;

1. 1
Харків
Видавнича група «Основа»
2010
Книга скачана с сайта http://e� kniga.in.ua
Издательская группа «Основа» —
«Электронные книги»

2. 2
ISBN 978-617-00-0496-3
Мироненко А. І.
М64 Історія України. 8 клас /А. І. Мироненко, О. П. Мокро-
гуз. — Х. : Вид. група «Ос­нова», 2010. — 96 c. — (Серія
«Мій конспект»).
ISBN 978-617-00-0496-3.
Видання «Мій конспект» — це серія посібників, які ставлять
на меті надати допомогу вчителеві при підготовці до уроку. Авто-
ри пропонують базову основу, використовуючи яку кожен вчитель
може створити свій власний конспект уроку.
Посібник розрахований на вчителів, методистів і студентів
вищих педагогічних навчальних закладів.
УДК 37.016
ББК 74.266.3
УДК 37.016
ББК 74.266.3
М64
Серія «Мій конспект»
Заснована 2008 року
Навчальне видання
Серія «Мій конспект»
Мироненко Алла Ігорівна
Мокрогуз Олександр Петрович
історія України. 8 клас
Головний редактор Н. І. Харківська
Редактор О. О. Івакін
Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 12.03.2010. Формат 60×90/8.
Папір офсет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 12,0. Замовлення № 10-03/15-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»
61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.
© Мироненко А. І., Мокрогуз О. П., 2010
© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2010

3. 3
Зміст
Урок 1. Вступ ...................................................................................... 5
Тема 1. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ В ХVІ ст.
Урок 2. Соціальна структура українського суспільства
та економічне життя в XVI ст. .................................................... 7
Урок 3. Люблінська унія ...................................................................... 9
Урок 4. Братства та Реформація в Україні .............................................. 11
Урок 5. Берестейська унія ................................................................... 13
Урок 6. Запорозька Січ ........................................................................ 15
Урок 7. Козацтво наприкінці XVI ст. ..................................................... 17
Урок 8. Культура України ХVI ст. Розвиток освіти .................................. 19
Урок 9. Розвиток українського мистецтва .............................................. 21
Урок 10. Узагальнення та систематизація знань
за темою «Українські землі в XVI ст.» ........................................ 23
Урок 11. Резервний
Тема 2. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХVІІ ст.
Урок 12. Соціально-економічний розвиток українських земель
у складі інших держав ............................................................. 25
Урок 13. Церковне життя після Берестейської унії ................................... 27
Урок 14. Козацтво на початку XVII ст.
Гетьман Конашевич-Сагайдачний .............................................. 29
Урок 15. Повстання 20–30-х років ХVІІ ст. .............................................. 31
Урок 16. Розвиток освіти, літератури, книговидання. П. Могила ................ 33
Урок 17. Розвиток мистецтва ................................................................. 35
Урок 18. Узагальнення та систематизація знань
за темою «Українські землі у першій половині XVII ст.» ............... 37
Урок 19. Резервний*
Тема 3. ПОЧАТОК НАЦІОНАЛЬНО-ВИЗВОЛЬНОЇ ВІЙНИ УКРАЇНСЬКОГО
НАРОДУ СЕРЕДИНИ XVII ст. ВІДРОДЖЕННЯ УКРА­ЇНСЬКОЇ ДЕРЖАВИ
Урок 20. Передумови Національно-визвольної війни ................................ 39
Урок 21. Розгортання Національно-визвольної війни
в 1648 — на початку 1649 рр. .................................................... 41
Урок 22. Воєнно-політичні події 1649–1651 рр. ........................................ 43
Урок 23. Українська гетьманська держава ............................................... 45
Урок 24. Воєнно-політичні події 1652–1653 рр. ........................................ 47
Урок 25. Українська гетьманська держава
у системі міжнародних відносин ................................................ 49
Урок 26. Українсько-московська міждержавна угода 1654 р.
Воєнні дії в 1654–1655 рр. ........................................................ 51
Урок 27. Узагальнення та систематизація знань за темою
«Початок Національно-визвольної війни українського народу
проти Речі Посполитої середини XVII ст.
Відродження Української держави» .......................................... 53
Урок 28. Резервний

