2. ¿ Cómo enseñar y poder lograr que el
aprendizaje sea más
efectivo, despierte más interés y
estimule el desarrollo de habilidades y
capacidades?.
3. VÍA PARA RESOLVER ESTE
PROBLEMA
El empleo de métodos
que enseñen al
estudiante a aprender
Reorganicen la Desarrollen una serie
Haciéndolo vivir de
información de
experiencias habilidades, capacidade
una manera
intelectuales s, procesos
lógica y
estimulantes intelectuales y
científica cualidades de la
personalidad
4. Es una concepción del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la cual los
estudiantes se enfrentan a aspectos opuestos
del objeto de estudio revelados por el
maestro(a), y los asimilan como problemas
docentes.
5. En el proceso de la enseñanza problémica:
EL PROFESOR(A) EL ESTUDIANTE
•No comunica los •Adquiere nuevos
conocimientos de forma conocimientos y además
acabada sino en su propia métodos de acción, de
dinámica. investigación.
•Plantea tareas que
interesen a los alumnos y
que los lleven a buscar
vías y medios para su
solución
6. FUNDAMENTO
FILOSÓFICO PSICOLÓGICO
El hombre refleja en su La función fundamental
pensamiento la realidad del pensamiento reside en
objetiva, penetra en ella y la formación de la
es capaz también de capacidad de adquirir
transformarla, en nuevos conocimientos y
correspondencia con sus nuevos modos de
necesidades. actuación.
7. Actividad
cognoscitiva
altamente
productiva.
Asimilación creadora
Asimilación reproductiva de los
nuevos conocimientos (que es
necesaria),
8. Los principios en que se sustenta
la enseñanza problémica:
• La relación del contenido de la ciencia
1 con su método de enseñanza
• El establecimiento de la unidad de la
lógica de la ciencia con la lógica del
2 proceso docente
• La consideración del nivel de desarrollo
3 de las habilidades de los estudiantes.
9. • es el
desarrollo
La función del
básica de la pensamiento
enseñanza creador de
problémica los(las)
estudiantes
10. FUNCIONES GENERALES:
La asimilación La formación El desarrollo
de un sistema del La formación del intelecto,
de pensamiento de una de su
conocimientos cientifico, como personalidad independencia
y métodos de fundamento multilateral y cognoscitiva y
actividad de su armónicamente de sus
mental y de la concepción del desarrollada. capacidades
práctica mundo creativas;
11. FUNCIONES ESPECIALES:
La formación y
La educación de
acumulación de
los hábitos de
experiencia en la
La educación de aplicación creativa
actividad creativa y
los hábitos de de los
la formación de los
asimilación conocimientos y de
motivos del
creativa de los las habilidades
aprendizaje y de
conocimientos para resolver
las necesidades
problemas
sociales, morales y
docentes;
cognoscitivas..
12. Se fundamenta en el carácter
contradictorio del
conocimiento, con el objetivo de
que el(la) estudiante como
sujeto de aprendizaje, asimile
el método científico de
pensamiento al reflejar y
resolver estas contradicciones.
13. Durante el proceso de la enseñanza
problémica son necesarias algunas
Encontrar en el material docente tareas, preguntas que por
su contenido puedan ser problemas para los estudiantes.
Organizar situaciones tales ante los estudiantes en que
se revelen contradicciones.
Que los estudiantes tengan la capacidad de encontrar, de
forma independiente, modos de solución a las tareas bajo la
dirección inmediata o mediata del profesor.
14. la situación
problémica
el
lo problema
problémico La enseñanza docente
problémica se
concreta
mediante cinco
categorías
fundamentales:
las
preguntas las tareas
problémicas problémicas
15. Biología
1- Todos los medios y ecosistemas naturales se enfrentan ahora a una
dificultad sin precedentes; la humanidad.
a- Imponte una cuota de no menos de 7 ideas que argumenten esta
afirmación.
b- Si cada minuto 20 hectáreas de bosques desaparecen en el planeta(1ha =
10 000 m²), ¿cuántas hectáreas desaparecerán en una hora?
c ¿Cuántos días demorará el territorio cubano en desaparecer a ese ritmo, si
se conoce que la superficie de Cuba es de 110 922 km²?
d- Seleccione uno de los problemas y formúlelo de otra forma.
e. Si cometes un error en la solución de algunos de estos
problemas, identifica bien dónde radicó el mismo. Analiza el procedimiento
empleado, compáralo con el de otros compañeros y piensa si con frecuencia
lo cometes.
16. Química
1- Los óxidos de nitrógeno son los responsables junto con otros óxidos de
azufre de las lluvias ácidas y del Smog químico.
El NO2 es un gas pardo rojizo y el N2O4 un gas incoloro que en un recipiente
cerrado a temperatura constante alcanza el estado de equilibrio según la
ecuación.
N2O4 (g) NO2 ΔH > 0
Si aumentamos la temperatura del sistema, el color se hace muy
intenso, pero si se enfría se hace mucho más pálido.
a-Propón una hipótesis que explique este comportamiento.
17.
18. El maestro no comunica conocimientos
acabados, hechos definitivamente
probados, sino, revela los conocimientos en
la medida en que va conduciendo la
exposición del material de estudio de forma
especial, pues demuestra la dinámica de
formación y desarrollo de cada uno de los
conceptos; esboza problemas parciales,
mediante preguntas, que él mismo
responde, con ayuda o no de los alumnos.
19. El maestro organiza la participación de los
alumnos para que estos realicen determinadas
tareas del proceso de investigación. Podrán
relacionarse, con la formulación de respuestas
anticipadas, o la elaboración de un plan de
investigación, o la experimentación y la
búsqueda de datos, de modo que estas tareas
problémicas los conduzcan al hallazgo del
conocimiento que permita la solución del
problema docente planteado.
20. Se basa en la búsqueda de la solución al
problema docente de forma colectiva, mediante
un diálogo problémico, en el cual se escuchan
planteamientos de todos. El maestro refuta con
nuevas preguntas, las respuestas ofrecidas por
los escolares. Estos, a su vez, preguntan lo que
no comprendieron bien de sus opiniones y
brindan sus criterios, bajo la dirección del
maestro, que modera la discusión.
21. Permite integrar los resultados del trabajo
independiente y de las experiencias acumuladas.
Posibilita el dominio del sistema integral de
procedimientos científicos necesarios en el
proceso de investigación; se caracteriza por un
alto nivel de actividad creadora y de
independencia cognoscitiva en los alumnos. Al
utilizarlo, no solamente solucionan problemas
docentes, sino que también los hallan y
plantean, en un momento de la actividad de
