1. GRĂDINIŢA CU P.P. „RAZĂ DE SOARE”, BISTRIŢA
GRUPA PITICĂ „BUBURUZELE”
anul şcolar 2012-2013
PROIECT EDUCAŢIONAL
,,ARIPI SPRE VIITOR”
Educatoare: Oruna Antoneta-Anica
Goarţă Maria-Ioana
Director: Farcaş Viorica
2. SCOPUL PROIECTULUI
Îmbunătăţirea capacităţii instituţionale a G.P.P.
„Rază de Soare” prin implicarea efectivă a partenerilor
de la nivel local, în vederea implementării legislaţiei
secundare, subsecvenţe ale noii Legi a educaţiei
naţionale, privind educaţia timpurie (îndeosebi pentru
segmentul de vârstă de la 2 la 3 ani).
3. ACTIVITĂŢI PROPUSE:
1. Înfiinţarea şi organizarea grupei de copii de 2-3 ani în G.P.P. „Rază de Soare” şi
monitorizarea activităţilor ce se desfăşoară la acestă grupă;
a) Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltarea copiilor cu vârstă
cuprinsă între 2 şi 3 ani;
b) Proiectarea activităţilor pentru stimularea dezvoltării copiilor cu vârstă cuprinsă
între 2-3 ani: conţinut educativ, planificare anuală, proiectare tematică, proiectare
săptămânală;
c) Încadrarea şi asigurarea unei calificări corespunzătoare a persoanelor care
acompaniază copilul aflat în separare de părinţii săi pe durata zilei;
2. Participarea la acţiunile de formare şi informare din cadrul Proiectului Educaţional
Naţional „Aripi spre viitor”, inclusiv participarea la Conferinţa Naţională „Aripi spre
viitor”;
a) Elaborarea unui pliant, cuprinzănd filozofia proiectului şi exemple de bune
practici din activitatea grupei ;
b) Participarea la elaborarea şi diseminarea broşurii „Ghid pentru părintele
copilului antepreşcolar”;
3. Formarea echipelor locale alcătuite din persoane resursă din judeţul Bistriţa
Năsăud (inspector preşcolar, mentor, formator în educaţie incluzivă,
formatori/instructori pentru părinţi), reprezentanţi ai Direcţiei de Sănătate Publică,
reprezentanţi ai Direcţiei Generale de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului,
reprezentanţi ai părinţilor şi ai autorităţilor administraţiei publice locale şi semnarea
parteneriatelor la nivel local;
4. ACTIVITĂŢI PROPUSE:
4. Îndrumarea şi consilierea părinţilor prin cursuri de educaţie parentală sau alte
cursuri solicitate de părinţii/tutorii legali ai copiilor, în contextul educaţiei pe tot
parcursul vieţii;
5. Oferirea de materiale suport (broşuri, cărţi, studii, postere, pliante etc.) pentru
informarea părinţilor/tutorilor legali şi a altor membri ai comunităţii asupra dezvoltării
copilului şi a cerinţelor educaţionale ale acestuia;
6. Identificarea şi rezolvarea cu ajutorul specialiştilor a cazurilor care prezintă nevoi
speciale, atât în rândul copiilor, cât şi în rândul părinţilor;
7. Elaborarea unei intervenţii pluridisciplinare şi interinstituţionale care susţine
dezvoltarea copilului;
8. Organizarea unor spaţii destinate derulării unor activităţi de informare, formare şi
consiliere pentru părinţi şi copii, în vederea creşterii abilităţilor parentale;
9. Organizarea unor spaţii cu destinaţie ludică, de învăţare timpurie pentru copii, de
facilitare a separării treptate în vederea înscrierii la creşă/grădiniţă a copilului;
10. Organizarea unor spaţii terapeutice de fluidizare, (re)construcţie a relaţiei dintre
părinte şi copil
5. 1. Înfiinţarea şi organizarea grupei de copii de 2-3 ani în
G.P.P. „Rază de Soare” şi monitorizarea activităţilor ce se
desfăşoară la acestă grupă
Descrierea pe scurt a activităţii:
•Repartizarea copiilor cu vărsta cuprinsă între 2-3 ani la grupă,
repartizarea cadrelor didactice şi a sălii, ca spaţiu destinat organizării
şi desfăşurării activităţilor.
