Le niveau de formation a considérablement augmenté en France depuis 40 ans. En France, les écarts de compétences sont très marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.

1. 1
Regards sur l’éducation
2014
Présentation - conférence de
presse en France
(09 Septembre 2014)

2. Niveau de formation, compétences
et employabilité

3. Le niveau de formation a considérablement
augmenté en France depuis 40 ans
25-34 ans et 55-64 ans, et différence en points de pourcentage entre ces deux groupes
70
60
50
40
30
20
10
0
-10
70
60
50
40
30
20
10
0
- 10
Israël
Différence de pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire entre les 25-34 ans et les 55-64 ans (axe de droite)
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 25-34 ans (axe de gauche)
Pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire parmi les 55-64 ans (axe de gauche)
États-Unis
Allemagne
Brésil
Estonie
Autriche
Fédération de Russie
Finlande
Chili
Turquie
Italie
Danemark
Mexique
Suisse
Nouvelle-Zélande
Canada
Rép. slovaque
Islande
Australie
Grèce
Suède
Moyenne UE21
Moyenne OCDE
Norvège
Hongrie
Pays-Bas
Rép. tchèque
Royaume-Uni
Lettonie
Portugal
Belgique
Slovénie
Espagne
France
Luxembourg
Irlande
Japon
Pologne
Corée
%
Chart A1.3

4. En France, les écarts de compétences sont très
marqués selon le diplôme obtenu durant la scolarité.
Score moyen en littératie, selon le niveau de formation (2012)
320
300
280
260
240
220
200
Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire
Japon
Pays-Bas
Finlande
Suède
Australie
Rép. tchèque
Flandre (Belgique)
Norvège
États-Unis
Moyenne
Pologne
Autriche
Angleterre/Irlande du N.…
Rép. slovaque
France
Allemagne
Danemark
Irlande
Corée
Canada
Estonie
Espagne
Italie
Fédération de Russie
Chart A1.4

5. En France, 40 % des jeunes (25-34 ans) ont un niveau
de formation plus élevé que celui de leurs parents.
Pourcentage d’individus non scolarisés âgés de 25 à 64 ans dont le niveau de formation est supérieur (mobilité ascendante) ou inférieur
(mobilité descendante) à celui de leurs parents
70
60
50
40
30
20
10
0
Rép. tchèque
Allemagne
Autriche
États-Unis
Rép. slovaque
Italie
Norvège
Danemark
Angleterre/Irland
e du N. (RU)
Espagne
Moyenne
Australie
Japon
Suède
Estonie
Canada
Pays-Bas
Pologne
Irlande
France
Flandre
(Belgique)
Finlande
Corée
Mobilité descendante Mobilité ascendante
Chart A4.3
- Mob

6. Pourtant, en France, les enfants dont les parents sont les moins
qualifiés ont de faibles chances d’accéder au supérieur
Chart Mobili
tyOdds
En France, les individus dont les parents ont un diplôme du supérieur sont 6 fois plus susceptibles de suivre
ce type de formation que ceux dont les parents n’ont pas atteint le niveau du secondaire (baccalauréat ou
équivalent).
Mobilité ascendante
Accès moins équitable
Forte mobilité des individus
Italie Irlande
France Finland
Australia
Belgique (Fl)
England/N. Ireland Average
Autriche
Denmark Canada
Estonia
Japon
Allemagne
Korea
Netherlands
Norway
Pologne
Espagne
US Sweden
70
60
50
40
30
20
10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
20-34 ans, rapport de cotes
Accès moins équitable
Faible mobilité des individus
Accès plus équitable
Forte mobilité des individus
Accès plus équitable
Faible mobilité des individus

