سلسلة جدارات قائد المدرسة المتفوق

1. ‫املتفوقة‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫قائدة‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬
‫وتقدمي‬ ‫إعداد‬:
‫اشي‬‫ر‬‫اخل‬ ‫نورة‬
‫املدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫الربانمج‬ ‫وحدة‬ ‫مديرة‬

2. ‫والجمال‬‫الخير‬ ‫صباح‬

3. ‫املتفو‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫قائدة‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫قة‬
‫برنامجنا‬‫عنوان‬
‫الي‬ ‫لك‬ ‫يقدم‬ ‫ان‬ ‫تتوقعين‬ ‫ماذا‬‫وم‬
‫؟‬
‫ئ‬‫ر‬ ‫توقع‬ ‫اكتبي‬‫مجموعتك‬ ‫مع‬‫يس‬
‫؟‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬

4. ‫البرنامج‬ ‫لهذا‬ ‫ي‬ ‫األساس‬‫املرجع‬

5. ‫املدون‬ ‫العبارة‬ ‫من‬‫ة‬
‫الصورة‬ ‫على‬..‫ما‬
‫الذي‬ ‫املعىن‬ ‫هو‬
‫؟‬ ‫منه‬ ‫خترجني‬

6. ‫عينا‬‫و‬‫و‬،‫بالذات‬‫الوعي‬‫تتطلب‬‫الذات‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫إن‬
‫و‬‫نملك‬ ‫عما‬‫فهمنا‬‫تتطلب‬‫القيادية‬‫بذواتنا‬‫ال‬ ‫عما‬
‫نملك‬

7. "‫تح‬‫فسوف‬ ،‫بداخلك‬ ‫الكامنة‬ ‫ى‬‫والقو‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫تستيقظ‬ ‫عندما‬‫يلك‬
‫به‬‫حلمت‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬‫أعظم‬ ،‫عظيم‬‫شخص‬ ‫إلى‬"‫ابنتجلي‬.

8. ‫العام‬ ‫األهداف‬
•‫اجلدارة‬ ‫مفاهيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫أداء‬ ‫تنمية‬.

9. ‫التفصيلية‬ ‫األهداف‬
‫على‬ ‫قادرة‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتد‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫الربانمج‬ ‫يهدف‬:
‫اجلدارة‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫اجلدارة‬ ‫خصائص‬ ‫حتديد‬
‫اجلدارة‬ ‫منوذج‬ ‫مفهوم‬ ‫ح‬‫شر‬
‫املتفوقة‬ ‫املدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫منوذج‬ ‫ح‬‫شر‬
‫كية‬‫سلو‬ ‫أحداث‬ ‫مقابلة‬ ‫تطبيق‬

10. ‫؟‬‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫ملاذا‬
•‫حياتنا‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫كل‬‫يف‬..‫أنفس‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫يوم‬ ‫كل‬‫وحنن‬ ‫حنيا‬‫ونكتشف‬ ‫نا‬
‫مواقف‬ ‫من‬ ‫ونعيشه‬ ‫وندرك‬ ‫نتعلم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنفسنا‬..‫الب‬ ‫وهذا‬‫انمج‬
‫القيادة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫نفسك‬ ‫لتكتشفي‬ ‫بيدك‬ ‫ليأخذ‬ ‫أعد‬..‫أن‬ ‫أين‬‫خارطة‬ ‫من‬ ‫ت‬
‫القيادة‬..‫متتلكينها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫هي‬ ‫ما‬..‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫وما‬‫حتتاجني‬
‫هبا‬ ‫نفسك‬ ‫تطوير‬..‫ذاتك‬ ‫على‬ ‫انفذة‬ ‫برانمج‬ ‫هو‬.