4. 4
Тема 4. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ В 60–80-ті роки XVII ст.
Урок 29. Воєнно-політичні події 1656–1657 рр. Іван Виговський ................ 55
Урок 30. Від Переяславського договору 1659 р.
до Андрусівського перемир’я .................................................... 57
Урок 31. Гетьманщина в 60–80-х рр. ХVІІ ст. ........................................... 59
Уроки Лівобережна Гетьманщина та Слобідська Україна
32–33. в другій половині XVII ст. ........................................................ 61
Урок 34. Запорозька Січ в 60–80-х рр. XVII ст. ......................................... 65
Урок 35. Господарське, церковне та культурне життя
на українських землях в другій половині XVII ст. ........................ 67
Урок 36 Узагальнення та систематизація знань
за темою «Українські землі в 60–80-х рр. XVII ст.» ...................... 69
Урок 37. Резервний*
Тема 5. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ НАПРИКІНЦІ XVII — У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ XVIII ст.
Урок 38. Гетьманщина наприкінці XVII — на початку XVIII ст. ................. 71
Урок 39. Правобережна Україна
наприкінці XVII — на початку XVIII ст. ..................................... 73
Урок 40. Україна в подіях Північної війни .............................................. 75
Урок 41. Становище в Україні після Полтавської битви ............................. 77
Урок 42. Україна від Івана Скоропадського
до «Правління гетьманського уряду» ......................................... 79
Урок 43. Розвиток культури .................................................................. 81
Урок 44. Узагальнення та систематизація знань
за темою «Українські землі наприкінці XVII —
в першій половині XVIII ст.» .................................................... 83
Урок 45. Резервний*
Тема 6. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ В ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XVIII ст.
Урок 46. Лівобережна Україна в другій половині ХVІІІ ст. ......................... 85
Урок 47. Правобережжя у другій половині ХVІІІ ст. .................................. 87
Урок 48. Західноукраїнські землі у другій половині XVIІІ ст. ..................... 89
Урок 49. Південна Україна та Запорозька Січ
у другій половині ХVІІІ ст. ....................................................... 91
Урок 50. Культура України другої половини ХVІІІ ст. ............................... 93
Урок 51. Узагальнення та систематизація знань
за темою «Українські землі в другій половині ХVІІІ ст.» ............... 95
Урок 52. Резервний*

5. 5
Клас
Дата
Урок 1
Вступ
Мета: ознайомити учнів із завданням і структурою курсу «Історія України»
у 8 класі, хронологічними межами та періодизацією цього періоду, ознайомити
зі змістом та побудовою підручника, атласів, робочих зошитів, електронними та
Інтернет-ресурсами; визначити форми організації навчальної діяльності учнів
на заняттях курсу, ознайомити з критеріями та засадами тематичного, семест­
рового й річного оцінювання; охарактеризувати становище українських земель
у складі різних держав у XVI ст.
Обладнання: підручник, карта.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. У 7 класі ви вивчали історію України, саме тоді ви ознайо-
милися із подіями середньовічної історії.
Запитання
1. Що ви вже знаєте про події цього періоду?
2. Покажіть на карті територію, яку займала Київська Русь.
3. Що вам відомо про цю державу?
4. Якими подіями закінчилось вивчення нами історії цього періоду?
Разом з учнями починаємо створювати стрічку часу.
ІХ ст.
Перша половина
XVI ст.
Друга половина
XVI ст.
Кінець
XVIII ст.
Початок
ХХ ст.
Середньовічна історія Нова історія
— Період, що виділений, ми будемо вивчати у 8 класі
ІІІ. Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу
У ч и т е л ь. Що собою являє історія України Пізнього Середньовіччя та
Нового часу?
Досі зберігаються різні точки зору з цього питання.
Деякі вчені поділяють цей період на козацьку та імперську добу. Дехто
дотримується точки зору, що це уже період нової історії України.
Ми з вами будемо вивчати історію України у 8 класі за такими темами:
• Тема 1. Українські землі в XVI ст. (8 год.)
• Тема 2. Українські землі у першій половині XVII ст. (6 год.)
• Тема 3. Початок Національно-визвольної війни українського народу
середини XVII ст. Відродження української держави. (7 год.)
• Тема 4. Українські землі в 60–80-ті рр. XVII ст. (7 год.)
• Тема5.УкраїнськіземлінаприкінціXVII —у першійполовиніXVIII ст.
(6 год.)
• Тема 6. Українські землі в другій половині ХVІІІ ст. (5 год.)
Робота з картою
У складі яких держав перебували українські землі наприкінці XV —•
у першій половині XVI ст.? Які це землі? Покажіть їх на карті.
У ч и т е л ь. У першій половині XVI ст. українські землі перебували
у складі Великого князівства Литовського (Київщина, Переяславщина,
частина Волині і Поділля), Польщі (Галичина), Молдавії (Буковина і По-
куття, які згодом були захоплені Туреччиною), Туреччини (Нижня Наддні-
прянщина і Крим входили до Кримського ханства, залежне від Туреччини),
Угорщини (Закарпаття), Московської держави (Чернігово-Сіверські землі).