•Realizarea unui mediu pedagogic şi de îngrijire stabil, stimulativ şi
adaptat vârstei copiilor.
•Planificarea activităţii copiilor cu vârstă cuprinsă între 2-3 ani în
cadrul grădiniţei, ţine cont de rutine, tranziţii şi activităţi de învăţare.
•Activitatea grupei de copii cu vârsta cuprinsă între 2-3 ani, din
cadrul G.P.P. „Rază de Soare”, Bistriţa, se organizează în baza
prevederilor Metodologiei de organizare şi funcţionare a creşelor şi a
altor unităţi de educaţie timpurie şi a Regulamentului intern, aprobat
de Consiliul de Administraţie a grădiniţei.
6. • Centrul de jocuri senzoriale
Materiale: găletuţe, bureţi, greble şi lopeţi, linguri, site de diverse mărimi, cutii şi
recipiente de diverse forme şi culori, forme de nisip sau de prăjituri, jucării de
plastic, păpuşi de burete sau plastic, truse-joc senzorial.
• Centrul pentru mişcări motorii ample
Materiale: cuburi mari de burete (de fapt, diverse forme geometrice) pentru
construcţii, maşini cu remorcă, leagăne şi cărucioare pentru păpuşi, mochetă cu
trasee pentru maşini, mingi de burete sau plastic.
• Centrul de formare a limbajului şi citit
Materiale: cărţi de carton; cărţi mari, cu poze şi pagini puţine, uşor de mânuit,
cărţi cu povesti simple şi imagini viu colorate, cărţi cu imagini tridimensionale,
fotografii şi postere, cărţi de colorat, foi tip A3, creioane colorate, casetofon şi
casete/CD-uri cu poveşti.
• Centrul pentru mişcări manipulatorii fine
Materiale: carton sau plastic tip puzzle, cu 4-8 piese mari (6-10 cm) şi cu imagini
simple şi clare, cuburi de tip lego de diverse forme şi culori, cu dimensiuni mari
sau cu măsuri crescătoare, păpuşi mari de pânză sau plastic, ale căror haine se
închid cu nasturi sau şireturi, jucării surpriză cu butoane pe care apeşi şi se
deschide o clapă din care ies diverse tipuri de animale, păsări, personaje de
poveste, truse-joc de masă.
Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltărea
copiilor cu vârstă cuprinsă între 2 şi 3 ani
7. Organizarea spaţiului fizic pentru educaţia şi dezvoltărea
copiilor cu vârstă cuprinsă între 2 şi 3 ani
• Centrul pentru jocuri de rol
Materiale: şorţuleţe şi băsmăluţe pentru fete şi băieţi, măşti, păpuşi mici şi
mari, piaptăn şi perii, farfurioare de plastic, cratiţe şi alte ustensile de
bucătărie, diverse truse pentru jocuri de rol, truse medicale, mini-teatru de
păpuşi şi păpuşi pentru degete sau mână, reprezentând figuri de oameni sau
animale.
• Centrul pentru artă
Materiale: vopsea tip tempera non-toxică, pensule groase, bureţi, diverse tipuri
de ştampile, foi de hârtie tip A3/A4, creioane colorate, groase şi non-toxice,
lipici sau aracet (sau pastă de faina cu apă), plastilină, forme, foarfece cu vârf
bont (de plastic), diverse alte materiale (poleială, bucăţi de plastic colorate,
hârtie colorată) care pot fi utilizate în colaje.
• Centrul de relaxare
Materiale: casete, cd/dvd-uri muzicale cu muzică instrumentală sau cu sunete
din natură, casetofon, televizor, stativ pentru planşe, lumânări, pernuţe de
burete.