11. ‫نشاط‬(1/ )‫فردي‬/‫ف‬‫ر‬‫تعا‬(10‫د‬)
‫للدقيقة‬ ‫فكري‬..‫ت‬‫ري‬‫مس‬ ‫خالل‬‫ك‬
‫القيادة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫املهنية‬..‫ا‬ ‫ما‬‫لذي‬
‫مس‬ ‫من‬ ‫متلكينه‬ ‫انك‬ ‫تعتقدين‬‫ات‬
‫الق‬ ‫يف‬ ‫جناحك‬ ‫يف‬ ‫سبب‬ ‫كانت‬‫يادة‬
‫مسة‬ ‫أهم‬ ‫لنا‬ ‫اذكري‬(‫ف‬ ‫واحدة‬ ‫مسة‬‫قط‬
),‫؟‬ ‫مهمة‬ ‫تعد‬ ‫ملاذا‬ ‫أيك‬‫ر‬‫وب‬

12. ‫ع‬ ‫أثرت‬ ‫مديرة‬ ‫املهنية‬ ‫تك‬‫ري‬‫مس‬ ‫خالل‬ ‫عليك‬ ‫مرت‬ ‫هل‬‫ليك‬
‫ملاذا؟‬ ‫؟‬ ‫عميق‬ ‫بشكل‬
‫نشاط‬(2: )‫فردي‬(10‫د‬)

13. ‫قصيرة‬ ‫حكاية‬
‫سمي‬
‫ر‬
‫اهي‬‫ر‬‫اب‬
‫م‬
‫املد‬
‫ير‬
‫كتاب‬‫من‬(‫حتول‬ ‫نقطة‬)

14. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬

15. ”‫القصة‬“
‫األمري‬ ‫جية‬‫ر‬‫الخا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬‫كية‬

16. ”‫إذا‬‫تكن‬ ‫مل‬‫ع‬ ‫تنبئ‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫نتائج‬‫أداء‬ ‫ن‬
‫ينب‬ ‫الذي‬ ‫فما‬ ،‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫املوظف‬ ‫عمل‬‫عن‬ ‫ئنا‬
‫ذلك؟‬"
‫اجلوهري‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬

17. ‫اسة‬‫ر‬‫د‬

18. ‫السلوكية‬ ‫األحداث‬ ‫مقابلة‬ ‫في‬ ‫ماكليالند‬ ‫أسئلة‬
•‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫ما‬,‫وأين‬,‫؟‬ ‫ومىت‬
•‫؟‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫فعلت‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
•‫؟‬ ‫معك‬ ‫كانوا‬‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫هم‬ ‫من‬
•‫؟‬ ‫شعرت‬ ‫وماذا‬ ‫؟‬ ‫املوقف‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫قيل‬ ‫وماذا‬
•‫؟‬ ‫حتقيقه‬ ‫أردت‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
•‫؟‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫كانت‬‫وماذا‬
•‫؟‬ ‫فعلت‬ ‫ما‬ ‫فعلت‬ ‫ملاذا‬‫و‬
‫التدريبي‬‫البرنامج‬(‫ق‬‫املتفو‬‫املدرسة‬ ‫قائد‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬)

19. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫نتائج‬

20. (1)‫املتفوقين‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬‫خصائص‬ ‫توجد‬

21. (2)‫األداء‬ ‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬ ‫إن‬

22. (3)‫ف‬ ‫كامنة‬ ‫خصائص‬ ‫هي‬ ‫املشتركة‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬‫إن‬‫ي‬
‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬

23. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
Competency

24. ‫األشخاص‬ ‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الكامنة‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬
‫وظ‬ ‫في‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ ‫عن‬ ‫املتفوقين‬‫ما‬ ‫يفة‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫تعريف‬

25. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫عناصر‬

26. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫على‬‫أمثلة‬
‫اآلخرين‬ ‫خدمة‬
‫الحس‬
‫ي‬‫االستثمار‬
‫بالذا‬ ‫التحكم‬‫ت‬
‫الذات‬ ‫تقدير‬
‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫اآلخرين‬ ‫تفهم‬
‫يمت‬ ‫التي‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫ما‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫وإب‬‫سمير‬ ‫قصة‬‫في‬‫لكها‬
‫؟‬ ‫أيك‬‫ر‬‫ب‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬

27. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫خصائص‬
•‫للجدارة‬(5-6)‫الشخصية‬ ‫خبصائص‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫م‬ ‫خصائص‬:
‫املعرفة‬
‫املهارة‬
‫واملفه‬ ‫القيم‬‫وم‬
‫الذايت‬
‫الصفات‬
‫الدوافع‬