6. 6
Учні показують на карті країни, у складі яких перебували українські
землі у XVI ст.
Як ми бачимо, більшість українських земель перебувала у складі Вели-
кого князівства Литовського. Наприкінці XV — у першій половині XVI ст.
політика Литва щодо українських земель зазнає змін. Українські землі по-
збавляють автономії, вони переходять під управління урядників Великого
князя.
Звертаємось до рубрик підручника. Виділяємо їх головні особливості
на прикладі одного параграфа. Учні виписують основні рубрики підручни-
ка в зошит.
Знайомимо учнів з додатковою навчальною літературою, історичними
атласами та робочими зошитами, пропонуємо приклади форми роботи з ни-
ми.
• http://www.ukrhistory.narod.ru/texts/halimonenko-1.htm — Інститут
козацтва: тюркського й українського
• http://www.ukrhistory.narod.ru/texts/yakovenko-1.htm — Брати/во-
роги або поляки очима українця XVII–XVIII століть.
Для характеристики учнівської діяльності на уроках ознайомлюємо
учнів з видами робіт:
• відповідь на усні питання;
• відповідь на письмові завдання і запитання;
• виконання домашніх завдань є обов’язковим;
• виконання тестових завдань;
• участь у дидактичних іграх.
Учні знайомляться з критеріями навчальних досягнень учнів під час
проведення уроків.
ІV. Домашнє завдання
Опрацювати відповідний параграф за підручником.

7. 7
Клас
Дата
Тема 1. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ В ХVІ ст.
Урок 2
Соціальна структура українського суспільства
та економічне життя в XVI ст.
Мета: назвати стани та ста­нові групи тогочасного українського суспільства; за-
стосувати та пояснити на прикладах поняття та терміни; порівняти становище
привілейованих верств тогочасного українського суспільства; пояснити причи-
ни та наслідки виникнення українського козацтва.
Тип уроку: комбінований.
Основні поняття: «козак», «стани», «соціальна структура», «шляхта», «філь-
варк».
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Що таке соціальна структура суспільства?
2. Що таке верства? Якими були основні верстви населення українських
земель у другій пол. ХІV–XV ст.?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. Сьогодні на уроці ми розглянемо соціальну структуру укра-
їнського суспільства, схарактеризуємо становище основних станів україн-
ського суспільства, з’ясуємо, чим відрізнялося становище привілейованих
та непривілейованих станів.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Становий поділ українського суспільства на початку ХVІ ст.
Робота з текстом підручника
На початку уроку учні отримують завдання.
Опрацювавши текст підручника, складіть таблицю «Становий поділ•
українського суспільства на початку ХVІ ст.».
Стан Правове становище
Робота в групах
Групи мають опрацювати текст документа і дати відповідь на запитання.
1-а група
Дорошенко Д. Історія України
«Через татарську небезпеку вже в кінці XV ст. широкі простори Над-
дніпрянщини, теперішньої Полтавщини, середньої й південної Київщини
й південно-східного Поділля запустіли, багаті й родючі ґрунти стали обло-
гом, зробилися “Диким полем”» (Дорошенко Д. Історія України. — К.: Осві-
та, 1993. — С. 76).
Завдання
1. Відшукайте на карті (можна використати карту ту, що й на попередньо-
му уроці) українські території, що згадуються в даному документі.
2. Чому ці території були малозаселені?
3. Яку назву вони отримали? Чому?
2-а група
Дорошенко Д. Історія України
«У північній Україні, де скупчилося населення, ставало людям тісно.
Там було багато панів — потомків княжих та боярських родів, вони заводи-
ли поміщицьке господарство, тіснили селян і примушували робити на себе.

