Contenidos LENGUA 5o Primaria

3.- Contenidos:
CONTENIDOS
3- Secuenciación de contenidos.
3.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
CONTENIDOS DEL TERCER CICLO
LENGUA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
* Escuchar
- Escucha y comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos y distinguiendo información de opinión de noticia, la entrevista, el reportaje infantil y
los debates y comentarios de actualidad procedentes de la radio, de la televisión o de Internet.
- Valoración de estos medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras personas.
- Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase, entrevistas o debates en el
aprendizaje o en conversaciones habituales.
- Identificación, clasificación, comparación de información extraída con progresiva autonomía de
documentos audiovisuales.
* Hablar
- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o
participación para ofrecer y compartir información y opinión.
- Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
* Conversar
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles
diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
- Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando
los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir
* Comprensión de textos escritos
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.
- Comprensión de la información relevante de la correspondencia, normas, programas de
actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.
- Localización de informaciones destacadas, análisis critico e interpretación de noticias, entrevistas
y cartas al director.

- Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas principales y secundarias de
textos escolares con soporte papel o digital con especial atención a los datos que se transmiten
mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual en diferentes soportes.
- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones
literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión.
- Uso cada vez más autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación para la
localización, selección y organización de información.
- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal y
desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión
de las preferencias personales.
- Uso de las bibliotecas de aula, centro y municipal, incluyendo las virtuales, de forma cada vez
más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. Colaboración en la
gestión de las mismas. Participación en actividades literarias.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.
* Composición de textos escritos
- Composición de cartas, correos electrónicos, mensajes telefónicos, normas, programas,
convocatorias, planes de trabajo de acuerdo con las características propias de dichos géneros.
- Redacción de noticias, artículos de opinión, editoriales, pies de página, entrevistas, cartas al
director, anuncios, entrevista, reseña de libros o de música..., en situaciones simuladas o reales.
- Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos,
tablas y tipografía).
- Elaboración de cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones,
explicaciones...para obtener, organizar y comunicar información.
- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.
- Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Práctica del paso de estilo directo a
estilo indirecto en la narración.
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de
la información y de los conocimientos.
- Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua.

- Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas
lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.

- Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivación, comparación, contraste..., para juzgar
sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.
- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden,
segmentación, y recomposición y desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.
- Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e
interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y
oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces:
preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal
(pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo
imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.
- Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o
posibles alteraciones del significado. Identificación de los constituyentes fundamentales de la
oración, sujeto y predicado, y del papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa).
Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa,
consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos.
Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios de la explicación.
- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.
3.3.1.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
1.1.- Escuchar:
1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos
1.1.2.- Tipos de textos:
•
•
•
•

La noticia
Entrevistas
Reportaje infantil
Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet

1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y
acceso informacional
1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas,
debates o conversaciones
1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales
1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo, del
colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una
valoración.
2.1.- Hablar:

2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer
y compartir información y opinión
2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia
2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
entonación adecuados.
2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios
2.2.- Conversar:
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido
Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:
o Turno de palabra
o Tono adecuado
o Ritmo y entonación
o Respeto hacia las diferentes formas de pensar
 Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio
 Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística
Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas nacionales,
de estudio y de los inmigrantes.



BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir.
2.1.1.- Comprensión de textos


Comprensión de textos escritos:
o Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e
interés
o Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas,
programas de actividades, planes de trabajo…
o Localización y análisis de informaciones destacadas.
o

o
o

Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte
convencional y con las tecnologías de la información y comunicación:
- Identificación de la información
- Clasificación
- Comparación
- Integración
Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas.



Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.



Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la
localización, selección y organización de la información.



Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando
diferentes técnicas:
o Lectura guiada
o Lectura autónoma
o Silenciosa y en voz alta.



Desarrollo de la autonomía lectora:
o Elección de temas y textos
o Preferencias personales
o Apreciación de textos para disfrute personal.



Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio y regional como fuente
de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.



Participación en actividades literarias.



Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación

2.1.3.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas más sencillas














La escritura como medio de comunicación. Valoración de su importancia.
Creamos composiciones motivadoras
Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:
o El anuncio
o El cómic
o La receta
o La noticia
o Titulares
o Entrevista
o Listados
Organización y comunicación de la información recogida o entregada.
Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o Técnicas de Rodari
o Partiendo de imágenes, redacción de textos
o Juegos con adivinanzas, poesías, refranes
o Descripciones
Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía.
Inicio en el uso de programas informáticos de procesamiento de textos.
La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Plan visual de ortografía.
Revisión de nuestras producciones cuidando los siguientes aspectos:
- Escritura correcta
- Uso de mayúsculas en el nombre propio, al inicio del texto y después de punto.
- Uso de la coma en las enumeraciones y como pausa respiratoria.
- El punto, interrogación y admiración.
- Concordancia de género y número.
Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:
o Para aprender
o Para comunicarnos
o Intercambio de experiencias
o Solucionar nuestras diferencias
o Disfrutar
o Vivir la fantasía
o Reflexionar
o Hacer felices a los demás.

BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.
3.1.- Discursos orales y escritos


Relaciones entre los elementos del contexto



Las formas lingüísticas.

