Buku resensi ini membahas tentang psikologi pendidikan dengan membahas berbagai bab seperti pertumbuhan, perkembangan, kematangan, hereditas, lingkungan pendidikan, belajar, dan tingkah laku siswa. Ringkasannya, buku ini menjelaskan pentingnya mempelajari psikologi pendidikan untuk membantu guru menentukan tugas mengajarnya dengan lebih baik serta memahami proses perkembangan siswa.

1. TugasResensiBuku Disusunoleh : NONO TARSONO NIM : 2009031113 KLS 1 D FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI BIOLOGI UNIVERSITAS KUNINGAN

2. PSIKOLOGI PENDIDIKAN PENGARANG : Drs. Ahmad Thantowi TAHUN : 1991 JMLH HALAMAN : 144 PENERBIT : ANGKASA BANDUNG

3. BAB I Esensi Istilah psikologi adalah istilah sebagai hasil mengindonesiakan istilah bahasa asing, misalnya bahasa inggris “Psychology”. Psychology berasaldari kata Yunani “psyche”, yang dapat diartikan sebagai roh, jiwa atau daya hidup dan “logos”, yang artinya ilmu. Jadi secara harfiah psikologi berarti Ilmu Jiwa. Didalamnya psikologi sebagai ilmu pengetahuan, untuk menjadi ilmu pengetahuan yang otonom, pengetahuan itu harus memenuhi syarat sekurang – kurangnya lima syarat, yaitu: 1. Mempunyai objek dan pembahasan objek 2. Mempunyai metode 3. Mempunyai sistem 4. Mempunyai sifat universal 5. Dapat dibuktikan

4. Repleksi Tinjauan saya setelah mengamati hal diatas adalah, secara harfiah psikologi adalah ilmu jiwa, karna jiwa itu abstrak sehingga tidak mungkin dipelajari secara langsung. Penilaian saya terhadap psikologi sebagai ilmu pengetahuan, itu sudah sangat cukup jelas dan dimengerti karna didalamnya mempunyai objek – obkek, metode, sistem – sistem dan sebagainya. Maka dengan sysrat – syarat ilmu pengetahuan tersebut, psikologi adalah merupakan ilmu pengetahuan. Karena psikologi sebagai ilmu pengetahuan, maka perencanaan pada masa yang akan datang. Dalam penyampaiyan ilmu pengetahuan harus mempunyai objek, metode, sistem, sifat universal, dan bukti. Ungkapan perasaan terakhir “ setiap ilmu pengetahuan bermula dari pertanyaan – pertanyaan manusia tentang apa, mengapa dan bagaimana.

5. BAB II Esensi PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BEBERAPA IMPLIKASINYA • Psikologi pendidikan sebagai cabang psikologi Adapun cabang –cabang psikologi misalnya psikologiumum, psikologi perkembangan, psikologi pendidikan, psikologi kepribadian, psikologi agama dan sebagainya. Dengan cabang – cabang psikologi maka menunjukan perbedaan – perbedaan lapangan yang dipelajari. Disebut psikologi pendidikan, adalah suatu cabang psikologi yang mempelajari tingkah laku manusia atau anak didik dalam situasi pendidikan. • Objek, tujuan dan fungsi psikologi pendidikan Objek psikologi pendidikan adalah tingkah laku anak didik dalam situasi pendidikan. Sedangkan tujuan psikologi pendidikan adalah mengkaji asas – asas, poko – poko dalam prinsif – prinsif tingkah laku anak didik, untuk dapat diterapkan dalam lapangan pendidikan. pungsi psikologi pendidikan membantu proses pendidikan, membantu para pendidik agar dalam menentukan tugas mendidiknya dapatdilakukan dengan cara yang lebih baik karna dibantu dengan pengetahuan tentang tingkah laku anak didik, yaitu psikologi pendidikan.