7. Alors qu’en France, ce sont les individus les moins
qualifiés qui sont le plus en situation de précarité.
Taux d’emploi de la population âgée de 25 à 64 ans, selon le niveau de formation (2012)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
Islande
Norvège
Suisse
Suède
Allemagne
Pays-Bas
Autriche
Danemark
Lettonie
Brésil
Slovénie
Israël
Luxembourg
Pologne
Belgique
Australie
France
Finlande
Chili
Royaume-Uni
Nouvelle-Zélande
Rép. tchèque
Moyenne OCDE
Moyenne UE21
Fédération de Russie
Estonie
Portugal
Canada
Mexique
États-Unis
Rép. slovaque
Irlande
Japon
Hongrie
Italie
Espagne
Corée
Turquie
Grèce
%
Inférieur au deuxième cycle du secondaire
Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire
Tertiaire
Chart A5.1

8. La formation continue reste peu développé en
France par rapport à d’autres pays et …
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation (2012)
Population âgée de 25 à 64 ans
66 66 66 64 64
59 58 56 56 53 53 51 51 50 50 49 48 47
42
36 35 33
25
20
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Finlande
Danemark
Suède
Norvège
Pays-Bas
États-Unis
Canada
Angleterre/Irlande du N. (RU)
Australie
Allemagne
Estonie
Moyenne
Irlande
Corée
Rép. tchèque
Flandre (Belgique)
Autriche
Espagne
Japon
France
Pologne
Rép. slovaque
Italie
Fédération de Russie
%
Chart C6.1

9. …elle est insuffisamment ciblée sur les catégories qui en ont le
plus besoin, à savoir les moins qualifiés et les plus âgés.
Participation à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon la situation au regard de l’emploi (2012)
Population âgée de 25 à 64 ans
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Finlande
Danemark
Pays-Bas
Suède
Norvège
États-Unis
Canada
Angleterre/Irlande du N. (RU)
Australie
Irlande
Estonie
Rép. tchèque
Moyenne
Allemagne
Corée
Flandre (Belgique)
Autriche
Espagne
Japon
Pologne
Rép. slovaque
France
Italie
Fédération de Russie
% Actifs occupés Sans emploi Inactifs
Chart C6.3

10. Le secteur de l’éducation dans les pays
de l’OCDE a-t-il été protégé de
la crise économique?

11. La France investit plus de 6 % de son PIB dans
l’éducation dont 3.9 % vont au primaire et secondaire
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011)
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
Nouvelle-Zélande
Argentine
Islande
Royaume-Uni
Irlande
Danemark
Belgique
Israël
Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement
Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement
Colombie
Corée
Australie
Finlande
Suisse
Pays-Bas
Canada
Mexique
France
Suède
Slovénie
États-Unis
Chili
Portugal
Autriche
Moyenne UE21
Pologne
Estonie
Luxembourg
Espagne
Allemagne
Italie
Lettonie
Japon
Graph B2.2
Rép. tchèque
Rép. slovaque
Fédération de…
Norvège
Brésil
Hongrie
% du PIB
Primaire, secondaire et post-secondaire non tertiaire
Moyenne OCDE (dépenses totales)

12. Ce sont les pays qui dépensaient le moins qui ont le
plus augmentés les dépenses par élèves
Graph B1.5
Relation entre les dépenses annuelles par élève en 2011 et la variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011
Primaire, secondaire et post-secondaire
Corée
Pays-Bas Suède Belgique
Dépenses annuelles par
élève (2011, USD)
Royaume-Uni Irlande Danemark Canada
Islande France Japon Finlande Australie Allemagne
Israel Rep. tchèque Portugal
Rep. slovaque
Estonie
Pologne
Hongrie Chili
Mexique Brésil
Italie
Espagne
Etats-Unis
Autriche
Suisse
Norvège
Nouv.-Zélande
R² = 0.2707
20,000
19,000
18,000
17,000
16,000
15,000
14,000
13,000
12,000
11,000
10,000
9,000
8,000
7,000
6,000
5,000
4,000
3,000
2,000
1,000
0
-20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100
Variation des dépenses unitaires entre 2005 et 2011
Moyenne OCDE
Moyenne OCDE

