Distans presentation

1. Styður menntun dreifbýlið?
Hróbjartur Árnason ,Háskóla Íslands
photo: Some rights reserved by Örlygur Hnefill

2. Íbúafjöldi og
þéttleiki byggðar
• Svíðþjóð - 9,230,000
• Danmörk - 5,510,000
• Finnland - 5,330,000
• Noregur - 4,755,000
• Ísland - 320,000
• Grænland - 57,000
• Færeyjar - 49,000

3. • Bakgrunnur verkefnisins
• 4 dæmi
• 2 hugmyndir

4. What did we do?
4
• Sex Málstofur
– Hagnýt dæmi
– Rannsóknarniðurstöður
– Pælingar og hugmyndir
DISTANS Netið:
• Sótti sex staði heim
• Ræddi við fólk á heimaslóðum

7. • Innviðir samfélagsins rýrna
• Fáir möguleikar
• „Minni“ lífsgæði
• Erfitt að bjóða upp á nám,
því nemendur dreifðir
Glíman:Þetta erum við að glíma við

8. * Sjá í Wikipedia
"Qu'ils
mangent
de la
brioche«*

9. Látum þau læra!

10. „Notum fjarkennslu og fjarnám til að brúa fjarlægðir…“

11. Mariann Solberg:
Sveigjanlegt nám getur leitt til:
• Fjölgun hæfs og menntaðs starfsfólks
• Aukinnar nýsköpunar
• Jöfnun félagslegs og landfræðilegs
ójöfnuðar
• Aukinnar lýðræðislegrar þátttöku
• Sjálfsþróun íbúanna
• Hægari á brottflutnings

12. nokkur dæmi

13. Ísafjörður
Hópur hjúkrunafræðinema
við Háskólann á Akureyri.
Nemar gátu búið heima OG
verið í námi.

14. Kennaramenntun í
fjarnámi:
Menntuðum kennurum
fjölgaði verulega á
landsbyggðinni á
árunum 1995-2005

15. Einkaskóli býður nemendum
að sitja heima og taka þátt í
kennslustund í rauntíma
Fólk sem býr úti á landi getur tekið
tölvunámskeið og önnur námskeið
Í suður Danmörku:
Kennsla í tveimur kennslustofum í
einu, þar sem ekki næst næg þátttaka
í einu þorpi, en tvö þorp ná
fullnægjandi fjölda

16. VUC Sonderjylland:
Kennslustofa á hjólum
Keyrir á milli þorpa

17. Glíma fjarkennarans:
• Fjarnemar virðast síður
tengja námsefni við eigin
aðstæður
• Marianne Solberg:
– Kennarar í Tromsö finna að
stúdentar eiga erfitt með
að tengja námið við eigið
lif og að finna sína rödd í
fagninu.
• Anna Guðrún Edvardsdóttir:
– Nemendur virtist síður
setja spurningamerki við
innihald námsins
– … tengdu innihald námsins
síður við eigin aðstæður
• Konur fóru ekki inn á ný
virknisvið
atvinnulífsins, heldur
héldu sig við hefðbundin
kvennastörf
• „Menntun er ekki nóg"
– „hið góða líf"
– lífsgæði
• Getur tæknin stutt við
aukin lífsgæði?
– Minnkað einangrun
– Annað fólk

18. Afleiðing fyrir kennarann:
•1
•2
18
„Sköpum námssamfélag
og þjálfum nemendur í
samfélagsmyndun“
“Leggjum áherslu á
að tengja námið við
lífið á heimaslóðum!”

19. 1. „Sköpum námssamfélag"
• Leggjum áherslu á að skapa
og styðja samskipti og
samhjálp nemenda í fjarmámi
• Þjálfum þau í að vinna
félagslega á netinu:
– Leita
– Tengjast
– Eiga frumkvæði
– Taka þátt
• Gerast þátttakandi í
samfélögum
– Umræðusvæðum
– Starfendasamfélögum
– Félagsnetum
• Kennum þeim að tengjast fólki
– Á staðnum
– Alþjóðlega
19

20. 20
Tengjum námið við lífið á staðnum
Skylda fjarkennarans:
• Hjálpa nemendum að
– Tengja innihald við
• Aðstæður heima fyrir
• Persónulegar afleiðingar
– Sjá innihaldið í ljósi heimabyggðar:
• Málefni staðarins
• Staðbundna menningu
• Þarfir byggðarinnar

21. Afleiðing fyrir kennarann:
•1
•2
21
„Sköpum námssamfélag
og þjálfum nemendur í
samfélagsmyndun“
“Leggjum áherslu á
að tengja námið við
lífið á heimaslóðum!”