8. 8
Та й державна організація... теж докучала населенню повинностями і по-
датками. Тут, у степу, віч-на-віч із татарською небезпекою була воля. Тут
і адміністрація, і пани готові були давати всякі пільги, аби знаходилися
сміливіші люди, які б наважилися тут мешкати» (Дорошенко Д. Історія
України. — К.: Освіта, 1993. — С. 76).
3-я група
Із «Опису України» 1651 року Г. Левассера де Боплана
«…Селяни змушені віддавати своїм панам усе, чого ті хочуть, так що
нема нічого дивного, коли ці нещасні ніколи нічого не відкладають для се-
бе, перебуваючи в таких тяжких умовах залежності. …Пани мають необме-
жену владу не тільки над їхнім майном, але й над їхнім життям. Тому як
трапляється, то ці бідні селяни потрапляють у повну залежність до злих па-
нів та опиняються ще в жалюгіднішому стані, ніж каторжани на галерах.
Таке рабство й призводить до того, що багато хто тікає, а найвідважніші
з них подаються на Запорожжя, яке є місцем притулку козаків на Борис­
фені...»
Завдання
1. Про які землі йдеться в документі?
2. Визначте, що є спільного між документами 2-ої та 3-ої груп?
3. На основі цих двох документів визначте, що спонукало селян з північ-
них територій України тікати на південь.
4. Чим приваблювали їх південні українські степи?
4-а група
Грушевський М. С. Ілюстрована історія України
«Земля, кажуть, дає там неймовірні врожаї, вертає посів до ста разів;
сіяти щороку не треба — одного року посіяти, уродить і на другий, а дасть
одного року і другий, і третій урожай; лишити плуг на полі, то він за два-
три дні так обросте, що тяжко його знайти. Трава на пастівнях така висока,
що волів ледве видко в ній, як пасуться: часом навіть і рогів з трави не вид-
ко. Ріки повні рибою, нечувана сила осетрів і іншої риби йде з моря в ріки,
так що під час того її руху списа можна встромити в воду — буде стирчати
як у землі у тій масі риби. Звіра в лісах і степах така сила, що диких биків,
коней та оленей б’ють тільки задля шкіри, а м’ясо кидають» (Грушев-
ський М. С. Ілюстрована історія України. — К.: Наукова думка, 1992. —
С. 170–172).
Завдання
1. Як ви думаєте, про які землі йдеться в даному тексті?
2. Чи не є ці відомості перебільшеними?
3. А як ви гадаєте, чому ось такі часом фантастичні розповіді про південні
українські степи існували в оповіданнях тих часів?
Після опрацювання документів доцільно підбити підсумки роботи
в групах і скласти схему «Причини виникнення українського козацтва».
Походження слова «козак»
Далі вчитель пропонує учням дослідити походження слова «козак»
і знайомить їх із варіантами визначень цього терміна.
Обговорення
1. Спробуйте порівняти ці визначення. Що в них спільного, а що відмін-
ного?
2. Як ви думаєте, а чому слово «козак» має різні значення?
V. Узагальнення та систематизація знань
Бесіда
1. Чим відрізнялося становище привілейованих і непривілейованих станів.
2. Назвіть причини виникнення козацтва.
VI. Домашнє завдання
Опрацювати відповідний матеріал за підручником.

9. 9
Клас
Дата
Урок 3
Люблінська унія
Мета: сформувати в учнів уявлення про причини та наслідки виникнення Люб­
лінської унії; охарактеризувати її передумови, пояснити причини та наслідки ви-
никнення; проаналізувати зміни, які відбулися на українських землях після при-
йняття унії; розвивати в учнів уміння аналізувати й узагальнювати історичні
явища і події, працювати з джерелами інформації і на їх основі робити певні ви-
сновки та узагальнення.
Основні поняття: «унія», «Річ Посполита», «Шляхетська демократія», «сейм»,
«федерація».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Назвіть стани тогочасного українського суспільства.
2. Порівняйте становище тогочасного українського суспільства.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
ІV. Вивчення нового матеріалу
Передумови Люблінської унії
Учитель пропонує учням згадати умови Кревської унії 1385 р. та Горо-
дельської унії 1413 р.
У ч и т е л ь. У першій половині ХVІ ст. склалися всі передумови для
остаточного об’єднання Польщі та Литви в єдину державу.
Робота в групах
• 1-а група. На основі тексту підручника з’ясуйте, які передумови скла-
лися для Литви напередодні Люблінської унії
• 2-а група. На основі тексту підручника з’ясуйте, які передумови скла-
лися для Польщі напередодні Люблінської унії.
• 3-я група. З’ясуйте ставлення українців до питання про об’єднання
Литви і Польщі.
Люблінський сейм 1569 р.
Питання про Люблінський сейм вивчається шляхом поєднання розпо-
віді вчителя й опрацювання карти та ілюстрації.
У ч и т е л ь. Об’єднання Польського королівства і Великого князівства
Литовського в одну державу відбулося у 1569 році на спільному сеймі пред-
ставників привілейованих станів обох країн у Любліні. Литовська сторона
прагнула у союзі з Польщею домогтися широкої автономії, мати власну гро-
шову одиницю; зрівняти в правах з польськими шляхтичами дрібну
литовсько-українську шляхту за умови повного об’єднання держав.
Польське королівство висувало свої умови: Велике князівство Литов-
ське утворює з Польщею єдину державу з єдиним королем і спільним сей-
мом; у Великого князівства Литовського залишалися своя адміністрація
і судочинство.
1 липня 1659 р. була підписана Люблінська унія. Проголошувалося
об’єднання Польщі та Литви у єдину федеративну державу Річ Посполиту
(республіку).

