3

1. Волинський інститут післядипломної
педагогічної освіти
Інклюзивна освіта
для дітей з особливими освітніми
потребами в умовах загальноосвітнього
навчального закладу на Волині

3. Що таке інклюзія?
 Інклюзивна школа - заклад освіти, який
забезпечує інклюзивну модель освіти як систему
освітніх послуг, зокрема: адаптує навчальні
програми та плани, фізичне середовище, методи
та форми навчання, використовує існуючі в
громаді ресурси, залучає батьків, співпрацює з
фахівцями для надання спеціальних послуг
відповідно до різних освітніх потреб дітей,
створює позитивний клімат в шкільному
середовищі.
(Саламанкська декларація. Програма дій)

5. Особлива дитина
 Знедолена природою дитина
не повинна знати,
що у неї слабкий розум, слабкі сили.
Виховання такої дитини має бути у сто
разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим.
В.О.Сухомлинський

6. Нормативно-правова база
 На виконання наказу МОН № 855 від 11.09.2009 р. Про
затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на 2009-2012
роки.
 На виконання наказу МОН № 1224 від 09.12.2010 р. Про
затвердження Положення про спеціальні класи для навчання
дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах.
 На виконання Постанови КМУ № 872 від 15.08.2011 р. Про
затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах.
 Лист від 26.07.2012 р. N 1/9-529 Про організацію психологічного і
соціального супроводу в умовах інклюзивного навчання

7. Включення дітей з особливими освітніми
потребами в загальноосвітній навчальний
заклад
Школа
Батьки
Обласне,
міське
управління
освіти
Засоби
масової
інформації
Громадські
об’єднання та
організації
Управлінські
рішення
Співпраця
З батьками
Моніторинг
Педагогічна,
психологічна
підтримка
Програмове
забезпечення
Особистісно-
орієнтований
підхід
Формування
інформаційної
культури
Благодійність
Волонтерство

8. Для дітей з
особливими
потребами
Для батьків
Можливість здобуття
якісної освіти
Можливість
реалізації своїх
потреб
Можливість
спілкування
Працевлаштування
Забезпечення
особливих освітніх
потреб
Підвищення
самооцінки

9. Реалізація інклюзивної моделі освіти
потребує роз’язання низки завдань:
1. Організувати навчально-виховний процес, який
би задовольняв освітні потреби всіх дітей.
2. Розробити систему надання спеціальних освітніх
і фахових послуг для дітей з особливими
освітніми потребами.
3. Створити позитивний клімат у шкільному
середовищі та поза його межами.

10. Інклюзивна модель освіти охоплює:
 систему освітніх послуг, зокрема: адаптацію
навчальної програми та плану, фізичного
середовища, методів і форм навчання,
використання існуючих у громаді ресурсів,
залучення батьків;
 співпрацю з фахівцями для надання спеціальних
послуг відповідно до потреб дітей;
 створення сприятливої атмосфери у дитячому
колективі.

11. Інклюзивна освіта ґрунтується на
8 основних принципах:
1. Цінність дитини не залежить від її здібностей та
досягнень.
2. Кожна дитина здатна відчувати і думати.
3. Кожна дитина має право на спілкування і на те,
щоб бути почутим.
4. Усі діти мають потребу один в одному.
5. Справжня освіта може здійснюватися тільки в
контексті реальних взаємин.
6. Усі діти потребують підтримки і дружби
ровесників.
7. Для всіх дітей досягнення прогресу швидше може
бути в тому, що вони можуть робити, ніж у тому, що
не можуть.
8. Різноманітність посилює всі сторони життя дитини.

12. Психолого-педагогічний супровід дітей з
особливостями психофізичного розвитку поєднує
такі взаємопов’язані компоненти:
1. Систематичне дослідження психолого-педагогічного
статусу дитини (відповідність таких вимог, які ставить
перед нею школа, особливостям розвитку школяра),
динаміки її психічного розвитку у процесі шкільного
навчання.
2. Створення соціально-психологічних умов для розвитку
особистості учнів та їхнього успішного навчання.
3. Створення спеціальних соціально-психологічних умов
для надання допомоги дітям, які мають проблеми в
розвитку та навчанні.

13. Супровід навчання та виховання дітей з особливими
потребами ґрунтується на таких засадах:
1. Доступність усіх форм навчання та освітніх послуг.
2. Запровадження спеціальних технологій та адаптивних
технічних засобів навчання.
3. Індивідуалізація та адаптація навчальних програм з
урахуванням потреб і можливостей дитини.
4. Поєднання традиційних та інноваційних підходів до
розвитку дитини з особливими потребами.
5. Створення сприятливих умов для соціалізації,
самовизначення та самореалізації школярів.
6. Професійна орієнтація, підготовка до вибору майбутньої
професії.