28. ‫الجليد‬ ‫وجبل‬‫نحن‬

29. ‫ى‬‫نر‬‫نحن‬10%‫الظا‬ ‫التصرفات‬ ‫في‬‫تبدو‬‫الشخصية‬ ‫من‬‫هرة‬
90%‫ك‬‫كخصائص‬ ‫ن‬‫وتكو‬‫لنا‬ ‫ظاهرة‬‫غير‬ ‫الشخصية‬ ‫من‬‫امنة‬
‫تصرفاته‬ ‫على‬‫تؤثر‬ ‫الشخص‬ ‫أعماق‬ ‫في‬

30. ‫الجليد‬ ‫جبل‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
‫معرفة‬
‫ة‬‫ر‬‫مها‬
‫القيم‬
‫الذاتي‬ ‫املفهوم‬
‫الصفات‬
‫الدوافع‬

31. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫لخصائص‬‫الجليدي‬‫الجبل‬

33. ‫العلمي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫تعريف‬

34. ‫التحكم‬
‫بالذات‬
‫رباطة‬
‫الجأش‬
‫إدارة‬
‫الضغوط‬
‫إدارة‬
‫الغضب‬
‫إدارة‬
‫الصراعات‬
‫للجدارة‬ ‫السببي‬ ‫السريان‬

35. •‫تعاىل‬ ‫قال‬( :‫م‬ ‫خري‬ ‫إن‬ ‫استأجره‬ ‫أبت‬ ‫اي‬ ‫إحدامها‬ ‫قالت‬‫ن‬
﴾‫األمني‬ ‫القوي‬ ‫استأجرت‬[‫القصص‬]
•‫تعاىل‬ ‫قال‬:‫ي‬‫آئ‬َ‫ز‬َ‫خ‬ ‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ‫ي‬‫ين‬ْ‫ل‬َ‫ع‬ْ‫اج‬ َ‫ال‬َ‫ق‬ ﴿‫ي‬‫ف‬َ‫ح‬ ‫ي‬ِ‫ّن‬‫ي‬‫إ‬ ‫ي‬‫ض‬ْ‫َر‬‫أل‬‫ا‬ ‫ي‬‫ن‬ٌ‫ظ‬‫ي‬
﴾ٌ‫يم‬‫ي‬‫ل‬َ‫ع‬]‫يوسف‬[

36. ‫الجدارة‬ ‫نموذج‬
‫الوظيفية‬

38. ‫طاهي‬ ‫حكاية‬
‫عاد‬
‫ل‬
‫سمي‬
‫ر‬

39. ‫عادل‬ ‫تورتة‬

40. ‫سمير‬ ‫تورتة‬

41. ‫الطاهي‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
‫الجدارات‬ ‫هي‬ ‫؟وما‬ ‫المتفوق‬
‫منه‬ ‫تجعل‬ ‫حتى‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬
‫؟‬ ‫متفوق‬ ‫طاهي‬

42. ‫الوظيفية‬ ‫الجدارة‬ ‫نموذج‬
‫تشمل‬ ‫قائمة‬ ‫عن‬
‫من‬ ‫مجموعة‬
‫التي‬ ‫الجدارات‬
‫األداء‬ ‫معا‬ ‫تحدد‬
‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتفوق‬
‫خاصة‬ ‫عمل‬

43. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬‫تصميم‬
•‫ر‬ ‫بشكل‬ ‫وضعه‬ ‫يتم‬‫سم‬
‫د‬ ‫يف‬ ‫يضم‬ ‫ختطيطي‬‫اخله‬
‫رئيسية‬ ‫جمموعات‬
‫ات‬‫ر‬‫للجدا‬‫على‬ ‫يطلق‬
‫عنقود‬ ‫اسم‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬
•‫الواحد‬ ‫العنقود‬ ‫حيوي‬
‫على‬ ‫عادة‬(2-5)
‫ات‬‫ر‬‫جدا‬
‫التدريبي‬‫البرنامج‬(‫ق‬‫املتفو‬‫املدرسة‬ ‫قائد‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬)

44. ‫جدارات‬ ‫نموذج‬
‫المدرسة‬ ‫قائدة‬

45. ‫قائدة‬ ‫جدارات‬ ‫عناقيد‬
‫المدرسة‬

46. ‫الشخصية‬ ‫الفعالية‬ ‫عنقود‬
‫التالية‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫يشمل‬:
■‫واألمانة‬ ‫االستقامة‬ ‫جدارة‬
■‫ابلذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬
■‫اإلجناز‬ ‫حنو‬ ‫التوجه‬ ‫جدارة‬
■‫املرونة‬ ‫جدارة‬
■‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬
■‫الذايت‬ ‫التطوير‬ ‫جدارة‬

