Este documento presenta varias dinámicas para trabajar con adolescentes en grupos. Describe dinámicas como "La historia", "El pulpo" y "Afirmaciones en grupo" que se enfocan en mejorar la comunicación, confianza y diálogo entre los miembros del grupo. Explica cada dinámica, los objetivos, el desarrollo y aspectos a trabajar. El objetivo general es proporcionar herramientas útiles para facilitar el trabajo con adolescentes en grupos.

1. DINÁMICAS PARA TRABAJO
CON ADOLESCENTES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 43006 MERCEDES INDACOCHEA
PSICÓLOGO YERKO
RIFFO SOTO

2. El éxito del trabajo con grupos dependerá en gran medida y cada vez más de las herramientas de las
que se dispone para su realización, así la labor de la persona voluntaria mejorará de acuerdo con los
métodos, técnicas y estrategias que implemente al realizar sus intervenciones con la población
objetivo. Relevancia tienen las técnicas de grupo debido a que fomentan la comunicación e
interacción para fortalecer la cohesión y relaciones humanas, también son instrumentos que
permiten convivir de manera saludable.
“Todo grupo es educador por la influencia que ejerce
en el individuo al que moldea”, aspecto a considerar
en las intervenciones preventivas que se realicen.
(Andueza,1979)
El conjunto de dos o más personas
que están vinculadas y
relacionadas por objetivos
comunes y tienen una relación que
se expresa en la pertenencia y
responsabilidad de sus miembros.

3. TODO GRUPO POSEE
CARACTERÍSTICAS
QUE LO DEFINEN
COMO TAL, ÉSTAS
NOS VAN A PERMITIR
FLEXIBILIZAR EL
TRABAJO,
ADECUANDO LAS
ACTIVIDADES EN
FUNCIÓN DE SUS
PARTICULARIDADES.
RESPECTO DE LAS
CARACTERÍSTICAS
GRUPALES:
CONCIENCIA DE GRUPO: los miembros se consideran como grupo, tienen
una percepción colectiva de unidad.
UN SENTIDO DE PARTICIPACIÓN EN LOS MISMOS PROPÓSITOS: los
miembros tienen el mismo “objeto modelo” o “metas ideales”.
DEPENDENCIA RECÍPROCA EN LA SATISFACCIÓN DE NECESIDADES:
los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los objetivos.
ACCIÓN RECÍPROCA: los miembros se comunican unos con otros.
HABILIDAD PARA ACTUAR EN FORMA UNITARIA: el grupo puede
comportarse como un organismo unitario.

4. LA HISTORIA
SÍNTESIS DE LA
DINÁMICA
Esta dinámica sirve para reflexionar sobre la manera como vamos cambiando
un relato desde el momento en que nos lo cuentan hasta que lo contamos y en
el impacto final que puede llegar a tener el relato al pasar por varias personas.
SITUACIONES DE
TRABAJO
Para reflexionar sobre aquellos estudiantes que tiende a dar opiniones
impulsivas sin pensar lo que están diciendo.
DESARROLLO
Se escoge una historia no muy larga pero que contenga algunos detalles. Se
elige a 4 a 5 voluntarios del grupo, se les invita a salir de la sala o del lugar
donde estemos a excepción de uno que se queda en la sala. Se lee la historia al
voluntario delante de todos y el será el encargado de contar la historia al
primer compañero. Este se la deberá contar al siguiente y así sucesivamente. Al
final volveremos a leer la historia para comparar lo que inicialmente se ha leído
con lo que llego al último voluntario.
ASPECTOS A TRABAJAR La comunicación.

