Diferencias sexuales en las habilidades intelectuales (tomado de www.rieoei.org/rie44/a6g5.gif )

18. Resiliencia: No es otra cosa más que la capacidad que tiene la persona, para sobreponerse ante las adversidades

20. Características de los niños resilientes en el aula

21. Características de los niños que necesitan mejorar la resiliencia

22. Características de los docentes que necesitan mejorar la resiliencia

23. Características de los docentes con resiliencia

24. Solución de problemas conforme el hemisferio derecho Percibe la imagen íntegra del objeto, del fenómeno, de la situación. Se basa en la percepción de la multitud de sonidos o visualmente, reaccionando a las señales separadas y los detalles, los une en un cuadro general. Este proceso ocurre simultáneamente y con gran velocidad, a nivel neuronal. Trabaja operando imágenes del inconsciente. Resuelve los problemas por intuición por impulso.

25. Solución de problemas conforme el hemisferio izquierdo Clasifica los detalles, las señales y las analiza. Establece la relación entre señales y conocimiento, para su análisis lógico. La parte conciente del cerebro predomina en el hemisferio izquierdo, procesa los pensamientos y provoca que se expresen a través del lenguaje. Como el hemisferio izquierdo procesa la información de manera analítica su proceso es más lento que el hemisferio derecho.

26. Solución de problemas conforme hemisferio derecho-izquierdo