47. ‫القيادية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫عنقود‬
‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫يشمل‬:
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫حتفيز‬ ‫جدارة‬
■‫اع‬‫ر‬‫الص‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫واإلقناع‬ ‫التأثري‬ ‫جدارة‬
■‫الرؤية‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫قيادة‬ ‫جدارة‬
■‫املرن‬ ‫التفكري‬ ‫جدارة‬
■‫االنتماء‬ ‫جدارة‬

48. ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫عنقود‬
‫يشمل‬‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬:
■‫الوظيفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جدارة‬
■‫العمليات‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫الشجاعة‬ ‫جدارة‬
■‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫األولوايت‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫جودة‬ ‫جدارة‬

49. ‫نشاط‬(3: )5‫د‬
‫إىل‬ ‫ابلعودة‬
‫السمات‬
‫اليت‬ ‫الشخصية‬‫مت‬
‫نش‬ ‫يف‬ ‫حتديدها‬‫اط‬
(1)‫ونشاط‬(2)
‫بتصنيف‬ ‫قومي‬
‫السمات‬ ‫هذه‬
‫عناقيد‬ ‫ضمن‬
‫؟‬ ‫الثالث‬ ‫اجلدارة‬
‫التالية‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫يشمل‬:
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫حتفيز‬ ‫جدارة‬
■‫اع‬‫ر‬‫الص‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫واإلقناع‬ ‫التأثري‬ ‫جدارة‬
■‫الرؤية‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫قيادة‬ ‫جدارة‬
■‫املرن‬ ‫التفكري‬ ‫جدارة‬
■‫االنتماء‬ ‫جدارة‬
‫التالية‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫يشمل‬:
■‫الوظيفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫جدارة‬
■‫العمليات‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫الشجاعة‬ ‫جدارة‬
■‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫األولوايت‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫جودة‬ ‫جدارة‬
‫التالية‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫يشمل‬:
■‫واألمانة‬ ‫االستقامة‬ ‫جدارة‬
■‫ابلذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬
■‫اإلجناز‬ ‫حنو‬ ‫التوجه‬ ‫جدارة‬
■‫املرونة‬ ‫جدارة‬
■‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬
■‫الذايت‬ ‫التطوير‬ ‫جدارة‬

50. ‫مهمة‬ ‫قاعدة‬:
‫الجدارة‬=
‫التصرفات‬

51. ‫يتصرف‬ ‫اليت‬ ‫التصرفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تتضمن‬ ‫اجلدارة‬‫عادة‬ ‫ها‬
‫تصرفات‬ ‫إىل‬ ‫عادية‬ ‫تصرفات‬ ‫من‬ ‫وتتدرج‬ ‫الشخص‬‫ذات‬
‫املؤش‬ ‫التصرفات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫متفوق‬ ‫مستوى‬‫كي‬‫السلو‬ ‫ر‬
‫السلوكي‬‫واملؤشر‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

52. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫األول‬ ‫املستوى‬
‫الثاّن‬ ‫املستوى‬
‫الثالث‬ ‫املستوى‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫املستوى‬
‫اخلامس‬ ‫املستوى‬
‫العادي‬
‫املتفوق‬ ‫مستويات‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫املقبو‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ويكون‬ ‫اجلدارة‬ ‫عتبة‬ ‫ويسمى‬ ‫األول‬ ‫املستوى‬‫األداء‬ ‫من‬ ‫ل‬
‫الك‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫وهو‬ ‫الوظيفة‬ ‫متطلبات‬ ‫املوظف‬ ‫فيه‬ ‫حيقق‬ ‫الذي‬‫فاية‬
‫تصرف‬ ‫يصف‬ ‫الذي‬ ‫المستوى‬ ‫هو‬ ‫األقصى‬ ‫المستوى‬‫ات‬
‫المتفوق‬ ‫األداء‬ ‫ذوي‬ ‫األشخاص‬.