10. 10
Влада короля була дуже обмежена. Усі найважливіші питання держав-
ного життя вирішував станово-представницький парламент — сейм. Була
спільна скарбниця і грошова одиниця, єдина зовнішня політика. Автоно-
мія Литви зберігалась тільки на рівні місцевого самоврядування, організа-
ції військ і судочинства. Українські землі перейшли під владу Польщі.
Робота над поняттями
Унія — союз.
Республіка — форма державного правління, що передбачає виборність
органів влади на певний строк.
Федерація — союзна держава, яка складається з кількох державних
утворень, кожне з яких має власні органи влади, але водночас підпорядко-
вується загальнодержавним органам влади.
Робота з картою
1. Відшукайте на карті українські землі, які увійшли до складу Речі По-
сполитої згідно з рішенням Люблінського сейму, та назвіть їх.
2. Висловіть своє власне ставлення до Люблінської унії.
Суспільно-політичні зміни на українських землях після Люблінської унії
Після опрацювання відповідного тексту підручника учні відповідають
на запитання.
1. Назвіть вищі державні органи влади в Речі Посполитій.
2. Які зміни сталися в адміністративному управлінні на українських зем-
лях після Люблінської унії?
3. Яких змін зазнала судова система в Україні?
Робота в парах
Працюючи в парах, учні повинні визначити позитивні та негативні на-
слідки Люблінської унії для України та скласти таблицю в зошиті.
Орієнтовний варіант таблиці
Наслідки Люблінської унії для України
Позитивні Негативні
1. У рамках однієї держави
об’єдналася більшість україн-
ських земель. Це сприяло куль-
турному і політичному
об’єднанню українського наро-
ду, створювало передумови для
перетворення його в націю.
2. Запорозьке козацтво активно
залучалось до політичного жит-
тя і швидко перетворилося на
самостійну політичну силу.
3. В Україні зросла мережа закла-
дів освіти, став відчутним куль-
турний вплив Західної Європи
1. Зросли повинності і податки для селян
і міщан.
2. Українське населення зазнавало
національно-релігійних утисків.
3. Багато українських князів і шляхта
ополячувалися. Це означало, що укра-
їнське суспільство втрачало свою по-
літичну еліту.
4. Українці потерпали від сваволі з боку
шляхти і коронного польського вій-
ська.
5. Польська держава не здатна була за-
хистити українські землі від турецько-
татарської агресії
У ч и т е л ь. Таким чином, результати Люблінської унії для українців
були суперечливими, негативні наслідки значно ускладнили процес фор-
мування української нації.
V. Узагальнення та систематизація знань
Бесіда
1. Назвіть причини укладання Люблінської унії.
2. Коли та за яких умов було укладено унію?
3. Які українські землі ввійшли до складу Польщі?
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал за підручником.
2. Вивчити нові поняття.

11. 11
Клас
Дата
Урок 4
Братства та Реформація в Україні
Мета: сформувати уявлення учнів про релігійні організації — братства; охарак-
теризувати становище православної церкви, особливості реформаційних рухів
в українських землях; оцінити діяльність єзуїтів і православних братств; розви-
вати в учнів уміння аналізувати історичні джерела, визначати суть і значення іс-
торичних подій.
Основні поняття: «православна церква», «католицька церква», «Реформація»,
«Контрреформація», «протестантизм», «соцініанство».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Назвіть час та місце укладання Люблінської унії.
2. Покажіть на карті землі, які ввійшли до складу Речі Посполитої.
3. Назвіть позитивні та негативні наслідки Люблінської унії для україн-
ських земель.
4. Поясніть поняття «Люблінська унія».
5. Які дві гілки утворилися у християнській церкві в 1054 р.?
6. До якої з цих двох гілок християнства належала Українська церква?
7. Як змінилося становище Української православної церкви після Люб­
лінської унії?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
У ч и т е л ь. Становище православної церкви після укладення Люблін-
ської унії суттєво погіршилось, через що поширювався процес переходу
українського населення в католицизм. У 80-х роках ХІІІ ст. з’являються
й активно поширюються громадські організації православного міщан-
ства — церковні братства.
IV. Вивчення нового матеріалу
У ч и т е л ь. У 1054 р. християнство остаточно розкололося на західне
і східне. Утворилася римсько-католицька церква на території Рима, яку
очолював Папа Римський, та греко-православна з центром у Константино-
полі, яку очолював Константинопольський патріарх. Між двома гілками
точилася постійна боротьба. У 1439 р. Флорентійська унія оголосила про
об’єднання Західної і Східної церков, яку здійснити не вдалося.
Православні братства
У ч и т е л ь. В Україні наприкінці XVI — у першій половині XVII ст.
розгорнулася бо­ротьба між католицизмом і православ’ям. На Україні за-
сновувалися єзуїтські школи та колегіуми. Вони сприяли поширенню осві-
ти в Україні.
Робота над поняттями
Єзуїти — члени католицького чернечого ордену «Товариство Ісуса»,
що було створене для зміцнення католицької віри і влади Папи Римського.
У ч и т е л ь. На захист православ’я у 80-х роках XV ст. на українських
землях з’являються й активно поширюються громадські організації право-
славного міщанства — братства.
Робота в групах
• 1-а група. На основі тексту підручника з’ясуйте час виникнення
братств.
• 2-а група. На основі тексту підручника з’ясуйте склад братств.
• 3-я група. На основі тексту підручника з’ясуйте задачі братств.