• Centrul tematic
Materiale: pânză în culorile reprezentative pentru anotimp, diverse materiale şi
imagini care sugerează tema proiectului sau a activităţii integrate.
8. 3
1. Centrul tematic
2. Centrul de formare a limbajului şi citit
3. Centrul pentru artă
4. Centrul pentru jocuri de rol
5. Centrul pentru mişcări motorii ample
6. Centrul pentru mişcării manipulatorii fine
7. Centrul de jocuri senzoriale 1
2 4
5
6
7
9. Organizarea programului unei zile
Dimineaţa
8-8,15 Primirea copiilor şi a părinţilor şi susţinerea acestora pentru a reuşi să se
despartă
8,30-9 Micul dejun
9-9,15 Fixarea activităţilor din această zi împreună cu copiii – întâlnirea de dimineaţă
9,15-9,30 Încurajarea copilului să exploreze spaţiul şi materialele puse la dispoziţie,
joc liber – ALA1
9,30-9,45 Invitarea copiilor la activităţi dirijate de adult (pentru dezvoltarea capacităţilor
de învăţare) - ADE
9,45-9,50 Tranziţie pentru gustare
9,50-10 Spălarea pe mâini şi toaletă
10-10,15 Gustarea
A doua parte a dimineţii
10,15-10,30 Spălarea pe mâini după gustare şi folosirea toaletei (sau schimbarea
scutecelor)
10,30-10,35 Îmbrăcarea copiilor pentru activitatea - 5 minute în aer liber –
10,35-10,40 Organizarea copiilor în grupuri mici pentru jocul - 5 minute în aer liber -(joc
de mişcare, exerciţii de gimnastică, sportive, cu geamurile larg deschise)
10,40-10, 45 Închiderea geamurilor şi scoaterea hainelor
10,45-10,50 Spălatul pe mâini
10,50-11 Ascultarea unei poveşti sau altă activitate din tematica activităţii integrate
până la sosirea mesei - ADE
10. Prânzul
11-11,30 Servirea mesei. Ajutarea copiilor în timpul mesei
11,30-11,40 Strângerea mesei
11,40-11,50 Spălarea pe mâini după masă şi folosirea toaletei (sau schimbarea
scutecelor)
11,50-12 Vizionarea unei poveşti sau audierea unui cântec (pot ilustra tematica
activităţii integrate) – ALA2
12-12,30 Pregătirea pentru culcare - îmbrăcarea în pijamale
12,30-14,30 Somnul copiilor
14,30 Trezirea copiilor
14,30-15 Schimbarea scutecelor sau folosirea toaletei, îmbrăcarea copiilor
După-amiaza
15-15,30 Gustarea
15,30-15,45 Spălarea pe mâini, folosirea toaletei
15,45-16 Activităţi de joc alese de copil. Jocuri afară sau în spaţiul de joacă. -
ALA1
16-16,30 Invitarea copiilor la activităţi dirijate de adult (pentru dezvoltarea
capacităţilor de învăţare) - ADE
16,30-17 Susţinerea regăsirii între copil şi părinte şi plecarea acasă
Organizarea programului unei zile
11. 1. Primirea copiilor
2. Micul dejun
3. ADP – întâlnirea de dimineaţă - “Bună dimineaţa,
Buburuzelor!”
4. ALA1- Centrul pentru mişcări manipulatorii fine:
construcţii lego
5. ADE - Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC:
lucru cu cartea
6. Masa de prânz
7. Somnul copiilor
8. Gustarea de după amiază
21
87
6
4
53
12. PLANIFICARE ANUALĂ
Semestrul I: 14 săptămâni
17-21 sept – temporizarea separării treptate de părinţi „Eu şi familia mea”
24-28 sept – temporizarea separării treptate de părinţi „Eu şi familia mea”
01-05 oct – evaluare iniţială „Colegii şi prietenii mei”
08-12 oct – evaluare iniţială „Gădiniţa mea iubită”
15-19 oct – Ne jucăm cu degeţelele
22-26 oct – Ascult şi aud, privesc şi văd
29 oct-02 noie – Cu ochii să privim, cu gura să vorbim
05-09 noie – vacanţa de toamnă
12-16 noie – Corpul meu
19-23 noie – Cuvinte fermecate
26-30 noie – O zi la grădiniţă (reguli de grup)
Proiect tematic „Vine, vine MoşCrăciun!”
