El documento describe la calidad de la educación en el Caribe Colombiano. Examina las características de los estudiantes, la enseñanza y aprendizaje, y los resultados e indicadores educativos como las tasas de cobertura y desempeño en pruebas. También analiza cómo factores como el apoyo de los padres, las escuelas y el sistema institucional afectan la calidad de la educación y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, discute formas en que los padres pueden apoyar la mejora de la calidad

2. o
EDUCACIÓN EN EL CARIBE COLOMBIANO
(Atlántico, Bolívar, Magdalena, La Guajira, Cesar, Córdoba, Sucre y San Andrés y
Providencia)

3. Características de
los estuantes
Enseñanza y
aprendizaje
Contexto
Aportes
materiales y
humanos
Resultados
¿QUE ENTENDEMOS COMO CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
Sólo examinando en qué medida un sistema educativo alcanza sus objetivos se puede determinar si es
de alta o baja calidad, (Unesco, 2005).
Plan Nacional Decenal de Educacion: “… un ciudadano en
ejercicio del pleno desarrollo de la personalidad, respetuoso
de los derechos, deberes y la diversidad cultural, que viva en
paz y armonía con sus semejantes y la naturaleza, con
capacidad para acceder al conocimiento científico, técnico,
cultural y artístico y competente en su desempeño personal,
social y laboral”
Desarrollo cognitivo
Desarrollo de actitudes valores
Desarrollo afectivo y creativo

4.  Porcentaje de Cobertura AIPI: 21% de la población Vulnerable (484.418 Niños
y Niñas sin AIPI).
 Tasa de Cobertura Bruta en Transición: 103,43%
 Tasa de Cobertura Neta en Transición: 58,29%
Fuente: Ministerio de Educacion Nacional sistema de estadísticas sectoriales. Datos de cobertura definitivos a 2010
 Lenguaje: 25% de Estudiantes de 5° y un 27% de estudiantes de 9° se clasificaron en el
nivel insuficiente de la prueba Saber (2009).
 Matemáticas: 50% de Estudiantes de 5° y un 35% de estudiantes de 9° se clasificaron en
el nivel insuficiente de la prueba Saber (2009).
 Tasa de Cobertura Bruta: en primaria 133,86%, en secundaria 101,86%.
 Tasa de Cobertura Neta: en primaria 92,57%, en secundaria 63,86%
¿QUÉ MUESTRAN LOS INDICADORES?
 Un 59% de Establecimientos Educativos clasificados en categorías de desempeño Bajo de la
prueba Saber 11° (2011).
 Tasa de Cobertura Bruta: 76,29%.
 Tasa de Cobertura Neta: 35,43%
 Tasa de Absorción de Graduados a la educación superior: 49%
 Un 69% de los programas de pregrado y un 66% en postgrado se concentran en 2 departamentos
(Atlántico y Bolívar)
 Del total de programas ofertados en programa 25% son Tecnológicos y un 17% Técnicos
profesionales
 Tasa de Cobertura en educación Superior: 37%
 Tasa de Deserción por periodo: 13%
Fuentes:

5. ¿QUÉ OPINA LA CIUDADANÍA?
Fuentes:

6. ¿ES POSIBLE QUE LOS PADRES INFLUYAN DE FORMA POSITIVA EN LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN?
Variables que afectan al aprendizaje escolar en Colombia (Banco Mundial, 2008):
ESTUDIANTES
Características personales Apoyo que reciben en el hogar
Sexo
Edad
Idioma
Desarrollo cognoscitivo
Escolaridad preprimaria
Capacidad natural
Valores
Situación socioeconómica
Educación de los padres
Ingresos
Libros en el hogar
Tiempo para hacer las tareas
ESCUELA
Características de los Docentes Características de las escuelas
Motivación
Conocimiento
Pedagogía
Tiempo en la profesión
Rotación y recambio
Vocación profesional
Infraestructura
Materiales y libros de texto
Tamaño de la clase
Grupo de compañeros y clima escolar
Tiempo pasado en el aula
INSTITUCIONAL
Administración del sistema escolar
Nivel de administración
Capacidad de gestión
Participación de padres de familia y comunidad
Prestación pública / privada
Programa de estudios y estándares
Evaluaciones y exámenes finales
Banco Mundial, Colombia. (2008). “La calidad de la educación en Colombia: un análisis y algunas opciones para un programa de política”.

7. ¿EN QUE ESCENARIOS LOS PADRES PUEDEN APOYAR LA MEJORA DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
Martiniello, M. (1999). Participación de los padres en la educación: Hacia una taxonomía para América Latina. Development Discussion Paper, 709. EUA: Harvard
Institute for International Development.
RESPONSABILIDAD EN LA CRIANZA
Los padres desempeñan las funciones propias de la
crianza, cuidado y protección de sus hijos, y proveen
las condiciones que permiten al niño asistir a la
escuela.
AGENTES DE APOYO A LA ESCUELA
Contribuir para mejorar la provisión de los servicios
de la escuela. Incluye contribuciones de dinero,
tiempo, trabajo y materiales.
AGENTES CON PODER DE DECISIÓN
Desempeño de roles de toma de decisiones que afectan
las políticas de la escuela y sus operaciones. Incluye la
participación de padres en consejos escolares
consultivos y directivos.
DOCENTES
Continuar y reforzar el proceso de aprendizaje del aula en
la casa, supervisar y ayudar a sus hijos a completar sus
tareas escolares y trabajar en proyectos de aprendizaje.

8. ¿QUÉ PODEMOS HACER?
Apoyar a la permanencia mas allá del auxilio económico.
Desincentivar el ingreso al mercado laboral sin haber adquirido las
competencias básicas (Cognitivas, Ciudadanas y Laborales) necesarias
para un desempeño productivo.
Valorar el Juego (actividad lúdica) como herramienta
clave para el desarrollo en los primeros años de vida
Fortalecer la orientación Vocacional-Profesional de forma mas eficiente.
Apoyar el fortalecimiento de las competencias cognitivas básicas y de
las competencias ciudadanas
Propiciar el ambiente adecuado para el desarrollo afectivo y
creativo.
Reconocer la Educacion Inicial como una etapa clave
que marcara el resto del proceso formativo

9. GRACIAS
Jorge Alberto Valencia Cobo
Universidad del Norte
Observatorio de Educación del Caribe Colombiano
Tel. 3509509 Ext. 4115
Email: javalenciac@uninorte.edu.co