12. 12
Орієнтуючись на відповіді учнів, учитель дає визначення поняттю:
Братства — національно-релігійні громадські об’єднання міщан при
православних церквах, які стали на захист православ’я. Вони протистояли
наступу католицизму та уніатства, національному гнобленню. Існували до
початку XVIII ст.
Для більш детального усвідомлення завдань, які вирішували братства,
учні складають схему.
Надавали грошові позики, рятували
міщан від боргів, для збіднілих братчи-
ків влаштовували притулки
Стали на захист православ’я й права
українців на свою національно-
релігійну самобутність і незалежність
БРАТСТВА
Надсилали скарги до суду і міських
магістратів, направляли посольства до
королів, шукали допомоги у шляхти
Відкривали друкарні і школи, видава-
ли й поширювали полемічні твори
Завдання
1. Поясніть причини виникнення братств. Які питання вони вирішу­
вали?
2. Поміркуйте, яку роль відігравали братства в національно-визвольному
русі.
Реформація в Україні
Робота з текстом підручника
Прочитайте текст у підручнику і виконайте такі завдання.
1. Визначте причини виникнення Реформації та Контрреформації.
2. Визначення нових понять занесіть до зошита.
Учитель заслуховує 2–3 учнів та робить висновок.
У ч и т е л ь. У житті держави підвищувалася роль шляхти, яка прагну-
ла до влади і розширення своїх землеволодінь, але найбільше земель мала
церква. Це сприяло поширенню реформаційних ідей в Україні, соцініан-
ства.
Робота над поняттями
Реформація — рух, спрямований на реформування церкви. Це значне
явище в європейській і світовій історії, пов’язане з виникненням у XVI ст.
нових християнських вчень, відходом від католицизму частини віруючих.
Соцініанство — одна із течій протестантизму, яка виникає в XVI ст.,
назва якої походить від імені основного теоретика Фавста Соціна.
Соцініанство
• Визнавали тільки Бога-Отця;
• заперечували ікони і всі обряди;
• виступали проти воєн і смертної кари;
• проголошували свободу думок і переконань;
• займалися відкриттям шкіл, друкарень, поширювали літературу;
• було поширене на Волині, Поділлі, в Києві, Житомирі
V. Узагальнення та систематизація знань
Бесіда
1. В якому становищі перебувала православна церква на українських зем-
лях в XVI ст.?
2. З якою метою створювалися братства?
3. Дайте визначення поняттям «Реформація» та «Контрреформація».
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал за підручником, виконати завдання
до нього.
2. Засвоїти зміст нових понять.

13. 13
Клас
Дата
Урок 5
Берестейська унія
Мета: ознайомити учнів з процесом утворення Берестейської церковної унії;
охарактеризувати особливості становища православної церкви; пояснити при-
чини та наслідки утворення греко-католицької церкви; давати характеристику
особливостям становища православної церкви; пояснювати причини та наслід-
ки утворення греко-католицької церкви; визначати хронологічну послідовність
основних подій.
Основні поняття: «унія», «криза», «православна церква», «католицька церква»,
«Берестейська унія», «полемічна література».
Тип уроку: урок засвоєння знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Як і з якою метою виникли братства?
2. Чому в ХVІ ст. на українських землях почалася Реформація?
3. Що ви знаєте про Львівську братську школу?
ІІI. Мотивація навчальної діяльності
Обговорення питання
Як на ваш розсуд, чому саме після укладення Люблінської унії для•
польської влади набуло актуальності питання об’єднання двох цер-
ков — католицької і православної?
IV. Вивчення нового матеріалу
Становище Української православної церкви
Робота зі схемою
УКРАЇНСЬКА ПРАВОСЛАВНА ЦЕРКВА
КРИЗА
Втрата власної дер-
жави. Необхідність
протистояти поль-
ському католицизму
Складні зовнішні обстави-
ни (захоплення турками
Константинополя, який
втрачає статус центру
православ’я)
Піднесення Московської
митрополії, яка воліла
бачити Україну під сво-
їм впливом
Завдання
1. Охарактеризуйте становище Української православної церкви в другій
половині XVI ст.
2. Чим був зумовлений такий її кризовий стан?
Розвиток полемічної літератури
Робота з текстом підручника
Прочитайте текст у підручнику і складіть в зошиті таблицю «Полеміч-
на література».