03-07 dec – Cizmuliţe pentru Moş Nicolaie
10-14 dec – Împodobim Bradul de Crăciun
17-21 dec – Vine, vine MoşCrăciun! (evaluarea proiectului)
13. PLANIFICARE ANUALĂ
Semestrul al II-lea: 22 de săptămâni
14-18 ian – Omul de zăpadă
21-25 ian – Săniuţa
Proiect tematic „Puiul de găină”
28 ian -1 febr – Suntem puişori şi ne plimbăm prin curtea cu păsări
04-08 febr – Îmbrăcăm un Puişor
11-15 febr – Eu sunt PUIUL
18-22 febr – Să găsim Puiul, Găina şi Cocoşul (evaluarea proiectului)
25 febr -1 mart – Martie, martie, mărţişor
04-08 mart – Un cântec pentru mama mea
Proiect tematic „Rapsodii de primăvară”
11-15 mart – Vine Primăvara pe dealuri şi câmpii
18-22 mart – Te cântăm natură
25-29 mart – Primăvară, timp frumos, bine-ai venit! (evaluarea proiectului)
01-05 apr – săpt extracurriculare „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”
08-12 apr – vacanţa de primăvară
14. PLANIFICARE ANUALĂ
Semestrul al II-lea: 22 de săptămâni
15-19 apr – Povestea Iepuraşului de Paşte
22-26 apr – Vitamine din legume
Proiect tematic „Fluturi şi flori”
29 apr-3 mai – Ne jucăm cu fluturaşi
06-10 mai – Culorile din flori
13-17 mai – Flori cu chip de copil
20-24 mai – Fluturii prietenii florilor (evaluarea proiectului)
27-31 mai – Un cântec pentru copii
03-07 iun – Să ne bucurăm de Soare!
10-14 iun – evaluare finală „Ne-am jucat şi-am învăţat!”
17-21 iun – evaluare finală „Ne-am jucat şi-am învăţat!”
15. Activităţi săptămânale
LUNI Tura I
ALA1 – activităţi pe centre
ALA2 – 5 minute în aer liber - jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.
ADE – Activităţi de cunoaştere – DŞ: cunoaşterea mediului
- Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: lucru cu cartea
ADP – întâlnirea de dimineaţă
- rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de
joc şi învăţare
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
MARŢI Tura I
ALA1 – activităţi pe centre
ALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.
ADE – Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: educarea limbajului - poveste
- Activităţi artistice şi de îndemânare: DEC: desen / pictură
- Joc senzorial
ADP – întâlnirea de dimineaţă
- rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de
joc şi învăţare
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
MIERCURI Tura I
ALA1 – activităţi pe centre
ALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.
ADE – Activităţi de cunoaştere: DŞ: – activitate matematică
- Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: citire de imagini
- Activităţi de muzică şi de mişcare DEC: educaţie muzicală
ADP – întâlnirea de dimineaţă
- rutine: - primirea copiilor, micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de
joc şi învăţare
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
16. Activităţi săptămânale
JOI Tura I
ALA1 – activităţi pe centre
ALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.
ADE – Activităţi de cunoaştere – DŞ: cunoaşterea mediului
- Activităţi de creaţie şi de comunicare: DLC: educarea limbajului: memorizare
- Activităţi de muzică şi de mişcare: Audiţii muzicale
ADP – întâlnirea de dimineaţă
- rutine: - primirea copiilor micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de
joc şi învăţare
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
VINERI Tura I
ALA1 – activităţi pe centre
ALA2 – 5 minute în aer liber- jocuri distractive, vizionări desene animate, etc.