13. Les dépenses publiques d’enseignement ont diminué dans un
tiers des pays de l’OCDE entre 2009 et 2011
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB, tous niveaux d’ensei
gnement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011)
125
120
115
110
105
100
95
90
85
Chili
Brésil
Royaume-Uni
Israël
Corée
Mexique
Indice de variation des dépenses publiques au titre des établissements
Rép. tchèque
Rép. slovaque
Nouvelle-Zélande
Finlande
Japon
Allemagne
Suisse
Belgique
d’enseignement
Suède
Australie
Pologne
Moyenne OCDE
Danemark
Canada
Autriche
Pays-Bas
Slovénie
France
Norvège
Irlande
Estonie
États-Unis
Espagne
Hongrie
Italie
Islande
Portugal
Fédération de Russie
Indice de variation
Entre 2008 et 2009 Entre 2009 et 2011
Graph B2.3

14. En France, sur la période 2008-2011, les dépenses publiques
d’éducation ont augmenté de 2% alors que les dépenses publiques
totales ont augmenté de 5%.
Graph B4.3
Indice de variation, entre 2008 et 2011, des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses
publiques totales, tous niveaux d’enseignement confondus (2008 = 100, prix constants de 2011)
125
120
115
110
105
100
95
90
85
80
75
70
Islande
Nouvelle-Zélande
Israël
Royaume-Uni
Brésil
Rép. tchèque
Canada
Australie
Allemagne
Suisse
Corée
Autriche
Rép. slovaque
Danemark
Moyenne OCDE
Suède
États-Unis
Pays-Bas
Moyenne UE21
Finlande
Irlande
Portugal
Japon
Pologne
Estonie
France
Slovénie
Belgique
Espagne
Norvège
Italie
Hongrie
Indice de variation
Variation des dépenses publiques d’éducation
Variation des dépenses publiques, tous services confondus
Variation des dépenses publiques totales d’éducation en pourcentage des dépenses publiques totales

15. La situation des enseignants en France et
dans l’OCDE

16. Les Mean enseignants mathematics en performance, France sont by school ceux location, qui se sentent after
le moins préparés
sur le plan de la pédagogie (ou des pratiques de classe)
16 Fig II.3.3
accounting for socio-economic status
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire selon qu'ils estiment avoir été « très bien
préparés », « bien préparés », « très peu préparés » ou « pas du tout préparés » quant à la pédagogie
appliquée à la ou aux matières enseignées
0 20 40 60 80 100
France
Finlande
Très bien préparés Bien préparés Très peu préparés Pas du tout préparés
Japon
Mexique
Islande
Singapour
Corée
Danemark
Pays-Bas
Norvège
Alberta (Canada)
Moyenne
Suède
Italie
Angleterre
Australie
Espagne
République tchèque
Flandres (Belgique)
Brésil
Portugal
Chili
Estonie
République slovaque
Pologne
Israël

17. En France, en 2012, les enseignants du primaire sont, en
moyenne et par an, 924 heures devant les élèves, soit 140
heures de plus que la moyenne de l’OCDE de 782 heures.
Australie
Autriche
Belgique (Fl.)
Irlande
Canada
Belgique (Fr.)
Chili
Nouvelle-Zélande
Rép. tchèque
Danemark
Angleterre
Estonie
Finlande
France
Allemagne
Grèce
Hongrie
Islande
Israel
Italie
Japon
Corée
Luxembourg
Mexique
Pays-Bas
Norvège
Pologne
Portugal
Écosse
Rép. slovaque
Slovénie
Espagne
Turquie
États-Unis
1,200
1,150
1,100
1,050
1,000
950
900
850
800
750
700
650
600
550
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
Nombre annuel moyen d'heures d'enseignement
Nombre de semaines d'enseignement par an
Regards sur l’éducation 2014 - Tableau D4.1