14. 14
Орієнтовний варіант таблиці
Автор твору Назва твору
Герасим Смотрицький «Ключ царства небесного» і «Календар римський но-
вий», «Тренос»
М. Смотрицький «Тренос»
Автор невідомий «Пересторога»
І. Вишенський «Послання до єпископів»
І. Потій «Унія»
І. Борецький «Протестація»
Робота над поняттями
Полемічна література — твори релігійного спрямування, у яких ви-
сувалися докази авторів, спрямовані проти поглядів їх противників.
Берестейська церковна унія
Робота в групах
• 1-а група. На основі тексту підручника з’ясувати передумови укладан-
ня Берестейської унії.
• 2-а група. На основі тексту підручника з’ясувати основні умови, на яких
укладалася дана унія.
• 3-я група. На основі тексту підручника з’ясувати результати та наслід-
ки Берестейської церковної унії.
Учитель заслуховує відповіді груп.
Учитель підбиває підсумок «Наслідки підписання Берестейської унії».
1. Утворення ГКЦ призупинило процес поширення католицизму та опо-
лячення в українських земля.
2. ГКЦ відіграла чималу роль у збереженні української православної об-
рядовості, мови, культури.
3. Справжньої рівності православ’я з католицькою церквою ГКЦ не до-
сягла.
4. Прийняття унії призвело до розколу національної єдності українців.
Захист православ’я стане в подальшому важливим гаслом національно-
визвольної боротьби наприкінці XVI — в середині XVII ст.
5. Численні католицькі ордени розгорнули місіонерську діяльність
в українських землях.
6. Унія завдала удару реформаційному рухові в українських землях.
V. Узагальнення та систематизація знань
Бесіда
1. Коли та з якою метою була укладена Берестейська унія?
2. Кого з полемістів ви запам’ятали?
3. Дайте власну оцінку Берестейській унії.
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний матеріал за підручником та виконати завдан-
ня в кінці параграфа.
2. Засвоїти зміст нових понять.
3. Підготувати повідомлення «Дмитро Вишневецький».

15. 15
Клас
Дата
Урок 6
Запорозька Січ
Мета: сформувати уявлення про козацьку республіку — Запорозьку Січ; охарак-
теризувати особливості військово-політичної організації козацтва; пояснити
причини виникнення українського козацтва; продовжувати розвивати вміння
працювати з історичною картою, вчити показувати на карті місця Запорозьких
Січей — фортець та володінь Запорозької Січі; давати характеристику особли-
востям військово-політичної організації ко­зацтва; пояснювати причини виник-
нення українського козацтва; визначати хронологічну послідовність основних
подій; застосовувати та пояснювати на прикладах поняття «Запорозька Січ»,
«козацька республіка»; показувати на карті місця Запорозьких Січей — фортець
та володінь Запорозької Січі.
Основні поняття: «козак», «Запорозька Січ», «козацька республіка», «гетьман»,
«кошовий отаман», «козацька рада», «кіш», «курінь», «клейноди».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Охарактеризуйте становище православної церкви в XVI ст.
2. Дайте визначення поняттю «полемічна література».
3. Коли була укладена Берестейська унія та якими були її наслідки?
ІІI. Мотивація навчальної діяльності
Учитель визначає роль козацтва в минулому та сьогоденні українсько-
го народу.
IV. Вивчення нового матеріалу
Виникнення Запорозької Січі. Дмитро Вишневецький
Учні пригадують та називають визначення терміна «козак».
Робота з текстом підручника
Прочитайте текст у підручнику, визначте головні причини виникнення
козацтва та занесіть їх до зошита.
Робота над поняттями
У ч и т е л ь. Основним центром життя козаків було Запорожжя, або
Низ, звідси назва «запорожці», або «низові козаки». Так утворилася Запо-
розька Січ — центральне укріплення козаків, де знаходилося також вій-
ськове і адміністративне керівництво контрольованих козаками тери­
торій.
З кінця 70-х — на початку 80-х років ця сама на­зва стала вживатися
для визначення всієї території, де проживали козаки, яка дістала назву
«Запорозькі Вольності».
Клейноди — військові відзнаки козаків.
Гетьман — головний, старший серед козаків.
Курінь — житло козаків.
Кіш — козацький табір.
Військові старшини — адміністрація на Січі, яка також обиралась на
козацькій раді.
Булава — металева паля з кулею, символ влади гетьмана та кошового
отамана.
Бунчук — паля з кулею, оздоблена пасмами кінського волосся.
Корогви — козацькі прапорці.

