Intervención de Ainhoa Rodríguez (Técnica de Investigación del Observatorio de la Infancia en Andalucía) en la "Mesa 2. Infancias y Juventudes en Desventaja Social" de la "I Jornada Infancias, Juventudes y Retos Sociales", organizada por la Universidad de Granada el 24 de noviembre de 2020.

1. La POBREZA
VIVIDA: voces de niñas
y niños en Andalucía
Ainhoa Rodríguez García de Cortázar
Observatorio de la Infancia en Andalucía
Ponencia en I JORNADA INFANCIAS, JUVENTUDES Y RETOS
SOCIALES. Universidad de Granada, 24 de noviembre de
2020

2. ¿Qué dicen los
estudios?

3. ESTUDIOS
• La pobreza o la desigualdad
económica produce desventajas en el
bienestar infantil y en su calidad de vida
• Los niños y niñas son más vulnerables a las
consecuencias de la pobreza y exclusión
social, ya que están en pleno
crecimiento sus capacidades mentales,
emocionales, sociales y físicas.

4. ESTUDIOS
• La pobreza les perjudica en el
presente y en el futuro, condiciona
sus expectativas y su esperanza de vida
• Incluso podemos hablar de una
transmisión intergeneracional de
la pobreza

5. ESTUDIOS
• Los efectos de la pobreza no se producen
de manera determinista: Resiliencia
• Su influencia está mediatizada por
posibilidades de acceso a recursos
que permitan a las familias tomar mejores
decisiones: apoyo en la crianza, atención pediátrica,
educación de calidad…

6. PARADIGMA
Enfoque global de análisis:
• Los significados que niñas, niños y
adolescentes dan a sus experiencias
vitales
• Integra perspectivas relacionales,
subjetivas y materiales
• Capacidad de agencia
• No estigmatizante

7. ENCUESTAS
Mayor riesgo de pobreza para
quienes viven en familias con:
• Bajo nivel de estudios
• Baja intensidad laboral
• Monoparentales
• Nacionalidad extranjera
• Población gitana

8. ¿Qué, cómo y
para qué?

9. ¿QUÉ?
Explorar la influencia de la
pobreza en distintos aspectos de
las vidas de niños, niñas y
adolescentes en Andalucía desde
sus propias percepciones,
emociones y experiencias.

10. ¿PARA QUÉ?
Comprender es fundamental para
orientar políticas y acciones
inclusivas, que tengan en cuenta
la multidimensionalidad de la
pobreza y la complejidad de sus
consecuencias, y que sean
efectivas en reducir su impacto en
la infancia.

11. ¿CÓMO?
•7 grupos focales en ciudades y
pueblos de Andalucía.
•En centros educativos o sociales y un
comedor de verano, en zonas
desfavorecidas.
•53 participantes, de 10 a 18 años.
•Diversidad poblacional, étnica y
residencial.

12. ¿Qué dicen
niñas y niños?

13. 1. Condiciones de vida
2. Influencia de la pobreza
en diversos ámbitos
3. Recomendaciones

14. ¿Cómo viven?

15. • Trabajo precario o desempleo, incapacidad
laboral o prisión
• Vivienda: empeoramiento con la crisis,
hacinamiento y desahucios
• Temporadas sin electricidad o agua
“Mi madre no me deja poner el horno, porque chupa
mucha electricidad” (15-18 años)
• Ayudas para alimentación, becas comedor
escolar / de verano
• Subsidios y prestaciones
• Apoyo de la familia extensa
CONDICIONES
FAMILIARES

17. • Barrios humildes o estigmatizados
• Deterioro, suciedad, abandono institucional
“- Y me gustaría que lo arreglaran porque se cae un niño y
es un agujero muy profundo…
- Que allí se cayó una vez un primo mío y se partió la
paleta.” (11 años)
• Falta de equipamiento y espacios para
jugar
• Inseguridad y violencia
• Venta de drogas normalizada
CONDICIONES
BARRIO

19. ¿Cómo influye
la pobreza?

20. • Privación alimentaria de las 1ª consecuencias que
atribuyen niñas y niños
• Tipo de comida o de ropa refleja posición social /
objeto de burla
“se cachondean porque uno come tortilla francesa y otro
come pizza” (11 años)
• Adolescentes: limitación de raciones y de hábitos
alimentarios condicionada por empobrecimiento
• El hambre desmotiva para estudiar o reivindicar
derechos
ALIMENTACIÓN

22. • Identifican mayor riesgo de enfermedades
respiratorias, infecciosas, depresión, estrés… y
accidentes infantiles
• Dificultades para mantener la higiene
• Dificultades para pagar tratamientos
especializados - urgencias
“las bombas para los pulmones, ¡no veas!, me cuestan por
lo menos 20 euros cada una” (15-17 años)
• Recortes en sanidad y peor atención sanitaria
SALUD

23. •Tristeza
• Soledad, aislamiento
• Enfado
• Envidia
• Rabia
• Humillación, desprecio
EMOCIONES
• Vergüenza
• Sentimientos de
inferioridad
• Dolor
• Sacrificio
• Miedos
• Culpa
“Porque tú mismo te empiezas a culpar a ti mismo, porque te
ves pobre” (11-13 años)