3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:




Valor social y necesidad de su uso
Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las
palabras
Generalizar las normas

3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición
3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos
3.5.- Actividades de producción e interpretación:
 Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos
 Sílaba tónica y átona
 Frase y oración
 Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…
 Preposición y conjunción
 Grupo de palabras: núcleo y complementos
 Adjetivo
 Tiempo verbal
 Persona gramatical
 Modos
 Sujeto y predicado
 Complementos del nombre y verbo.

3.6.- Estructuras sintácticas:


Sujeto y predicado

3.7. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España
3.8.- La Biblioteca. Conocimiento y uso

3.3.1.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
1.1.- Escuchar:
1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos
1.1.2.- Tipos de textos:
• La noticia
• Entrevistas
• Reportaje infantil
• Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet
1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y
acceso informacional.

1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas,
debates o conversaciones
1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales
1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo o
del colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una
valoración.

2.1.- Hablar:
2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer
y compartir información y opinión
2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia
2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y
entonación adecuados.
2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios
2.2.- Conversar:
Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido
Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:
o Turno de palabra
o Tono adecuado
o Ritmo y entonación
o Respeto hacia las diferentes formas de pensar
 Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio
 Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística
Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas
nacionales de España, de estudio y de los inmigrantes.



BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir

2.1.- Comprensión de textos
Comprensión de textos escritos:
Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e interés
Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas, programas de
actividades, planes de trabajo…
Localización y análisis de informaciones destacadas.
Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte convencional y
con las tecnologías de la información y comunicación:
- Identificación de la información
- Clasificación
- Comparación
- Integración

- Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas
Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.
Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la
localización, selección y organización de la información
Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando diferentes
técnicas:
o Lectura guiada
o Lectura autónoma
o Silenciosa y en voz alta.
Desarrollo de la autonomía lectora:
o Elección de temas y textos
o Preferencias personales
o Apreciación de textos para disfrute personal.
Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio, Infantes, Toledo como
fuente de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.
Participación en actividades literarias.
Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación
2.2.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas


Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:
o El anuncio
o Cartas
o Correos electrónicos
o El comic
o La receta
o La noticia
o Titulares
o Entrevista
o Listados.



Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión:
ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía.



Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,
emociones, estados de ánimo.



Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:
o Técnicas de Rodari
o Partiendo de imágenes, redacción de textos
o Juegos con adivinanzas, poesías, refranes
o Descripciones.



Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Paso del estilo
directo al indirecto.



Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía correcta.



La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Recetas ortográficas.



Revisión de nuestras producciones .



Utilización progresiva de programas informáticos de procesamiento de textos.



Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:
o
o
o
o
o
o
o
o

Para aprender
Para comunicarnos
Intercambio de experiencias
Solucionar nuestras diferencias
Disfrutar
Vivir la fantasía
Reflexionar
Hacer felices a los demás

BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.

3.1.- Discursos orales y escritos
 Relaciones entre los elementos del contexto
 Las formas lingüísticas.

3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:





Valor social y necesidad de su uso
Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las
palabras
Generalizar las normas
Recetas ortográficas.

3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio
de orden, segmentación y recomposición .
3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje
3.5.- Actividades de producción e interpretación:













Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos
Sílaba tónica y átona
Frase y oración
Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo…
Preposición y conjunción
Grupo de palabras: núcleo y complementos
Adjetivo
Tiempo verbal
Persona gramatical
Modos
Sujeto y predicado
Complementos del nombre y verbo.

3.6.- Estructuras sintácticas:


Sujeto y predicado(agente, paciente)




Papel semántico del sujeto (agente, paciente)
Exploración de las posibilidades de enlaces entre oraciones (causa, consecuencia,
finalidad, condición) relacionado con la composición de textos.

3.7.- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa
3.8. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España
3.9.- La Biblioteca. Conocimiento y uso

3.3.2.- MATEMÁTICAS

CONTENIDOS PARA EL TERCER CICLO
3.3.2.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

BLOQUE 1. Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida

1.1.-Números decimales y fracciones
1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y
valor posicional de números hasta 9 cifras: para la obtención y expresión de la información e
interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.
1.1.2. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números
romanos
1.2.- Operaciones
1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones hasta 4 cifras en el divisor.
1.2.2.- Propiedad distributiva del producto
1.2.3.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis
1.2.4.-Estrategias de cálculo.







Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo
valoración de respuestas numéricas razonables
Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria
Cálculo mental en la realización de diversas operaciones
Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.

1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad,
superficie y tiempo
1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada





Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales
Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida.
Herramientas Tecnológicas
Empleo de unidades de medidas adecuadas.

1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
conocidos



Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una
medida
Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.

1.3.3.- Unidades de Superficie:


Comparación de superficies de figuras planas por descomposición y medición.

1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:



Precisión con los minutos y segundos
Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la
vida diaria.

1.3.5.- El ángulo:



Medida de ángulos
Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.

1.3.6.- Sistema monetario:





Monedas y billetes
Uso adecuado en situaciones reales y ficticias
Manejo de precios y artículos cotidianos
Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.

1.3.7.- Procesos seguidos.

BLOQUE 2. Interpretación y representación de las formas y situaciones
2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros
2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones
2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas
2.1.3.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas

2.1.4.- Utilización de instrumentos de dibujo
2.2.- Formas planas y espaciales:
2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo
2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición
2.2.3.- Interés por la precisión en la representación de formas geométricas.