5. EL PULPO
SÍNTESIS DE LA
DINÁMICA
Es una dinámica muy útil para comenzar a trabajar la confianza.
SITUACIONES DE
TRABAJO
Para grupos donde se deba trabajar la confianza y el contacto.
DESARROLLO
Los participantes se dividen en grupos de cinco (pueden ser mas o menos
dependiendo la participación), uno de ellos se rodea de los otros cuatro que le
tocan con el dedo (puede ser la cabeza o el hombro). El estudiante del centro es
la cabeza del pulpo, que tiene los ojos abiertos y dirige los desplazamientos del
animal. Los que lo rodean son los tentáculos; tienen los ojos cerrados y deben
seguir todos los movimientos de la cabeza, sin perder el contacto físico de la
puna del dedo con el estudiante del centro. A la señal se van cambiando las
posiciones. Al finalizar la dinámica se comparte en grupo las sensaciones vividas.
ASPECTOS A TRABAJAR La confianza

6. AFIRMACIONES EN GRUPO
SÍNTESIS DE LA
DINÁMICA
Esta dinámica sirve para que cada miembro del grupo al que pertenece de cuenta
que son diferentes. Hay muchas cosas que nos unen, pero hay temas en los que
nuestras opiniones pueden ser diferentes. La variedad enriquece al grupo. A través
de esta dinámica se puede trabajar las similitudes y diferencias que ayudan al
grupo a conocerse mejor y empatizar con las diferentes opiniones.
SITUACIONES DE
TRABAJO
En cualquier situación es bueno trabajarla ya que favorece el respeto, la expresión
y la comunicación.
DESARROLLO
Se escoge un tema en concreto para opinar sobre él. Cada estudiante escribe en
una tarjeta sus ideas. Posteriormente se expresan las ideas en común, escribiendo
en la pizarra sobre las que hay acuerdos y sobre las que hay desacuerdo. Luego se
entabla un debate. También se pueden proponer preguntas determinadas sobre
las que tienen que opinar cada estudiante.
ASPECTOS A TRABAJAR La comunicación y el dialogo. Aprender a respetar las posturas de los demás y
conocer las distintas valoraciones que tiene cada miembro del grupo.

7. EL DADO
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA
Esta dinámica posibilita analizar y evaluar la situación de un grupo en un momento
determinado. Se trata de hacer un pequeño debate sobre la situación del grupo a través de
un juego de preguntas.
SITUACIONES DE TRABAJO Para reflexionar sobre la situación actual del grupo, pudiendo evaluar los aspectos positivos y
negativos del grupo.
DESARROLLO
Todos los componentes del grupo forman un círculo. Uno de los estudiantes comienza el
juego lanzando el dado y contestando la pregunta que corresponda (que le toco). Luego el
resto de los compañeros también responden la pregunta que ha tocado hasta que acabe la
ronda. Posteriormente otro compañero coge el dado y lo lanza realizando la misma acción
anterior. El tutor o profesor va anotando las respuestas de manera que al finalizar el juego se
hace una devolución al grupo de cuál es la situación según las respuestas y el consenso que
hay en el grupo.
ASPECTOS A TRABAJAR Reflexionar sobre la situación actual del grupo y buscar soluciones y compromisos.
PREGUNTAS A MODO DE
EJEMPLO
1.- ¿Qué hace que el grupo este desorganizado? ¿Existe algo que amenace su estabilidad?
2.- ¿Nos comunicamos lo suficiente como curso, grupo?
3.- ¿Cómo solucionamos nuestros conflictos?
4.- ¿Qué es lo que nos une como curso, grupo?
5.- ¿Sabemos pedir ayuda cuando estamos mal? ¿a quién recurrimos?
6.- ¿En que puedo aportar yo al curso, grupo para tener una mejor relación?

8. ROBANDO TU CORAZÓN
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA
Esta dinámica sirve para darnos cuenta de cuanto conocemos a nuestros compañeros y
cuanto compartimos nuestros gustos y preferencias.
SITUACIONES DE TRABAJO En situaciones de conflicto o para comenzar temas relacionados con el
autoconocimiento, la expresión, el compartir con los demás.
DESARROLLO
Se solicita a los integrantes que dibujen un corazón y lo recorten, luego deben escribir
su nombre en el centro del corazón recortado. Posteriormente los estudiantes de
deben colocar en circulo con su corazón por delante. Señalar que se deben acercar
entre ellos y se realizarán preguntas, aquellas donde las respuestas sean “Si”,
entregaran su corazón al compañero, procurando entonces decir “No” para evitar dar
su corazón. Gana el que más corazones reciba.
ASPECTOS A TRABAJAR Conocer al compañero, compartir gustos, expresar en grupo.
RECOMENDACIONES DE
PREGUNTAS
¿Te gustan los dulces? ¿Te gusta estudiar? ¿Te gusta leer un libro? ¿Te gusta la música?