53. ‫األ‬ ‫املستوى‬‫ول‬ ‫الث‬ ‫املستوى‬‫اّن‬
‫املستوى‬
‫الثالث‬
‫الر‬ ‫املستوى‬‫ابع‬
‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫دليل‬‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫مستويات‬

54. ‫ى‬‫املستو‬ ‫مجال‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫املستو‬‫مجال‬
‫املتوسط‬
‫ي‬ ‫االساس‬
‫املتقدم‬
‫الخبير‬

55. ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫الجدارات‬

58. ‫نشاط‬(4: )5‫د‬
•‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫من‬ ‫مجلة‬ ‫هنا‬ ‫ستجدين‬ ‫يزيت‬‫ز‬‫ع‬,‫انتقي‬‫و‬ ‫املعهود‬ ‫ذكائك‬ ‫استجمعي‬‫الدال‬ ‫املؤشر‬ ‫لنا‬
‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫على‬:
•(‫الذات‬ ‫تقدير‬–‫اإلقناع‬‫و‬ ‫التأثري‬–‫لوايت‬‫و‬‫األ‬ ‫إدارة‬–‫األمانة‬‫و‬ ‫االستقامة‬–‫ي‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تفهم‬‫ن‬:)
1.‫وصادقة‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املعلومات‬ ‫تتبادل‬.) (
2.‫تفهمهم‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تعني‬(‫عنهم‬ ‫الدفاع‬-‫أفكارهم‬ ‫توضيح‬.)...
3.‫تتقبل‬‫إبجياب‬ ‫وتفكر‬ ‫وقصورها‬ ‫قوهتا‬ ‫اطن‬‫و‬‫مب‬ ‫معرتفة‬ ‫مشروطة‬ ‫غري‬ ‫بصورة‬ ‫ذاهتا‬‫ذاهتا‬ ‫جتاه‬ ‫ية‬
4.‫يف‬ ‫احملاكاة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنسجام‬ ‫لتحقيق‬ ‫األلفة‬ ‫أسلوب‬ ‫تستخدم‬(‫املوقف‬–‫اجلس‬ ‫لغة‬‫د‬–‫اإلمياءات‬–
‫التنفس‬–‫الصوت‬ ‫ات‬‫رب‬‫ن‬
5.‫للتفكري‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ً‫ا‬‫كافي‬ً‫ا‬‫وقت‬ ‫ختصص‬(‫املستوى‬ ‫عالية‬ ‫مهام‬–‫ا‬ ‫األعمال‬ ‫جدول‬‫ألسبوعي‬–‫تيب‬‫ر‬‫ت‬
‫لوايت‬‫و‬‫األ‬–‫لوايت‬‫و‬‫األ‬ ‫تقييم‬) ...

59. ‫التالية‬ ‫التعليمات‬ ‫إتباع‬ ‫أرجو‬:
1.‫أوال‬ ‫فردية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫للجدارة‬ ‫التفصيلي‬ ‫البيان‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬.
2.‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫حسب‬ ‫للجدارة‬ ‫مقرتح‬ ‫اسم‬ ‫ضعي‬
3.‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫مستوى‬ ‫صفي‬
4.‫ا‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫يتصرفها‬ ‫ال‬ ‫اعتقادك‬ ‫يف‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫أي‬‫ألشخاص‬
‫املتفوقون‬
‫هلا‬ ‫وصلت‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫جمموعتك‬ ‫كي‬‫شار‬..‫ابالت‬ ‫ا‬‫و‬‫وقوم‬‫على‬ ‫فاق‬
‫هبا‬ ‫األخرى‬ ‫اجملموعات‬ ‫كة‬‫ملشار‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫إجابة‬
‫نشاط‬(5:)5‫د‬

60. ‫الوظيفي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬‫نبني‬‫كيف‬
•‫ـ‬‫ل‬ ‫التفوق‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫منوذج‬ ‫بناء‬ ‫آليات‬ ‫تطبيق‬......
(‫أ‬)-‫كية‬‫السلو‬ ‫األحداث‬ ‫مقابالت‬
(‫ب‬)-‫ال‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املختصني‬ ‫اء‬‫رب‬‫اخل‬ ‫جلان‬‫بوية‬‫رت‬.
(‫ج‬)-‫العلمي‬ ‫البحث‬.