25. • Menos encuentros o distanciamiento como
consecuencia de conflictos económicos,
separaciones…
• Frecuentes discusiones, gritos y peleas en casa
• Capacidad de decisión sobre gastos solo
en cumpleaños y navidades
• Estrategias como llorar, enfadarse, ahorrar,
pedir dinero a parientes, negociar con alianzas
entre hermanas o manipular la información…
RELACIONES
FAMILIARES

27. • Niñas y niños: impedimentos en verano,
navidades o fiestas locales
• Adolescentes: aislamiento por no poder
mantener estilos de ocio habituales
• Solo excursiones escolares gratuitas o muy
baratas
• Reducción de viajes y salidas familiares
• Pocas actividades culturales o deportivas
gratuitas
TIEMPO LIBRE

28. • No tienen ordenador o ADSL, o no
pueden pagar reparaciones informáticas
• El teléfono móvil ralentiza las tareas
escolares y genera problemas de vista: optan
por hacerlas en otras casas o en la biblioteca
• Teléfono móvil para jugar, aprender,
comunicarse, crear,…
TECNOLOGÍA

29. •Motivación y rendimiento
influenciados por dificultades
económicas
• Falta de espacio tranquilo para
concentrarse
• Asunción de responsabilidades
domésticas y de cuidados…
FORMACIÓN

31. • Niños/as explican casos de acoso escolar como
consecuencia del malestar por la pobreza
• En bachillerato critican precios y frecuentes
cambios de libros, política de becas asociadas a
calificaciones…
• Abandono en secundaria o bachillerato por
necesidad o deseo de hacerse cargo de sus gastos:
trabajos precarios…
“- … O se meten en ese mundillo…
- El mundillo de la harina.
- ¡El mundo del Cola-cao!” (15-17 años)
FORMACIÓN

33. • Niñas hacia sectores laborales feminizados
• Niños expectativas idealizadas o muy negativas:
“no sé estudiar y suspendo. Y me veo pues…, sin nada” (13-
15 años)
• Adolescentes en zonas agrícolas perciben
presiones para dejar el instituto y trabajar
• Renuncia a sueños:
“no poder hacer ese curso, que es el que a mí me motiva y
el que a lo mejor puedo sacar adelante. No lo puedo hacer
por la economía, pues eso... también afecta” (16-18 años)
EXPECTATIVAS

35. • La pobreza limita capacidad de protección
“Pues me da miedo quedarme en mi casa solo. Porque el
barrio es peligroso” (10-13 años)
• Episodios de violencia en barrios
• Robos y violencia sexual
• Retirada de custodia de niños/as a familias
sin recursos
• Quedar en situación de calle cuando
cumplan 18 (migrantes no acompañados) RIESGOS
PERCIBIDOS

37. • Aporofobia y clasismo entre niños/as, marcadores
higiénicos, desconfianza…
- … tú ves que estás con tus amigos y que te falta y dices:
“¿Me puedes dejar?”. Y te dicen: “No, porque como no tienes
dinero, a lo mejor no me lo traes nunca”. (13-15 años)
• Vergüenza y ocultamiento de la pobreza por
culpabilización social de las víctimas
• Critican la estigmatización de barrios “conflictivos”
• Hay quienes reproducen estereotipos racistas y
quienes los critican
• Sistema judicial, desproporcionadas sanciones DISCRIMINACIÓN

39. ¿Qué
recomiendan?

40. •“Ponerse en la piel” de niños y niñas
en situación de pobreza
• No recortar gastos sociales y reducir los
sueldos de altos cargos
• Más ayudas económicas y mejor gestión de
recursos
• Inversión en empleo, vivienda, sanidad,
cultura, en espacios lúdicos y deportivos
GOBERNANTES

41. • Garantizar alternativas habitacionales ante
procesos de desahucio
• Intentar mantener unidas a las
familias:
“No puedes vivir sin las personas que quieres…, son la única cosa
por la que vas a luchar… ¿para qué vas a luchar por ti, si no
puedes más?” (15-17 años)
• Apostar por la inserción laboral de
familias
SERVICIOS
SOCIALES

43. •Preguntar por los problemas
económicos, familiares y de otro tipo para
comprender cómo influyen en el
comportamiento y/o en el rendimiento
académico
• “Que se metan en nuestra piel”
• “No tantos deberes”
PROFESORADO
EQUIPOS EDUCATIVOS

45. •Evitar evidenciar las desigualdades:
“si tienen algo que tampoco lo vayan enseñando, presumiendo;
que hay niños que son chicos y les duele” (16-18 años)
• Ni discriminar, ni envidiar
•Iniciativas solidarias: organizar rifas,
comedores, recaudar dinero…
•Donar alimentos o ropa
NIÑAS/OS Y
ADOLESCENTES

47. Muchas gracias a niños, niñas y
adolescentes participantes
y al alumnado del CEIP Ibarburu por sus
ilustraciones