14. Психологічний супровід дітей з
особливими потребами передбачає:
1. Психологічну діагностику дітей (первинне
діагностування на етапі вступу дитини до школи,
проведення діагностичних мінімумів на різних етапах
навчання з метою вивчення динаміки її розвитку та
подолання можливих труднощів під час кризових
періодів).
2. Надання психологічної підтримки педагогам (створення
на основі отриманих даних індивідуальних карт учнів і
розробка індивідуальних навчальних планів, здійснення
адаптацій і модифікацій для дітей з особливостями
психофізичного розвитку).
3. Психологічну підтримку батьків.

15. Етапи реалізації інклюзивного
навчання
Підготовчий етап – підготовка керівників ЗНЗ,
педагогів, спеціалістів до прийому дітей з
особливими освітніми потребами.
Основний етап – навчання дітей інклюзивного
класу в умовах початкової школи та адаптація їх до
навчання в основній школі.
Підсумковий етап – узагальнення та
розповсюдження досвіду, набутого під час роботи з
особливими дітьми в умовах інклюзивної освіти.

16. Система роботи
впровадження інклюзивної освіти
 Підготовка шкільних приміщень, класних кімнат, щоб
вони відповідали потребам дітей з обмеженими
можливостями.
 Визначення контингенту дітей з обмеженими
фізичними можливостями.
 Проведення аналізу нормативно-правової бази та
стану організації навчання дітей з особливими
освітніми потребами.
 Розробка моделі та складання проекту інтеграції дітей
в умовах загальноосвітньої школи.
 Відкриття класу для дітей з особливостями
психофізичного розвитку.

17. Організація навчально-виховного
процесу в інклюзивному класі
I. До інклюзивного класу школи зараховуються діти 6-7
років за направленням обласної, міської медико-
психолого-педагогічної комісії.
II . До інклюзивного класу зараховуються діти із діагнозом:
порушення слуху, порушення зору, порушення ОРП,
порушення інтелекту, ЗПР, з важкими вадами мовлення,
ПЕВС, РСА:
а) які підлягають навчанню за загальноосвітніми
програмами та спеціальними;
б) які мали певний рівень підготовки: пройшли
підготовчі курси, виховувалися у ДНЗ, можуть
пересуватися за допомогою дорослих.

18. III. Набір учнів до інклюзивного класу є виключно
добровільним. Навчання дітей проводиться від 1
до 4 класу.
IV. На етапі запровадження інклюзивного навчання
відкривається спеціальний клас.
V. Проводиться постійна консультативна робота з
фахівцями, батьками щодо запровадження
інклюзивного навчання
VI. Кількість учнів у класі обмежуватиметься
трьома особами, але з перспективою до шести з
вадами опорно-рухової системи.

19. VII. Для інклюзивного класу (школи з інклюзивними
класами) від 18 липня 2012 року Кабінетом Міністрів
України прийнято постанову № 635 "Про внесення
змін до постанов Кабінету Міністрів України від
14 квітня 1997 р. № 346 і від 14 червня 2000 р. № 963"
(Постанова № 635), якою уведено посаду асистента
вчителя загальноосвітнього навчального закладу з
інклюзивним та інтегрованим навчанням.
VIII. Школа організовує навчально-виховний процес на
основі навчальних планів і програм для початкових
класів загальноосвітніх навчальних закладів та
спеціальних, індивідуальну програму розвитку
особливої дитини, індивідуальну навчальну програму
та, за потреби, індивідуальний навчальний план.
IX. Під час проведення уроків працюють педагоги:
асистент учителя, шкільний психолог, логопед,
дефектолог, соціальний педагог.

20. Організація навчально-виховного
процесу в другій половині дня
 Індивідуальна корекційно-компенсаторна робота, яку
проводитиме логопед, дефектолог та практичний
психолог.
 Заняття з лікувальної фізкультури за індивідуальним
планом, робота на тренажерах та корекція вад розвитку.
 Підготовка домашніх завдань здійснюється із учителем -
вихователем ГПД разом з іншими дітьми інклюзивного
класу.
 Різноманітні заняття інтелектуального, фізичного,
естетичного спрямування (виховні заходи початкової
школи) проходять разом з іншими дітьми паралельних
класів або всієї початкової школи.