18. Les besoins des enseignants en matière de formation
Mean mathematics performance, by school location, after
18 Fig II.3.3
accounting for socio-economic status
continue en France: usage des TIC, conseil et individualisation
Pourcentage d’enseignants du premier cycle du secondaire déclarant avoir d'importants besoins de formation dans les
domaines suivants
0 5 10 15 20 25 30
Conseil et orientation professionnelle des élèves
Approches pédagogiques individualisées
Compétences en TIC à l’appui de l’enseignement
Prise en charge d'élèves ayant des besoins spécifiques
d’éducation
Pratiques d’évaluation des élèves
Gestion de la classe et du comportement des élèves
Gestion et administration de l’établissement
Connaissance des programmes de cours
Alberta (Canada) France Moyenne

19. Le manque de collaboration entre les enseignants
en France
19 Fig II.3.3
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Espagne
Islande
France
Brésil
Belgique flamande
Portugal
Finlande
Italie
Israël
Suède
Mexique
Chili
Alberta (Canada)
États-Unis
Norvège
Danemark
Moyenne
Australie
Rep. tchèque
Estonie
Pays-Bas
Rep. slovaque
Singapour
Angleterre
Pologne
Japon
Corée
Pourcentage d'enseignants
Mean mathematics performance, by school location, after
accounting for socio-economic status
Pourcentage d'enseignants du premier cycle du secondaire qui rapportent ne jamais observer d'autres enseignants
et ne jamais leur donner de ‘feedback’

20. En France, les enseignants ont des salaires statutaires inférieurs
à la moyenne de pays de l’OCDE, sauf en fin de carrière.
Salaire statutaire annuel des enseignants du 1er cycle du secondaire des établissements publics ayant 15 ans d’exercice,
en équivalents USD convertis sur la base des PPA (2012)
90 000
80 000
70 000
60 000
50 000
40 000
30 000
20 000
10 000
0
Allemagne
Suisse
Danemark
Espagne
Pays-Bas
Australie
Canada
États-Unis
Irlande
Finlande
Norvège
Autriche
Belgique (Fl.)
Belgique (Fr.)
Suède
Moyenne UE21
Moyenne OCDE
Italie
France
Nouvelle-Zélande
Portugal
Corée
Angleterre
Ecosse
Japon
Slovénie
Turquie
Islande
Mexique
Israël
Grèce
Chili
Rép. tchèque
Pologne
Estonie
Hongrie
Rép. slovaque
Brésil
Indonésie
Salaire en début de carrière/formation minimale Salaire après 15 ans d’exercice/formation minimale
Salaire à l’échelon maximum/formation maximale
Equivalent USD
Graph D3.2

21. Entre 2008 et 2012, le salaire des enseignants n’a augmenté, en
valeur réelle, que dans moins de la moitié des pays de l’OCDE
Boîte D.3.2
Évolution du salaire des enseignants des pays de l’OCDE (2005-12)
Moyenne OCDE, pour les pays disposant de données pour toutes les années de référence, de l’indice de variation, pour les enseignants ayant
15 ans d’exercice, formation minimale (2005 = 100, prix constants)
107
106
105
104
103
102
101
100
99
98
97
96
95
Primaire Premier cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire France (premier cycle du secondaire)
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012

22. Après prise en compte de toutes les primes et allocations versées aux enseignants,
la situation des enseignants en France s’améliore, du moins pour ceux du
second degré
Tableaux
D3.1 et D3.4
35 716
38 253
35 432
41 300 42 217 43 374
46 247 47 165
50 000
45 000
40 000
35 000
30 000
25 000
20 000
15 000
10 000
5 000
0
France
Moyenne
France
Moyenne
France
Moyenne
France
Moyenne
Salaire effectif moyen
Primaire Collège
Lycée
Pré-primaire