6. Repleksi •Tinjauan saya setelah mempelajari hal diatas, betapa pentingnya mempelajari pesikologi pendidikan, karna membantu para pendidik untuk dapat menentukan tugas mendidiknya dengan lebih baik. • Penilaian saya terhadap psikologi pendidikan, bahwa psikologi pendidikan dalam mempelajari objeknya secara ilmiah, yaitu memenuhi prosedur dan syarat ilmu pengetahuan, maka dapat dikatakan bahwa psikologi pendidikan merupakan suatu studi ilmiah. •Perencanaan masa mendatang , ketika saya mendidik saya harus menguasai ilmu psikologi pendidikan. •Ungkapan perasaan terakhir, setelah mempelajari ilmu psikologi pendidikan, asas – asas, poko – poko dan prinsip – prinsip tingkah laku anak didik untuk dapat diterapkan dalam lapangan pendidika.

7. BAB III Esensi PERTUMBUHAN, PERKEMBANGAN DAN KEMATANGAN Ketiga istilah ini banyak dipakai dalam psikologi terutama psikologi perkembangan dan psikologi pendidikan. Perkembangan fungsi – fungsi jasmaniah dan funsi – fungsi rohaniah berlangsung dalam proses satu kesatuan yang menyeluruh, karna setiap individu kecepatan sendiri – sendiri perkembangannya, perkembangan seorang individu baik kesluruhan maupun setiap aspeknya, kelangsungannya tidak konstan melainkan berirama. Proses perkembangannya mengikuti pola tertentu proses perkembangan berlangsung secara bersambungan atau kontinyu, antara aspek perkembangan yang satu dengan aspek perkembangan yang lain saling berkaitan atau saling berkolerasi secara bermakna. Perkembangan berlangsung dari pola – pola yang bersifat umum menuju ke polo – pola yang bersifat khusus.

8. Repleksi • Tujuan saya setelah mempelajari hal diatas, sehingga pertumbuhanm, perkembangan dan kematangan itu antara ketiganya hurus saling berhubungan erat. • Penilaianterhadap proses – proses diatas, ketika dikatakan sebelumnya bahwa psikologi pendidikan suatu studi yang ilmia, dan disinilah letak keilmiahhannya •Perencanaan masa yang akan datang, bahwa harus dikembangkan prinsip –prinsip perkembangan tersebut, karna masih banyak anal – anak didik yang masih belum memahami hal – hal tersebut. • Ungkapan perasaan, proses perkembangan itu harus mengikuti pola tertentu, dan harus saling berkaitan antara aspek perkembangan yang satu dengan aspek perkembangan yang lain.

9. BAB IV Esensi HEREDITAS DAN LINGKUNGAN PENDIDIKAN Setelah dibahas hubungan faktor – faktor hereditas dan lingkungan pendidikan dan jelas bahwa hasil perkembangn merupakan hasil pengaruh interaksi antara kedua faktor itu pendidikan merupakan usaha dalam membantu proses perkembangan itu menuju kesuatu tujuan tertentu, sehingga hubungan dengan proses interaksi itu pendidikam dipandang identik dengan perkembangan. Faktor hereditas adalah faktor internal, tingkahlaku – tingkahlaku anak didik senantiasa berdasarkan pada hereditas itu. Maka hasil pendidikan selain bergantung pada bagaimana situasi pendidikan yang ada, yang merupakan paktor eksternal masih tergantung pula pada tingkahlaku anak didik yang dilandasi hereditas bagaima anak didik bertingkahlaku didalam menghadapi lingkungan pendidikan itu.