2.3.- Regularidades y Simetrías:
2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos
2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra
2.4.3.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con el espacio
2.3.4.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para
resolver problemas reales
2.3.5.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos

BLOQUE.3. Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana.
3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos
3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y
gráficos
3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda
3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación
3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas
3.2.- Realización de experiencias
3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en
la vida cotidiana.
3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso
3.2.2.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones
relacionadas con la probabilidad
3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas
3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del
proceso a seguir
3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos
3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números

3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los
errores
3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.
3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.
3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas.

3.4.- Planteamiento de problemas
3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con
los intereses de los niños.
3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones
reales
3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.
3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC


BLOQUE I: Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida

1.1.-Números naturales, decimales y fracciones
1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y
valor posicional de números de más de 10 cifras: para la obtención y expresión de la información e
interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.
1.1.2. Obtención de fracciones equivalentes.
1.1.3. Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y
representación gráfica.
1.1.4. Expresión de partes utilizando porcentajes
1.1.5. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes
1.1.6. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números
romanos
1.2.- Operaciones
1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con diferentes tipos de números
1.2.2.- Potencia como producto de factores iguales.
1.2.3.- Propiedad distributiva del producto

1.2.4.- Cuadrados y cubos. Raíz cuadrada
1.2.5.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis
1.2.6.-Estrategias de cálculo y estimación del resultado







Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo
Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores
valoración de respuestas numéricas razonables
Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria
Cálculo mental en la realización de diversas operaciones
Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.

1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso,/masa, capacidad,
superficie y tiempo
1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada





Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales
Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida.
Herramientas Tecnológicas
Empleo de unidades de medidas adecuadas.

1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios
conocidos



Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una
medida
Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.

1.3.3.- Unidades de Superficie:


Comparación de superficies de figuras planas por descomposición, medición y
superposición.

1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:



Precisión con los minutos y segundos
Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la
vida diaria.

1.3.5.- El ángulo:



Medida de ángulos
Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.

1.3.6.- Sistema monetario:





Monedas y billetes
Uso adecuado en situaciones reales y ficticias
Manejo de precios y artículos cotidianos
Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.

1.3.7.- Procesos seguidos.



Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada
Gusto y disfrute por el cuidado en la presentación ordenada y limpia de las realizaciones
personales: operaciones, resultados…

BLOQUE II: Interpretación y representación de las formas y situaciones
2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros
2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones
2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas
2.1.4.- Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ángulos y giros
2.1.5.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas
2.1.6.- Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y
exploración de formas geométricas
2.2.- Formas planas y espaciales:
2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo
2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición
2.2.3.- Interés por la precisión en la representación y en la descripción de formas geométricas
2.3.- Regularidades y Simetrías:
2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos
2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado
2.3.3.- Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones
2.4.4.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de
incertidumbre relacionadas con el espacio
2.3.5.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para
resolver problemas reales
2.3.6.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos

BLOQUE III: Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana
3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos cercanos a nosotros
referidos a Infantes, al Colegio y a casa. Representación gráfica
3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y
gráficos
3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda
3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación
3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas.
3.2.- Realización de experiencias
3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en
la vida cotidiana.

3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso
3.2.3.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones
relacionadas con la probabilidad
3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas
3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del
proceso a seguir
3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos
3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números
3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los
errores
3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.
3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.
3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas
3.3.8.- Uso de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla.
3.4.- Planteamiento de problemas
3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con
los intereses de los niños.
3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones
reales
3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.
3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC

3.3.3.- CONOCIMIENTO del MEDIO.


BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos
1.1.1.- La diversidad de los seres vivos






Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos
desarrollados.
Las plantas y animales:
o Clasificación según categorías
o Descripción de elementos del entorno más cercano
Animales vertebrados e invertebrados
Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación








Las plantas: hierbas, arbustos y árboles
Características, reconocimiento y clasificación
Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha
Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas
Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas
Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y
en la elaboración de trabajos.

1.1.2.- La salud y el desarrollo personal


El cuerpo:
o Identificación de las partes.
o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.
o Limitaciones y posibilidades.
o Anatomía y fisiología del cuerpo humano.
o Clasificación y organización de aparatos y sistemas
o Funciones vitales: Nutrición, relación y reproducción
o Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud.



Identificación de elementos personales importantes:
o Conocimiento personal y autoestima
o Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la
evolución
o Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento,
sentimientos e intereses.



Estilos de vida saludables:
o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos
o Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo
saludable y comportamiento responsable
o Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias
nocivas.

1.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:
- Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas
- Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo:






Comportamientos personales
Estudios de campo de seres vivos y vida saludable
Técnicas de observación, registro y representación
Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC
Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión

BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno

2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje.
 El Universo.
 El sistema solar.