21. Освітні послуги та соціальне
забезпечення
 Безкоштовне забезпечення підручниками.
 Безкоштовне харчування.
 Разом з медичними установами проведення
моніторингу дітей-інвалідів та їх сімей, що
потребують соціальної реабілітації.
 Організоване дозвілля.
 Медична допомога, постійний медичний догляд
педіатра.
 Лікувальна фізкультура для дітей з ускладненими
дефектами.

22. Очікувані результати
від запровадження інклюзивного навчання
для дітей із особливими освітніми потребами:
 Дає змогу покращувати навчальні результати;
 Забезпечує відповідні їхній віковій категорії рольові моделі в особі
однолітків;
 Створює можливості для навчання в реалістичному природному
середовищі;
 Допомагає формувати комунікативні, соціальні й академічні
навички;
 Забезпечує рівний доступ до навчання;
 Дає змогу підвищувати самооцінку й відчувати себе частинкою
цілого;
 Розширює можливості для налагодження нових дружніх
стосунків;
 Допомагає розвинути в собі такі риси, як творчість і
винахідливість;
 Забезпечує можливість навчатися на основі ширшого набору
форм і методів роботи.

23. Позитивний вплив упровадження
інклюзивного навчання для здорових дітей:
1. Діти інклюзивного класу отримають переваги від
навчання та розвитку на відміну від дітей, які вчаться
з дітьми, що навчаються на дому.
2. Здобудеться досвід для педагогів, учнів школи та їх
батьків у спілкуванні з дітьми з особливими
потребами, що дасть можливість опосередкованого
виховання доброти та милосердя, формування
гуманістичного світогляду.
3. Діти підвищать самоповагу, навчаться цінувати і
поважати людей із фізичними вадами, бачити людину,
а не їх фізичні вади.
4. Формуватиметься потреба саморозвитку,
самовиховання, самовдосконалення.

24. Очікувані результати від запровадження
інклюзивної освіти для педагогів
та спеціалістів:
- допомагає налагодити співпрацю й
застосувати командний підхід до вирішення
проблем та визначити шляхи подолання
труднощів;
- забезпечує можливості для професійного
розвитку;
- допомагає усвідомити важливість
розроблення індивідуального навчального плану
для дітей із різноманітними потребами;
- дає змогу збагатити власну палітру методів і
прийомів викладання, навчальних стратегій.

25. Для адміністрації навчального
закладу інклюзивна освіта:
 Допомагає виробити спільні переконання й цінності щодо
інклюзії дітей з особливими освітніми потребами;
 Забезпечує можливість користуватися широким набором
ресурсів і видів підтримки та обирати оптимальні їх
варіанти;
 Допомагає сформувати позитивне ставлення до розмаїття,
тобто усвідомити, що кожна особистість своїми
унікальними рисами та здібностями сприяє збагаченню
людської спільноти;
 Надає стимули, що надихають до здійснення перетворень,
посилює здатність змінювати ситуацію на краще;
 Допомагає зміцнити відчуття громади.

26. Для батьків інклюзивна освіта:
 Надає можливості для співпраці й активнішого
залучення до життя шкільної громади;
 Забезпечує можливість вибору в їхньої прагненні
забезпечити якісну освіту своїй дитині;
 Допомагає краще усвідомити розмаїття шкільної
та загальної громади;
 Надає стимули й заохочує до спілкування з
іншими батьками для отримання підтримки й
інформації;
 Допомагає сформувати чітку мету й створювати
реальне майбутнє для своєї дитини.

27. Для громади, суспільства інклюзивна
освіта
 Дає змогу зрозуміти потреби й здібності
всіх учнів;
 Забезпечує відображення школою істинного
розмаїття громади;
 Демонструє соціальну цінність рівності;
 Сприяє утвердженню громадянських прав
усіх дітей.

28. Пілотні ЗНЗ із впровадження
інклюзивного навчання
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 15 м. Луцька (категорія: діти з
порушенням слуху)
Навчально-виховний комплекс № 20 м. Луцька (категорія: діти з
порушенням емоційно-вольової сфери)
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 2
м. Володимира-Волинського (категорія: діти з порушенням ОРА)
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4
м. Нововолинська (категорія: діти з важкими порушеннями мовлення)
Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 8 м. Ковеля
(категорія: діти з порушенням ОРА)

29. Інклюзивна школа – школа, яка дарує
надію
 Хочеться висловити впевненість у тому, що
процеси інтеграції дітей з особливими
освітніми потребами в ЗНЗ набудуть
значного поширення і стануть успішними
за умови зміни ставлення суспільства до
цих дітей.

30. Дякую за увагу!!!
Бажаю всім здоров’я, успіхів і
творчого натхнення!