61. •‫ثدى‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫م‬ ‫ثن‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ع‬ ‫ثة‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ل‬‫املقاب‬ ‫ثي‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ف‬ ‫ثة‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ح‬‫يب‬
‫ثلو‬‫ث‬‫ث‬‫س‬‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ش‬‫مؤ‬ ‫ثين‬‫ث‬‫ث‬‫ب‬‫ثي‬‫ث‬‫ث‬‫ف‬‫التوا‬‫ثي‬‫ث‬‫ث‬‫ف‬
‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ك‬‫يمتل‬‫ثا‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫م‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫ثدا‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ج‬‫ال‬‫ثوذج‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫ث‬‫م‬‫ن‬
‫الشخص‬
‫السلوكية‬ ‫األحداث‬ ‫مقابالت‬ ‫من‬ ‫الهدف‬

62. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬ ‫أهمية‬
‫منها‬ ‫متعددة‬‫واستخدامات‬‫ى‬‫كبر‬‫أهمية‬‫الوظيفي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫لنموذج‬:
‫الذايت‬ ‫التقييم‬:‫واملؤ‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫كه‬‫بسلو‬ ‫املوظف‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬‫كية‬‫السلو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ش‬
‫الت‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫كه‬‫سلو‬ ‫يف‬ ‫الفجوة‬ ‫حتديد‬ ‫يستطيع‬ ،‫للجدارة‬‫املستمر‬ ‫حسني‬
‫متفوق‬ ‫أداء‬ ‫إىل‬ ‫أداؤه‬ ‫ليتحول‬ ‫لذاته‬.
‫احملاكاة‬:‫ف‬ ‫العادي‬ ‫ابألداء‬ ‫يوصف‬ ‫أدائي‬‫و‬ ‫موظفا‬ ‫كنت‬‫إذا‬ ‫أنفسنا‬ ‫نسأل‬ ‫أحياان‬‫كيف‬
‫املهار‬‫و‬ ‫كتسب‬ُ‫ت‬ ‫فاملعلومات‬ ‫متفوق؟‬ ‫أداء‬ ‫ذي‬ ‫موظف‬ ‫إىل‬ ‫أحتول‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫تدرب‬ُ‫ي‬ ‫ات‬
‫الكامنة؟‬ ‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫تلك‬ ‫امتلك‬ ‫أن‬ ‫ميكنين‬ ‫كيف‬‫لكن‬ ‫عليها‬
•‫ببساطة‬ ‫اجلواب‬:‫النجاح‬ ‫ار‬‫ر‬‫أس‬ ‫فأحد‬ ،‫تصرفاهتم‬ ‫يف‬ ‫الناجحني‬ ‫حاكي‬‫يف‬ ‫األساسية‬
‫الناجحني‬ ‫حماكاة‬ ‫هو‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫جمال‬ ‫أي‬.‫البداي‬ ‫يف‬ ‫تبدو‬ ‫حماكاة‬ ‫كل‬‫و‬‫لكن‬ ‫متكلفة‬ ‫ة‬
‫عادة‬ ‫إىل‬ ‫تتحول‬ ‫املستمرة‬ ‫ابملمارسة‬.

63. ‫مواقف‬“‫نحكيها‬
‫نشاط‬6”

64. ‫سلسلة‬ ‫برامج‬
‫الجدارات‬

65. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫سلسلة‬‫خطة‬
.1‫عقد‬ ‫سيتم‬3‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للعام‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬1439/1438–‫هللا‬ ‫إبذن‬
‫حمددة‬ ‫جدارة‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫كل‬‫يشمل‬.
.2‫اجلدارة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬–‫أمهيتها‬–‫ي‬ ‫كيف‬‫تصرف‬
‫؟‬ ‫فيها‬ ‫املتفوقون‬-‫لدينا؟‬ ‫نطورها‬ ‫كيف‬-‫من‬ ‫مل‬ ‫إذا‬ ‫سنخسر‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫تلكها‬
.3‫ب‬ ‫أما‬‫و‬ ‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫الوحدة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تني‬‫ر‬‫جدا‬ ‫حتديد‬ ‫سيتم‬‫اجلدارة‬ ‫انمج‬‫ر‬
‫قبلكم‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫التصويت‬ ‫سيتم‬ ‫الثالث‬.

66. ‫وأداء‬ ‫وسلو‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫املعرفة‬ ‫ل‬‫نحو‬ ‫أن‬ ‫يحتاج‬ ‫النجاح‬ ‫قبعة‬ ‫تداء‬‫ر‬‫ال‬
‫وإنصاتكم‬ ‫لتفاعلكم‬‫ا‬‫ر‬‫شك‬