 Elementos climatológicos:
o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-clima
o Lectura e interpretación del tiempo atmosférico
o Características del clima en Castilla La Mancha
o Influencia del clima en el paisaje y la actividad humana
o Identificación y clasificación de rocas y minerales.
 El paisaje:
o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoración
o El paisaje de Toledo: Fauna y Flora
o El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el. Formas de
prevención para la contaminación
o La agricultura y la ganadería
o Cultivos y especies de Castilla La Mancha
o El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento.
 Representación de espacios conocidos:
o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…
o Distintas formas de orientación
2.2.1.- Los materiales y sus propiedades
 Materiales:
o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad,
conductividad…
o Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo
o Propiedades de los materiales: uso y aplicaciones
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales
2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías
 Energías renovables y no renovables:
o El desarrollo energético sostenible y equitativo
o Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…
o Transformaciones de energías.
o Separación de componentes de una mezcla: filtración y evaporación
o Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentación
o El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación
o Cambios de estado y su reversibilidad.
 Medio ambiente y Desarrollo sostenible.
o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el
trabajo
o Valoración del reciclaje de objetos y sustancias
o Control de residuos
o Uso de energías alternativas
2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones
 Objetos y máquinas:
o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidad
o Efectos de la electricidad
o Conductores y aislantes
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.
o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambiente
o Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones
o Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información.

2.5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información:
 Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones,
notas…
 Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo
 Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la
adicción.
BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad.
3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y
política, cultura, servicios…
 Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas
 Sociedades de épocas históricas:
 Prehistórica
 Clásica
 Medieval
 Descubrimientos
 Desarrollo industrial
 Del mundo del siglo XX
 Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España
 Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia
 La población en Castilla La Mancha y España
 Importancia de las migraciones en la actualidad
 Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas
 Importancia del sector servicios
 Desigualdades en el consumo
 El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales
y sociales.
3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha
 Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales,
económicos…
3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo
 Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la
Mancha
 Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España
 Desarrollo de la empatía hacia la diversidad
 Datación y periodización (a.C., d. C.)
 Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración,
simultaneidad y la relación entre acontecimientos
 Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales.
3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados:
 Con las relaciones personales y sociales
 Influencia de la publicidad con el consumo
 Valoración de compromisos y comportamientos solidarios
 Rechazo de las desigualdades sociales
 Práctica de la mediación en la resolución de conflictos
 Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones
 Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha.
3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas:
 Conocimiento de la historia
 Análisis de la publicidad sobre el consumo
 La inmigración
 Formas de gobierno

 Técnicas:
o Búsqueda de información, registro y presentación
BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos
1.1.1.- La diversidad de los seres vivos
 Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos desarrollados.
 Las plantas y animales:
o Clasificación según categorías
o Descripción de elementos del entorno más cercano
 Animales vertebrados e invertebrados
 Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación
 Las plantas: hierbas, arbustos y árboles
 Características, reconocimiento y clasificación
 Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha
 Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas
 Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas
 Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y en
la elaboración de trabajos.
1.1.2.- La salud y el desarrollo personal
 El cuerpo:
o Identificación de las partes.
o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.
o Limitaciones y posibilidades.
o Anatomía y fisiología del cuerpo humano.
o Clasificación y organización de aparatos y sistemas
o Funciones vitales: Nutrición, relación y reproducción
o Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud
o Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.
 Identificación de elementos personales importantes:
o Conocimiento personal y autoestima
o Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la evolución
o Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento,
sentimientos e
intereses
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos y materiales de trabajo.
 Estilos de vida saludables:
o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos
o Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo saludable y
comportamiento responsable
o Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias nocivas
 Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas
 Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.
1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo:
 Comportamientos personales
 Estudios de campo de seres vivos y vida saludable
 Técnicas de observación, registro y representación
 Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC
 Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión
 Uso de instrumentos y medios tecnológicos para su reconocimiento.

BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno.
 El Universo
 El sistema solar
 Elementos climatológicos:
o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-clima
o Lectura e interpretación del tiempo atmosférico
o Características del clima en Castilla La Mancha
o Influencia del clima en el paisaje y la actividad humana
o Identificación y clasificación de rocas y minerales
o Análisis de fenómenos de la erosión y sus agentes en función del tipo de roca, del clima
y de la acción del hombre
 El paisaje:
o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoración
o El paisaje de Toledo: Fauna y Flora
o Paisaje de otros lugares
o El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el.
o La agricultura y la ganadería
o Cultivos y especies de Castilla La Mancha
o El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento
 Representación de espacios conocidos:
o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…
o Localización del lugar en un mapa por sus coordenadas geográficas
o Representación e interpretación a escala
o Distintas formas de orientación.
2.2.1.- Los materiales y sus propiedades
 Materiales:
o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad,
conductividad…
o Explicación de fenómenos físicos observables según las diferencias de densidad
o La flotabilidad en un medio líquido
o Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por
efecto
de las fuerzas o de las energías
o Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo
o Propiedades de los materiales: uso y aplicaciones
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales
2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías
 Energías renovables y no renovables:
o El desarrollo energético sostenible y equitativo
o Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…
o Transformaciones de energías.
o Separación de componentes de una mezcla: filtración, evaporación y destilación
o Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentación
o El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación
o Cambios de estado y su reversibilidad.
 Medio ambiente y Desarrollo sostenible.
o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el
trabajo
o Valoración del reciclaje de objetos y sustancias
o Control de residuos
o Uso de energías alternativas.