ADE – Activităţi artistice şi de îndemânare: DOS: modelaj / activităţi practice:
- Activităţi de muzică şi de mişcare: Euritmie
ADP – întâlnirea de dimineaţă
- rutine: - primirea copiilor micul dejun, gustarea şi masa de prânz, deprinderi de igienă personală, deprinderi de
joc şi învăţare
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
Zilnic: Tura II
ALA – activităţi pe centre
ADE – reluarea unei activităţi experienţiale de dimineaţă - variantă
ADP – rutine: - deprinderi de somn şi relaxare, deprinderi de igienă personală, deprinderi de joc şi învăţare,
plecarea copiilor
- tranziţii: structuri rimate şi ritmate
17. Exemple de activităţi:
1. Punem acoperişul la căsuţă – lipire
2. Decorăm tricoul – dsctilopictură
3. Colorăm părul lui Gogoneaţă
4. Îmbrăcăm fetiţa şi băiatul
1
2
3 4
18. Formarea echipelor locale
Descrierea pe scurt a activităţii:
În vederea dezvoltării unei reţele de suport profesional, grădiniţa, prin
reprezentaţii ei, apelează la servicii specializate ori de câte ori este nevoie
(servicii de consiliere psihologică şi socială, servicii specializate de sănătate
etc).
Reţelele de suport profesional sunt complementare serviciilor de educaţie
timpurie şi oferă:
- îndrumare şi consiliere a părinţilor;
- cursuri de educaţie parentală sau alte cursuri solicitate de părinţii/
reprezentanţi legali ai copiilor;
- materiale suport (broşuri, cărţi, studii, postere, pliante etc.) pentru informarea
părinţilor/ reprezentanţilor legali şi a altor membri ai comunităţii asupra
dezvoltării copilului şi a cerinţelor educaţionale ale acestuia;
- consilierea părinţilor/reprezentantului legal în vederea găsirii de soluţii
remediale la problemele identificate în cazul copiilor cu cerinţe educaţionale
speciale.
Serviciile menţionate pot fi oferite de către G.P.P. „Rază de Soare”,
independent sau în parteneriat, prin Centrele Judeţene de Resurse şi Asistenţă
Educaţională, Casa Corpului Didactic sau alţi parteneri educaţionali cu
preocupări în acest domeniu.
19. Semnarea parteneriatelor la nivel local
Colectivul de părinţi ai Grupei de pitici
”Buburuzele” de la Grădiniţa cu P.P. „Rază
de Soare”, Bistriţa;
CJRAE Bistriţa-Năsăud;
DGASPC Bistriţa-Năsăud
20. OBLIGAŢII COLATERALE ALE
PARTENERILOR DIN PROIECT
Educatoarea şi instructorul de părinţi au obligaţia de a fi prezenţi la
activităţile intreprinse şi au obligaţia de a media şi soluţiona problemele
ce pot apărea în urma unor dezbateri şi lecturări de materiale.
Părinţii participă de bună-voie la acţiunile desfăşurate la grupă, asigură
mijloacele necesare pentru educaţia copiilor şi au obligaţia de a se
implica activ în activităţile desfăşurate şi în soluţionarea unor probleme
de tip educaţional.
Parteneriatul cu ceilalţi specialişti va avea în vedere respectarea
interesului superior al copilului şi susţinerea creşterii abilităţilor parentale
Parteneriatul dintre specialiştii în îngrijire, creştere, sănătate, educaţie
este fundamental în perioada copilăriei timpurii, în acest mod putând fi
evitate posibilele probleme pe care le pot întâmpina fie copiii, fie părinţii
copiilor mici!
Este datoria fiecărui adult să semnaleze acelor specialişti care îl pot
ajuta, orice problemă identifică în îngrijirea, creşterea şi educaţia unui
copil!