23. Le salaire moyen des enseignants en France demeure toujours nettement inférieur
à la moyenne des pays de l’OCDE en primaire, il est quasiment au même niveau
que la moyenne au collège
Tableau D3.4
144
121
134
128
122
106
120
104
113
110
104
103
86
83
87
79
80
68
56
50
41
38
151
137
128
122
119
112
111
108
108
105
101
98
97
85
83
75
74
65
55
48
39
36
30
40
50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
Luxembourg
Allemagne
Pays-Bas
Danemark
Australie
États-Unis
Angleterre
Belgique (Fl.)
Finlande
Norvège
Belgique (Fr.)
Nouvelle-Zélande
Moyenne OCDE
Ecosse
France
Italie
Suède
Chili
Israël
Pologne
Grèce
Rép. tchèque
Hongrie
Estonie
Primaire Collège
Indice de variation

24. La situation de l’enseignement supérieur

25. La France dépense 15 400 USD en moyenne par
étudiant dans l’enseignement supérieur
Chart B1.2a
- T
Dépenses annuelles des établissements d’enseignement par élève/étudiant, tous services confondus, enseignement supérieur (2011)
28 000
26 000
24 000
22 000
20 000
18 000
16 000
14 000
12 000
10 000
8 000
6 000
4 000
2 000
0
États-Unis
Suisse
Danemark
Suède
Norvège
Finlande
Pays-Bas
Allemagne
Japon
Australie
Irlande
Belgique
France
Autriche
Royaume-Uni
Espagne
Israël
Brésil
Nouvelle-Zélande
Slovénie
Italie
Corée
Pologne
Portugal
Rép. tchèque
Hongrie
Moyenne UE21
Islande
Chili
Turquie
Rép. slovaque
Mexique
Estonie
Lettonie
Indonésie
Tertiaire
En équivalents USD
convertis sur la base des PPA
Moyenne OCDE

26. La France consacre 0.5% de son PIB aux activités de R&D.,
soit environ un tiers de la dépense totale du tertiaire
Dépenses au titre des services d’éducation, de la R-D et des services auxiliaires dans les établissements d’enseignement tertiaire,
en pourcentage du PIB (2011)
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
Canada
États-Unis
Corée
Chili
Finlande
Pays-Bas
Suède
Estonie
Norvège
Israël
Australie
Moyenne OCDE
Nouvelle-Zélande
France
Lettonie
Irlande
Autriche
Moyenne UE21
Rép. tchèque
Belgique
Portugal
Espagne
Slovénie
Allemagne
Pologne
Mexique
Suisse
Royaume-Uni
Hongrie
Italie
Rép. slovaque
Brésil
Colombie
Danemark
Japon
Argentine
Fédération de…
Turquie
Islande
% du PIB
Recherche et développement (R-D)
Services auxiliaires (transport, restauration et logement assurés par les établissements)
Services d’éducation
Dépenses totales au titre des établissements d’enseignement
Chart B2.4

27. La France continue d’attirer les étudiants étrangers
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012)
Etats-Unis 16%
Royaume-Uni 13%
Allemagne 6%
Australie 6% France 6%
Autres pays de l’OCDE 8%
Belgique 1%
Corée 1%
Pays-Bas 1%
Suisse 1%
Afrique du Sud 2%
Nouvelle Zélande 2%
Autriche 2%
Italie 2%
Chine 2%
Espagne 2%
Fédération de Russie 4%
Canada 5%
Japon 3%
Autres pays non-OCDE 17%
Chart C4.2

28. 1 étudiant sur 4 vient des pays du Maghreb et 1 sur
10 de la Chine
Distribution of foreign students in tertiary education, by country of destination (2012)
Chart C4.2
Maroc
11%
Chine
10%
Algerie
8%
Tunisie
4%
Senegal
3%
Allemagne
3%
Italie
2%
Cameroun
2%
Viet Nam
2%
Espagne
Liban
2%Fédération de Russie
2%
2%
Roumanie
2%
Brésil
1%
Non spécifié
6%
Reste du monde
41%