2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones
 Objetos y máquinas:
o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidad
o Efectos de la electricidad
o Conductores y aislantes
o Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.
o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambiente
o Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones
o Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información
5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información:
 Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones,
notas…
 Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo
 Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la
adicción.
BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad
3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y
política, cultura, servicios…
 Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas
 Sociedades de épocas históricas:
 Prehistórica
 Clásica
 Medieval
 Descubrimientos
 Desarrollo industrial
 Del mundo del siglo XX
 Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España
 Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia
 La población en Castilla La Mancha, España y la Unión Europea
 Importancia de las migraciones en la actualidad
 Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas
 Importancia del sector servicios
 Desigualdades en el consumo
 El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales
y sociales.
3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha y otras
Comunidades
 Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales,
económicos…
 Organización territorial y política de la Unión Europea
3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo
 Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la
Mancha y España
 Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España
 Desarrollo de la empatía hacia la diversidad
 Datación y periodización (a.C., d. C.)
 Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración,
simultaneidad y la
relación entre acontecimientos
 Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales
3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados:
 Con las relaciones personales y sociales

 Influencia de la publicidad con el consumo
 Valoración de compromisos y comportamientos solidarios
 Rechazo de las desigualdades sociales
 Práctica de la mediación en la resolución de conflictos
 Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones
 Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha
3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas:
 Conocimiento de la historia
 Análisis de la publicidad sobre el consumo
 La inmigración
 Formas de gobierno
 Técnicas:
o Búsqueda de información, registro y presentación
o Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica,
geográfica,
artística…
o Uso de internet y TIC
o Desarrollo de estrategias de organización y presentación en distintos formatos y revisión

3.3.4.- ARTÍSTICA CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL.

Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.
* Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las
estructuras geométricas.
- Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y
características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
- Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas. Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
expresión cultural de las sociedades.
- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
transmisión de valores culturales.
* Expresión y creación plástica.

- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación
espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.
Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la
luz: sombras chinas, teatro negro.
- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen
e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para
caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de espacios
usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la representación teatral.
- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.

Bloque 2. Audición, interpretación y creación musical.
* Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del
presente, usadas en diferentes contextos.
- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros
de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas
musicales.
- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores
intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones
musicales.
- Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castilla-La
Mancha.
- La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-La Mancha.
- Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
- La escucha como motivación y referencia para la producción musical.
* Interpretación y creación musical
- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como
instrumento.
- Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y
conservar la música inventada.

- Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,
sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para
canciones y piezas instrumentales, Invención de coreografías para canciones y piezas musicales
de diferentes estilos.
- Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
de interpretación y creación.
- Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de
danzas y de coreografías en grupo.
- Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.
- Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales
y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
- Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo
o clase.
- Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones
propias.

Bloque 3. Construcción de un proyecto artístico:
- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de
sentimientos e ideas.
- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
- Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades. - Establecimiento de
una secuencia ordenada para su desarrollo. - Aplicación de estrategias creativas en la
composición.
- Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo,
a las intenciones previstas
- Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
caso, el grupo establezca.
- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.
- Comunicación oral o escrita.


Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.

1.-Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de
las estructuras geométricas.
1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos,
cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.
1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes
en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio.
1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
2.- Expresión y creación Plástica.
2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y
situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la
incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se
proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de
texturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de
espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la
representación teatral.
2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano
BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.
1. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y creación musical.
1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la
audición de piezas musicales.
1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores,
musicales.
1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castillala Mancha.
1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-la Mancha.
1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.

2. Interpretación y creación musical
2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumento.
2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y
extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la música inventada.
2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,
canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales
2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes
épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de
danzas y de coreografías en grupo.
2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del
grupo o clase.
2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
propias.
BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico

3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión
de sentimientos e ideas.
3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.
3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.
3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.
3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
a las intenciones previstas.
3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con
argumentos.
3.9-Comunicación oral o escrita.


BLOQUE 1: Observación, expresión y creación plástica.
1.- INDAGACIÓN SOBRE LAS POSIBILIADADES PLÁSTICAS Y EXPRESIVAS DE
ELEMENTOS NATURALES Y DE LAS ESTRUCTURAS GEOMÉTRICAS.
1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos,
cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.
1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.
1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la
1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías
de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano
según el punto de vista o la situación en el espacio.
1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o
ámbitos.
1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de
2.- EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA.

2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y
situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma
intencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la
incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que
proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso
texturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación
espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para
representación teatral.

se
de
de
la

2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,
propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.

BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.
1. AUDICIÓN ACTIVA Y COMENTARIO DE MÚSICAS DE DISTINTOS ESTILOS Y CREACIÓN
MUSICAL.
1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de
piezas musicales.
1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.
1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores,
musicales.
1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castillala Mancha.
1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de
Castilla-la Mancha.
1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.
1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar
1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL
2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes
instrumento.
2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a
estímulos musicales y
extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la música inventada.
2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,

canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales
2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos
2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,
cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e
instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompañamiento. Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.
2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o
2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.
2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del
grupo o clase.
2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y
propias.

BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico
3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes código artísticos como medios de expresión
de sentimientos e ideas.
3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.
3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.
3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.
3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.
3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la
a las intenciones previstas.
3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su
3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de
revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con
argumentos.
3.9-Comunicación oral o escrita.
3.3.6.- INGLÉS.
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
3.3.6.1.CONTENIDOS DEL TERCER CICLO
BLOQUE 1- Comunicación Oral. Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards
Escuchar, repetir y actuar el diálogo de un sketch
Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas
Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no
verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en
representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de
contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos
desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuados, tanto en la interacción y
expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

BLOQUE 2- Leer y escribir




•
•
•
•

Leer unas frases describiendo unos personajes. Localizar e indicar los personajes en la
ilustración del libro
Leer y ordenar un diálogo.
Realizar unos ejercicios de lectura, escritura y comprensión de la historia de la unidad;
responder preguntas, completar textos e identificar información verdadera o falsa.
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación
activa en interacciones orales reales o simuladas.
Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los
conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en
interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y
compartir información, o con intención lúdica.
Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir
de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.
Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías

3.3.6.2.CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO
Vocabulario
Básico: Ordinal numbers 1st-10th / Months of the year./ Cardinal Numbers.
Countries: Spain, France, Thailand, Germany, China, Italy , the UK, Ecuador, Japan.
Descriptions: long, short, small, big, curly, straight, glasses. Polite, rude, tidy, untidy, on time,
late, lovely, uniform, cardigan, cap.
Food: carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums,
fruit, smoothie,
wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats,
cereals, healthy.

Buildings: Art gallery, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football stadium, Internet
café.
Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights,
robbery, security guard, robber, map,
Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.
Sports: Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling, snowboarding,
doing judo, playing volleyball.
Places: beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall, go on holiday.
Geography: The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North America, South
America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.
Animals: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda mammoth, Indian elephant,
great white shark.
Comparatives: Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter...than

Estructuras comunicativas
Presentarse. Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente. Saludar y despedirse:
Hello, good-bye, see you tomorrow, etc
Repaso de las fórmulas interrogativas: What’s your name?, Where are you from?, What’s your
favourite hobby?. Have you got any brothers and sisters?, Who are your friends; Etc.
Utilizar el lenguaje del ordenador: double-click, send and receive, etc
Describirse uno mismo y a la gente.
Verbo to have: I’ve got (short curly hair), I haven’t got…, He’s/She’s wearing….,
wearing…

He/She isn’t

Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios. Expresar gustos y preferencias.: Do
you like…?, Yes, I do. No, I don’t. I love/hate/like/don’t like…How about…?
Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad.There is a (painting). There isn’t a…, There
are…, There aren’t any…
Indicar dirección para ir a un lugar..: Go… straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.
Expresar gustos en relación con los deportes : I’m (playing football), He’s/She’s (kitesurfing),
They’re (playing volleyball)
Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isn’t, he/She isn’t (swimming).
Verb “to be”: I’m.., You’re…, It’s…, He’s/She’s…, We’re…, They’re…
Past tense. Expresar preferencias en presente y en pasado: My favourite food was pizza, My
favourite toys were a scooter and bike.
I watched (television), He played (a computer game),Visited, walked, watched, played, liked
(pasado simple de los verbos regulares).

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)




Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).
Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad.
Estudio básico de Fonética inglesa.

Aspectos socioculturales
•
•

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los
que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas
a través del idioma.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

3.3.6.3.CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO
Vocabulario
Básico: Ordinal numbers 11th-31st
Describir personas: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared ,sporty, friendly, wise,
trendy, lucky, funny
Comparar edades, pesos y alturas: older, younger, stronger, weaker, nicer, nastie. Superlativos:
the, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.
Expresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en general: watch, belt, ring, wristband,
rucksack, scarf, boots, earrings.
Hablar de actividades de tiempo libre y frecuencia de acción: watch films, go out alone, go horse riding,
go to pop concerts, go on skiing holidays,
play video games.
never, sometimes, often, always.
Oficios: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter, postman, waiter,
policeman, pupil, actor, teache.r
Decir las horas: Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to,
five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .
Describir a la gente: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich.
Hablar de lo que hicieron los alumnos ayer, después del colegio: Playing team sports, acting in
plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, go
running.
Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio: Football player, archer, tennis
player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard,
archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.
Hablar de lo que hizo ayer la gente: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the
rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework.

Verbos en pasado: Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, collected, cleaned, pumped,
turned, used, started.
Hablar sobre lo que va a hacer la gente. Expresar intención de futuro: take a picnic, go fishing,
find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take photos, sea shell.
Hablar sobre el tiempo atmosférico: Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windy.

Estructuras comunicativas
Fechas: Dates; (the) 23rd (of) March
Repaso de las fórmulas interrogativas: (Review of question forms): How do you spell Brown?,
When’s your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?,Where
are you/ from?
Comparative and superlative adjectives: I’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est
person in the world?Who is she/he? I’m/He’s/She’s… -er than
Presente continuo: She’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not.
Present simple all forms + questions: she/he + adverbs of frequency: He/She wears… I
always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.
Past simple: to be, all forms + questions He/She was/wasn’t, They were/weren’t, Where you at +
lugar?, Yes, I was, No, I wasn’t.
Past simple regular: she/he/it/they + verb + ed
Past simple regular: all forms + questions. He/she/they + pasado simple de los verbos regulares.
Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.
Past simple irregular: affirmative and negative
Past simple irregular: all forms + questions. We went (to a birthday party),
He/She
went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?
Going to (future): all forms + questions. I’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t
going to…Where are you going to go?
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)




Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister).
Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad.
Estudio básico de Fonética inglesa. Iniciación a la transcripción.