10. Repleksi • Tinjauan saya setelah mempelajari hal diatas, bahwa pendidikan merupak usaha dalam membantu proses perkembangan itu menuju kesuatu tujuan tertentu. • Penilaian terhadap hereditas dan lingkungan pendidikan tersebut adalah, prinsip dan polo – polanya sangat menunjukan keteraturannya. • Perencanaan yang akan mendatang terhadap hereditas dan lingkungan pendidikan dalam mempelajarinya harus lebih serius, dapat dibuktikan di dunia pendidikan dan umum. • Ungkapan terakhir, anak didik tidak bisa ditentukan bahwa dalam jangka waktu tertentu harus mencapai tujuan. Dikarnakan pendidikan tergantung pada kondisi timgkah laku anak didik, bertingkah laku didalam menghadapi lingkungan pendidikan.

11. BAB V Esensi BEBERAPA TINGKAH LAKU ANAK DIDIK Motif merupakan suatu paktor yang amat penting didalam pendidikan, sering dikatakan sebagai tindakan yang sadar, yang dilakukan anak didik adalah tindakan yang bermotif, yang didorong oleh kebutuha yang dirasakannya sehingga tindakan tujuan itu tertuju kearah yang diinginkan ( yang dicita – citakan ). Tindakan seperti itu karna adanya dorongan nafsu, minat, hasrat, keinginan dan sebagainya. Lalu adanya kebutuhan sebagai latarbelakang tindakan, dalam artian adanya kebutuhan tersebut seperti, anak didik tersebut menginginkan suatu nilai atau suatu prestasi yang memuaskan maka hal ini merupakan tindakan atau kemauan yang sadar. Maka disi munculah motif, telah diketahui latar belakang motif terutama adalah adanya kebutuhan yang dirasakan oleh anak didik. Adanya kondisioning dan motivasi cara mendidik untuk mencapai tujuan tertentu untuk karna itu harus ada peningkatan aktivitas belajar untuk memotivasi anak didik / peserta didik.

12. Repleksi ♠ Tinjauan, untuk mencapai prestasi atau tujuan sesuai yang diharapkan maka diperlukan kondisioning dan motivasi. ♠ Penilaian, sudah sangat cukup dan bagus motif – motif tersebut untuk memotifasi anak didik. ♠ Perencanaan masa yng akan mendatang, karna motif – motif seperti ini sudah sangat berjalan di studi – studi pembelajaran, maka hal tersebut harus tetap dipertahankan. ♠ Ungkapan, “ Motivasi yang kuat dapat membuahkan hasil yang memuaskan”

13. BAB VI Esensi BELAJAR Didalamnya ada pendidikan dan pengajaran sebagai dua pengertian sering disebutkan secara bergantian sehingga seolah – olah dua pengertian yang berbeda, padahal pngajaran sebenarnya merupakan satu aspek dalam proses pendidikan yang bulat, dengan disebutnya secara bersamaan pendidikan da pengajaran hanya dimaksudkan, bahwa pengajaran merupakan sapek yang sangat penting dalam proses pendidikan itu, bahkan dalam banyak hal merupakan asfek yang bersifat operasional didalamnya karna tujuan dan dasar pengajaran harus sejajar dengan dasar pendidikan. Selanjutnya dalam pengajaran harus ada dua sapek yang tidak mungkin ditinggalkan karna dengan ditinggalkannya, berarti pengajaran tidak ada, yaitu belajar dan mengajar.

14. Repleksi ♠ Tinjauan, bahwa tidak akan ada pendidikan , kalau tidak ada pendidik dan peserta didik. ♠ Penilaian terhadap pendidikan, sangatlah bagus karna didalamnya terdapat pengetahuan belajar, faktor – faktor yang mempengaruhi suksesnya belajar. ♠ Perencanaan masa yang akan mendatang, karna tidaklah mudah bagi para peserta didik muda untuk menerapkan teori – teori tersebut dalam pendidikan, salah satu cara untuk mencapai tujuan yaitu dengan cara memadatkan jadwal pembelajaran bagi peserta didik. ♠ Ungkapan terakhir, untuk mencapai hasil pendidikan yang memuaskan dan sesuai tujuan, selain kemampuan yang dimiliki, juga harus dengan niat yang kuat, kemauan yang tinggi dan semangat belajar,