Educaţia copilului este un demers care presupune un schimb de
experienţă, de valori şi competenţă între toţi adulţii care îl susţin în
demersul său de dezvoltare integrată. Spirala relaţionară care se ţese în
jurul copilului trebuie să respecte nevoile sale de dezvoltare integrată şi
se bazează pe parteneriat.
21. Îndrumarea şi consilierea părinţilor prin
cursuri de educaţie parentală
SCOPUL CURSULUI
Informarea educaţională preventivă şi de sprijin acordată părinţilor.
OBIECTIVE GENERALE
-Realizarea unei bune relaţii între părinte şi copil, deoarece aceasta este condiţia dezvoltării
sănătoase şi armonioase a copilului;
-Prevenirea unor probleme grave de educaţie;
-Prevenirea unor probleme în comportamentul copilului şi a spiralei negative pe care o
determină acestea.
OBIECTIVE SPECIFICE
-Părinţii vor înţelege că ei pot să conducă şi să influenţeze comportementul propriului copil;
-Părinţii îşi vor însuşi abilităţi de bază de care au nevoie pentru a influenţa efectiv
comportamentul copilului;
-Familiile care folosesc metode şi procedee eficiente de educaţie vor acorda mai multă atenţie
pozitivă, mai multe aprecieri pozitive, mai multe recompense, mai puţine pedepse fizice atunci
când copiii încalcă regulile şi limitele, precum şi alegerea conştientă a reacţiilor faţă de un
comportament nedorit / inadmisibil al copiilor;
-Sporirea alternativelor de negociere.
22. Aspecte din timpul şedinţelor
de la cursul pentru părinţi
“Educaţi aşa!”
23. Oferirea de materiale suport pentru informarea părinţilor
şi a altor membri ai comunităţii
asupra dezvoltării copilului şi a cerinţelor educaţionale ale
acestuia
Descrierea pe scurt a activităţii:
Părinţii sunt pilonii de bază în educaţia timpurie, de aceea, orice
instituţie de educaţie timpurie susţine implicarea părintelui precum
şi educaţia în familie. Deoarece mulţi dintre părinţi nu cunosc rolul
grădiniţei, al serviciilor de educaţie timpurie, este bine ca aceştia
să fie informaţi despre activităţile ce se desfăşoară în cadrul
unităţii şi, în special, informaţiile periodice asupra dezvoltării
copiilor în plan intelectual, socio-afectiv şi psihomotric, sunt
importante pentru respectarea şi sprijinirea părinţilor şi familiei în
educaţia timpurie a copiilor.
25. Motto:
„Omul ca să devină OM trebuie bine format.”
( J. A. Comenius)
Buburuzele vă urează:
SUCCES!
26. Bibliografie
*** CONŢINUTUL EDUCATIV PENTRU SERVICIILE DE EDUCAŢIE TIMPURIE
ANTEPREŞCOLARĂ (pentru uzul personalului de îngrijire şi de educaţie) 2012;
*** CURRICULUM PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR, Didactica Publishing House,
Bucureşti, 2008;
*** GHID PENTRU EDUCAŢIA TIMPURIE A COPIILOR CU VÂRSTA CUPRINSĂ ÎNTRE NAŞTERE
ŞI 3 ANI;
*** LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE, 2010
*** MATERIAL ORIENTATIV PENTRU STIMULAREA DEZVOLTĂRII COPILULUI DE LA NAŞTERE
LA 3 ANI (pentru uzul personalului de îngrijire şi educaţie) 2008
*** METODOLOGIA DE ORGANIZARE ŞI FUNŢIONARE A CREŞELOR ŞI A ALTOR UNITĂŢI DE
EDUCAŢIE TIMPURIE ANTEPREŞCOLARĂ
*** REPERE FUNDAMENTALE ÎN ÎNVĂŢAREA ŞI DEZVOLTAREA TIMPURIE A COPILULUI DE
LA NAŞTERE LA 7 ANI
** SCRISOARE METODICĂ 2011