9. COMO TE VEN TE TRATAN
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA Esta dinámica es útil para fortalecer el vínculo del grupo y la autoestima de los
participantes.
SITUACIONES DE
TRABAJO
Para situaciones donde se observe que estudiantes les cuesta expresarse o tiene
muy baja autoestima.
DESARROLLO
Se les solicita a los estudiantes que se peguen en la espalda una hoja en blanco,
luego se divide el grupo en dos equipos. Cada integrante escribirá una cualidad en
las hojas de sus compañeros de equipo, logrando obtener un número determinado
de cualidades, indicadas por el coordinador. Cada integrante revisara su hoja y
evaluara si se identifica con esas cualidades. Para finalizar cada integrante leerá su
hoja, reflexionando sobre si contaba con el conocimiento de esas cualidades.
ASPECTOS A TRABAJAR Reflexionar sobre como los demás nos ven y como nos conocemos con cualidades
positivas.
CONSIDERAR El docente debe dar o exponer en la pizarra una lista de cualidades positivas para
que los estudiantes puedan guiarse.

10. LAS GAFAS
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA Esta dinámica es útil para conocer el punto de vista de los otros y como una determinada
postura condiciona nuestra visión de la realidad.
SITUACIONES DE TRABAJO Para situaciones donde se necesita empatía y fortalecer la unión del grupo.
DESARROLLO
El docente plantea estas son las gafas de la “desconfianza”. Cuando llevo puestas estas
gafas soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselas y decir que ve a través de ellas?
¿Qué piensa de nosotros? Después de un rato el docente saca otras gafas que va
ofreciendo a los estudiantes (por ejemplo, las gafas de la “Confianza”, las gafas del
“Reclamon”, etc.) Todos los estudiantes deben haberse puesto las gafas y comentar.
Como conclusión cada uno expone como se sintió y que vio con las gafas.
ASPECTOS A TRABAJAR Reflexionar la comunicación y las dificultades encontradas para el logro de los objetivos.
CONSIDERAR El docente debe tener a los menos unas 6 gafas distintas con aspectos que desea que
expresen sus estudiantes.

11. Alabanzas: dando y recibiendo
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA Esta dinámica es útil para reconocer en los participantes la conciencia de sus propios logros,
mediante comentarios positivos de sus compañeros.
SITUACIONES DE TRABAJO Para fortalecer y motivar las relaciones positivas entre los miembros del grupo.
DESARROLLO
El docente proporciona a cada estudiante una hoja y una tarjeta en cartulina para que elabore
lo siguiente, en la hoja en blanco colocar:
a. Una lista anotando 2 cosas que hagan bien
b. Un logro reciente
c. Una pequeña frase que me gustaría que me hubieran dicho
Posteriormente se les pide que se unan en pareja para intercambiar la información elaborada
en la hoja. Cada estudiante deberá realizar una carta de reconocimiento con base a la
información de la lista de su pareja, y después se intercambian las tarjetas. Al concluir se realiza
una plenaria donde se discuta el grado de motivación que pueden obtener los participantes
mediante el apoyo de sus compañeros.
ASPECTOS A TRABAJAR Reflexionar la importancia del reconocimiento de los otros y el efecto de estos factores en
nosotros mismos.
EJEMPLO DE CARTA DE
RECONOCIMIENTO
Se reconoce a (Nombre del estudiante) por saber hacer bien (nombrar las dos cosas que
anoto) y ha logrado recientemente (colocar el logro mencionado) por lo que lo/la felicitamos y
le decimos (colocar la frase que le gustaría) para que lo recuerde siempre.
Se recomienda durante la actividad tener una música suave instrumental para generar un
ambiente agradable.