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Semelhante a ルーブリック作成課題導入による議論スキル改善の試み
Semelhante a ルーブリック作成課題導入による議論スキル改善の試み (20)
ルーブリック作成課題導入による議論スキル改善の試み
- 1. 第67回中国四国心理学会 2011年11月13日 比治山大学現代文化学部 ルーブリック作成課題の導入 による議論スキル改善の試み 慶徳 直亮(愛媛大学大学院教育学研究科) 富田 英司(愛媛大学教育学部)
- 2. コミュニケーション能力の重要性 ・コミュニケーション能力の育成で、ワークショッ プ型の授 業に高い関心が寄せられている(富田ら， 2010)。 －ワークショップ型授業 「参加者が自ら参加・体験して共同で何かを学び合ったり 作り 出したりする学びと創造のスタイル」(中野，2001) ワークショップの問題点(大塚 ，2009) ・参加者の気づきと共有にとどまり、具体的な問題解決に 結び つける指向性が薄い。 ・問題点に気づく具体的な手掛かりがないことがある。 1．問題点の共有 2．評価基準の設定が必要 ルーブリッ ク 2
- 3. ルーブリックとは ・成功の度合いを示す数段階程度の尺度と，尺度に 示された評点・標語のそれぞれに対応するパフォー マンスの記述語から成る評価基準表(西岡，2008) ・ルーブリック作成課題のねらい 学習者らが自らつく る。 －目標や、評価基準を明確にする。 －議論を振り返る時、作成したルーブリックにより更に具体 的な課題を明らかにし，次の目標を設定する。 3
- 4. 目的 ・ルーブリック作成課題が有効かどうかを検討すると 共 に、 回数を重ねることで議論スキルがどのよう に改善される かを検討する。 ルーブリック作成課題 －議論の評価を基に、グループ全体で問題点と次回の目標を ルーブリック作成シートに記入していく。 －ルーブリック作成課題導入群は2回目からの議論評価で、前 回 作成したルーブリックを用いて議論評価を行う 対象者：国立Ａ大学教員養成課程学部2回生147名 (1グループ12名程度とし12グループに振り分 け) 実施回数：3回 4
- 5. 議論の展開過程のモデル アイデアの 提案と検討 目的と定義 意見の要約 建設的批判 方向の コントロー 発言の促進 ル 5
- 7. 結果 ・議論の最初の2分間を書き起こしをし、「目的と定 義」に関する発言の有無を検討 －議論開始時に、どのような目的、内容で話し合うか、また問 題提 起に関する発言があれば、目的と定義の発言があると判 断する。 ・議論の書きおこし、発言の内容と、ルーブリック作 成課題 導入の有無との関連を検討する。 ・質問紙の内容を検討 7
- 8. 議論開始時の発言例1 ・グループA前半１回目 Aさん：じゃあどおしよ、誰から言いますか。我先にという 人は。 Bさん：とりあえずこれ、意見を言えばいいん。 Aさん：じゃあ俺から時計回りに。一人ずつ言っていきましょ う。じゃ あまず僕の意見としてはまず、一人ずつ、 まあ数人とここ に書いているんで、一人ずつ事情聴 取します。 何について議論するのか不明確なまま議論に移って いる。 「目的と定義」の発言な し 8
- 9. 議論開始時の発言例2 ・グループA前半3回目 Aさん：じゃあ、議論始めます。じゃあまず、Bさんからお 願 いします。 Cさん：議論をなぜするのかみたいなことをせないけん。 Dさん：まず。 Aさん：そうそう Dさん：どういう話の展開で、どういう目的でやるか。 Cさん：この事例を踏まえて、不登校について考えるというこ とと、そ の不登校に学校側がどう対応したいかとい うことを考え ることです。じゃあ一人一人 意見を言っていってください。 (「目的と定義」) 何について議論するかを述べてから議論に移ってい る。 「目的と定義の発言あ 9 り」
- 10. 議論開始時の「目的と定義」の有無の検 グループ 1回目 討 2回目 3回目 目標 A 前半 なし なし 目標あ あり 議論の最初に目的 後半 なし なし り あり と定義を掲げる B 前半 なし なし なし 後半 なし なし なし D 前半 なし なし 目標あ あり 話の前に目的と定 後半 なし なし り あり 義を確認 F 前半 なし なし なし 後半 あり なし なし G 前半 なし 目標あ なし 目標あ なし 進行役が目的を 後半 あり り あり り あり はっきりと言う H 前半 なし 目標あ あり なし 問題をはっきり定 後半 なし り なし なし 義できている 10 (ルーブリック作成課題導入群)
- 11. 結果の要約と今後の課題 ・「目的と定義」について目標を立てたグループ ― 1回目6グループ中2グループ、2回目3グループ ・目標を立てたグループで改善がみられたグループ ― 2回目4グループ中2グループ ― 3回目6グループ中5グループ ―改善目標を明確にしなかったグループは改善は見られな かった。 ・問題点や良かった点だけでは次回の議論で改善が見 られず，議論の改善のためには，明確な目標を立て る必 要があることが明らかになった。 ・他の発話カテゴリについて同じことがいえるか検討 11