Aspectos socioculturales
•
•

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los
que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas
a través del idioma.
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

Relacionar el inglés con su propia realidad a través del conocimiento de otros lugares diferentes
de nuestro planeta, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,
rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos
sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

3.3.7. EDUCACIÓN FÍSICA.

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la
Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas,
emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y
culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.
Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cuatro bloques. El desarrollo de
las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros
bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas
culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la educación en valores
tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente.
El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que
permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a
adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el
desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes
motores.
Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con
eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor.
Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a
nuevas situaciones.

En el bloque 2, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados los
contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La
comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en este bloque.

El bloque 3, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientos
necesarios para que la actividad física resulte saludable.
Además, se incorporan contenidos
para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar.
La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la
perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes
que obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques.
Finalmente, el bloque 4, Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos
relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la
motricidad humana.
Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica,
también se hace necesaria su consideración como contenido por su valor antropológico y cultural.
Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relación
interpersonal hace destacable aquí la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la
cooperación y el respeto a las demás personas.

Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los conocimientos de
la Educación física seleccionados para esta etapa educativa, presentan de forma integrada
conceptos, procedimientos y actitudes. Cabe destacar que establecer una prioridad de contenidos
en Educación física requiere respetar la doble polarización entre contenidos procedimentales y
actitudinales. Los primeros permitirán a niños y niñas sentirse competentes en el plano motor. Los
segundos les permitirán afrontar, desde una perspectiva ética, las numerosas y complejas
situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, así como las relativas a la cultura
corporal. Por otra parte, la adquisición de conceptos, aun estando supeditada a los anteriores
tipos de contenidos, facilitará la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.

3.3.7.1.CONTENIDOS QUINTO CURSO

BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO

IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Control postural en reposo y en movimiento.
Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.
Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.
Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)
Control del equilibrio estático y dinámico.
Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.
Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en
los que intervengan varios elementos.
Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)
Estructuración espacial, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución).
Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.
Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.
Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.
Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.
Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.

HABILIDADES MOTRICES
Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.

Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.
Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.
Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los
mecanismos de decisión y control.
Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando
seguridad y confianza.
Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de
reacción.
Valoración del trabajo motor personal.
Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y
entornos poco habituales.

BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.
Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal.
Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física,
en entornos y materiales desconocidos.
Calentamiento global y específico y relajación global y específica.
Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural.
Dosificación del esfuerzo en la actividad física.
Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.
Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la actividad física.
Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.

BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE

Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.
Juegos populares y tradicionales.
Práctica de juegos en los que las reglas planteen dificultades en función del espacio de acción y
de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en cada situación.
Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva.
Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.

Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o
de menosprecio por los compañeros.
Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.

BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA

La expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.
Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases)
Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes,
ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios.
Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por
elaboración propia.
Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con
actitudes, sensaciones y estados de ánimo.
Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que
comunicación con los demás.

ayuden en la

3.3.7.2. CONTENIDOS SEXTO CURSO

BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO

IMAGEN Y PERCEPCIÓN
Control postural en reposo y en movimiento de forma equilibrada y en movimiento.
Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.
Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.
Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)
Control del equilibrio estático y dinámico.
Conciencia del control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.
Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en
los que intervengan varios elementos.
Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)

Estructuración espacio-temporal, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de
percepción, decisión y ejecución).
Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.
Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.
Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.
Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.
Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.
Movimientos con dificultad implicando segmentos del cuerpo no dominantes.

HABILIDADES MOTRICES
Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.
Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.
Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades motrices, adaptándose a
contextos complejos con eficiencia y creatividad.
Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.
Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los
mecanismos de decisión y control.
Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando
seguridad y confianza.
Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de
reacción, orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.
Valoración del trabajo motor personal bien realizado.
Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y
entornos poco habituales.
Dominio del cuerpo y del movimiento en planteamientos previos a la acción.
Disposición de la participación de diversas actividades aceptando diferentes niveles en las
habilidades.

BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.
Efectos beneficiosos y poco saludables de la actividad física en la salud y el mantenimiento
corporal.

Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física,
en entornos y materiales desconocidos.
Calentamiento (global y específico) dosificando el esfuerzo y la posterior recuperación.
Autonomía en los hábitos de higiene, corporal y postural, y en la alimentación.
Dosificación del esfuerzo y la recuperación en la actividad física.
Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.
Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la práctica de la actividad física.
Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.
Concienciación de las formas de vida positiva respecto a la salud.
Conocimiento de la extremada delgadez o de la obesidad en la salud.
Mejora de la condición física relacionada con la salud.
Prevención de lesiones durante el desarrollo de la actividad física.
Uso correcto del material y el espacio durante la práctica de la actividad física.

BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE

Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.
Tipos de juegos populares y tradicionales.
Práctica de juegos y actividades deportivas en los que las reglas planteen dificultades en función
del espacio de acción y de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en
cada situación.
Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva, utilizando los principios básicos de
actuación de ataque y defensa y su explicación.
Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.
Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o
de menosprecio por los compañeros
( cooperación, oposición y la cooperación-oposición).
Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.
Utilización del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de
empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA

El cuerpo, la expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.

Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases) participando en situaciones que suponga
comunicación corporal.
Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes,
ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios con la ayuda de objetos y materiales.
Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por
elaboración propia.
Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con
actitudes, sensaciones y estados de ánimo.
Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que
comunicación con los demás.

ayuden en la

Representación de bailes y coreografías sencillas.
Expresión de sentimientos, tanto individuales como grupales, a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento.
Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal

4.- Plan de Lectura
PLAN

DE

LECTURA

PLAN DE LECTURA: 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

INTRODUCCIÓN.
En un alumno del Tercer Ciclo de Primaria la lectura se convierte además de
una inagotable fuente de riqueza cultural y de información en una necesidad social.
Por mucho que tengan en su mano las nuevas tecnologías, que les permiten acceder
a cualquier tipo de información y facilitan el trabajo, la lectura es lo único que les
facilita el acceso correcto al aprovechamiento y uso adecuado de esa información y le
va a permitir al alumno aumentar su calidad de vida e integrarse socialmente..
Presentaremos el libro, como un medio para dar la respuesta a sus preguntas,
como una ayuda y una guía en el camino a su desarrollo como personas.
La lectura en resumen debe convertirse en una actividad privada y social, privada
en cuanto les resuelve las dudas que individualmente les surgen , y social como
experiencia a compartir. Debe ser para ellos un placer que agrupe los aspectos
lingüístico, del conocimiento y estético.

OBJETIVOS GENERALES:
1. Mejorar los distintos tipos de expresión y comprensión:
La oral;
La escrita, empleando este medio para crear textos e intercambiar
materiales entre los alumnos. Tendrá especial relevancia en este punto la
corrección en la expresión, la ortografía, caligrafía y empleo del vocabulario
adecuado;
La artística: el dibujo, la música, la fotografía, el cine, la radio, las
nuevas tecnologías...
2. Intentar aumentar el interés del alumnado por la lectura para que consiga disfrutar
con ella y así sea capaz de utilizarla de forma autónoma y en tiempo de ocio.
3. Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica hacia el mundo que
nos rodea.
4. Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca como elemento importante para
desenvolverse de manera eficaz en su entorno.
5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta.
6. Participar de forma activa en la dinámica del centro a través de la gestión de la
biblioteca y de las actividades programadas, manifestando una actitud cuidadosa y
respetuosa hacia los libros y las producciones de los compañeros.
7. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.
2.
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7.
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26.
27.

Fomentar la lectura como fuente de placer
Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio
Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento
personal.
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía,
tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario
Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y
comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo
posible.
Saber extraer información de textos escritos
Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida
Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos
Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll, y.
Terminadas en d, z; con cc y c; diptongos, hiatos...
• Reglas generales de acentuación.
• Acentuación de diptongos y de hiatos.
• Acentuación de palabras compuestas.
• Acentuación de monosílabos.
• Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas.
• Palabras con b y v.
• Palabras con h.
• Palabras con g y j.
• Palabras con ll y con y.
• Palabras con s y con x.
• Signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos,
comillas, paréntesis.
Aplicar las reglas ortográficas de acentuación y de introducción de oraciones
interrogativas y exclamativas.
Expresar por escrito sentimientos propios.
Escribir correctamente textos cortos, usando los signos de puntuación y de forma
clara y con sentido.
Escribir breves diálogos.
Utilizar la lectura como medio para adquirir fluidez y enriquecer la escritura y la
expresión oral
Saber analizar críticamente un texto dado.
Utilizar la lectura como medio para llegar a adquirir una serie de valores.
Emplear la biblioteca como búsqueda de información y aprendizaje.
Trabajar con los recursos literarios que aparecen en los textos de lectura.
Reconocer la estructura de los distintos tipos de texto.
Incorporar en su creación estrategias propias de la comunicación escrita.
Adquirir destrezas de expresión oral.
Utilizar las nuevas tecnologías para completar su creación y habilidades
lingüísticas.
Uso del diccionario.
Potenciar la lectura de textos con la pronunciación, el ritmo, la entonación y
velocidad adecuados.
Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de cada unidad.

28. Leer el texto de la unidad de manera clara, con entonación, respetando los signos
de puntuación y con el ritmo y velocidad adecuados
29. Distinguir las partes del texto y analizar su contenido.
30. Comprender la idea o ideas principales del texto.
31. Resumir el texto captando las ideas principales.
32. Exponer oralmente, con claridad y orden, las ideas principales del texto.
33. Realizar esquemas o árboles de las distintas unidades.
34. Leer, interpretar y comprender el enunciado de las actividades propuestas y de
los problemas matemáticos.

TERCER CICLO

1.-Fomentar la lectura como fuente de placer
2.-Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio
3.-Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento
personal.
4.-Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
5..Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía,
tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).
6..Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario
7.-Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y
comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo
posible.
8.- Saber extraer información de textos escritos
9.- Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida
10.-Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos
11.-Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll,y.
Terminadas en d ,z; con cc y c; diptongos, hiatos...
•
•
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•
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•
•
•
•
•

Reglas generales de acentuación.
Acentuación de diptongos y de hiatos.
Acentuación de palabras compuestas.
Acentuación de monosílabos.
Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas.
Palabras con b y v.
Palabras con h.
Palabras con g y j.
Palabras con ll y con y.
Palabras con s y con x.

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