29. En France, 17% des étudiants du tertiaire type A sont
scolarisés dans des établissements privés
Répartition des étudiants inscrits dans l’enseignement tertiaire de type A ou des programmes de recherche de haut niveau,
selon le type d’établissement privé (2012)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Royaume-Uni
Estonie
Israël
Japon
Corée
Chili
Belgique
Mexique
Pologne
États-Unis
Finlande
Moyenne OCDE
Moyenne UE21
Portugal
Rép. slovaque
Islande
France
Autriche
Norvège
Espagne
Rép. tchèque
Hongrie
Slovénie
Pays-Bas
Suède
Turquie
Allemagne
Italie
Suisse
Australie
Nouvelle-Zélande
Irlande
Danemark
Grèce
%
Établissements privés subventionnés par l’État
Établissements privés indépendants
Chart C7.4

30. En France, 15% des dépenses dans les établissements du
tertiaire viennent de fonds privés (contre 31% en moyenne)
Dépenses au titre des établissements d’enseignement en pourcentage du PIB (2011)
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
Finlande
Danemark
Norvège
Canada
Suède
Estonie
Autriche
Suisse
Belgique
Pays-Bas
France
Dépenses privées au titre des établissements d’enseignement
Dépenses publiques au titre des établissements d’enseignement
Moyenne UE21
Argentine
Irlande
Rép. tchèque
Slovénie
Allemagne
Islande
Espagne
Pologne
Nouvelle-Zélande
Lettonie
Portugal
Hongrie
États-Unis
Brésil
Israël
Mexique
Royaume-Uni
Fédération de…
Colombie
Rép. slovaque
Chart B2.2
- T
Chili
Italie
Corée
Australie
Japon
% du PIB
Tertiaire
Moyenne OCDE (dépenses totales)

31. Le taux de réussite à l’université est seulement de
68%
Pourcentage d’étudiants qui entament une formation tertiaire de type A et obtiennent par la suite au moins un premier diplôme de ce niveau d’e
nseignement, selon le mode de scolarisation (2011)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Japon
Turquie
Australie
Danemark
Royaume-Uni
Espagne
Finlande
Rép. tchèque
Allemagne
Pays-Bas
Rép. slovaque
Moyenne OCDE
Belgique (Fl.)
France
Mexique
Portugal
Israël
Nouvelle-Zélande
Autriche
États-Unis
Pologne
Norvège
Suède
Hongrie
Non diplômés d'une formation tertiaire de type A avec réussite de la réorientation vers une formation tertiaire de type B
Taux de réussite dans l'enseignement tertiaire de type A
%
Chart A4.2

32. L’avantage salarial d’un diplôme tertiaire est moins
important en France que dans d’autres pays
Revenus du travail relatifs des actifs occupés (2012)
Population âgée de 25 à 64 ans percevant des revenus du travail ; deuxième cycle du secondaire = 100
220
200
180
160
140
120
100
Hongrie
Turquie
Slovénie
Rép. tchèque
Irlande
États-Unis
Allemagne
Rép. slovaque
Pologne
Autriche
Portugal
Luxembourg
Moyenne UE21
Moyenne OCDE
Suisse
Pays-Bas
Royaume-Uni
France
Grèce
Israël
Japon
Finlande
Italie
Corée
Espagne
Canada
Australie
Estonie
Norvège
Suède
Danemark
Belgique
Nouvelle-Zélande
Indice
Chart A6.1
- T

33. Mean mathematics performance, by school location, after
33 MERCI Fig II.3.3
accounting for socio-economic status
Plus d’informations sur Regards sur léducation 2014 sur:
www.oecd.org/edu/rse.htm
– Email: Corinne.Heckmann@oecd.org
– Email: Eric.Charbonnier@oecd.org
– Twitter:@CharbonnierEDU
– Blog: http://educationdechiffree.blog.lemonde.fr/