16. 16
Повідомлення учнів
Повідомлення учнів про Дмитра Вишневецького.
Вислухавши повідомлення учня, опрацювавши відповідний матеріал
у підручнику, учні мають висловити власну оцінку діяльності Д. Вишне-
вецького.
Життя та побут козаків
Робота з текстом підручника
• 1-а група. На основі тексту підручника визначте, яким був одяг та за-
чіска козаків.
• 2-а група. На основі тексту підручника визначте, якою була їжа коза-
ків.
Творче завдання
З числа наведених рис, оберіть притаманні українським козакам.•
Військова доблесть; мужність; хоробрість; марнославство; спритність;
прагнення слави; байдужість до смерті; винахідливість; чесність; щирість;
схильність до лінощів і гультяйства, зневажливе ставлення до релігії, ще-
дрість, повага до старших, неписьменність; безпечність; легковажність; по-
чуття патріотизму; прагнення збагачення; почуття гумору, любов до музи-
ки і пісні.
Робота в групах
• 1-а група. Користуючись ілюстрацію та тестом підручника, опишіть ви-
гляд Запорозької Січі.
• 2-а група. Використовуючи текст підручника, ілюстрацію та роздаваль-
ні матеріали, підготувати інсценування «Козацька рада».
• 3-я група. Використовуючи текст підручника та роздавальний матері-
ал, скласти схему «Устрій Запорозької Січі».
V. Узагальнення та систематизація знань
Метод «Мікрофон»
Яка зі згаданих нами теорій про походження козацтва, на ваш погляд,
є найбільш вірогідною і чому?
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний параграф за підручником та виконайте зав­
дання в кінці параграфа.
2. Складіть письмово речення з новими поняттями.
3. Підготувати повідомлення:
• «Іван Підкова»;
• «Криштоф Косинський»;
• «Северин Наливайко».

17. 17
Клас
Дата
Урок 7
Козацтво наприкінці XVI ст.
Мета: показати напрямки козацьких походів та перших повстань; визначити
хронологічну послідовність основних подій; застосовувати та пояснювати на
прикладах поняття та терміни: «реєстрове козацтво», «національно-визвольний
рух»; назвати імена значних козацьких провідників; пояснити причини та наслід-
ки перших козацьких повстань; охарактеризувати особливості військового мис-
тецтва козаків.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Основні поняття: «реєстрове козацтво», «низове козацтво», «національно-виз­
вольний рух».
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. Коли і де була заснована перша Запорозька Січ?
2. Назвіть ім’я першого гетьмана.
3. Назвіть причини виникнення козаків.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. Підписання Люблінської та Берестейської уній призвели
до відчутного погіршення становища українців. Як ці зміни вплинули на
життя козаків, ми будемо говорити на цьому уроці.
IV. Вивчення нового матеріалу
Військове мистецтво козаків
Робота в групах
• 1-а група. На основі тексту підручника підготувати повідомлення «Ко-
зацька піхота».
• 2-а група. На основі тексту підручника підготувати повідомлення «Ор-
ганізація і ведення бою козаків».
• 3-я група. На основі тексту підручника підготувати повідомлення «Ко-
зацький флот».
• 4-а група. На основі тексту підручника підготувати повідомлення «Ко-
зацька розвідка».
Утворення реєстрового козацтва
Робота над поняттям
Реєстрове козацтво — козаки, які за плату служили польському коро-
лю, заносилися до особливого списку — «реєстру».
Робота з текстом підручника
Опрацювати відповідний текст підручника і дати відповідь на запитання.
1. Кого та чому називали реєстровими козаками?
2. Що стало причиною виникнення реєстрового козацтва?
3. Які привілеї мали реєстрові козаки ? (Вони звільнялися від сплати по-
датків і виконання всіх повинностей; володіли землею, яку могли пере-
давати у спадок.)
Повстання 1591–1596 рр.
Робота над поняттям
Національно-визвольна боротьба (рух) — масовий рух представників
різних станів за релігійну, соціальну, політичну свободу всього народу. Ви-
щий прояв цієї боротьби — збройне повстання проти іноземного панування.

18. 18
«Коло ідей»
Учитель пропонує учням висловити власні судження щодо причини по-
силення виступів козаків наприкінці ХVI ст. Всі висловлені учнями запи-
суються на дошці і в разі необхідності коригуються учителем.
Виступ учнів з повідомленнями «Криштоф Косинський» та «Северин
Наливайко».
Робота з картою
Прослухавши повідомлення, учні мають за допомогою карти дати від-
повіді на запитання.
1. Де і коли розпочалось повстання К. Косинського?
2. Які міста були обложені і захоплені повстанцями?
3. Де і коли відбувся найважливіший бій повстанців з польським вій-
ськом?
4. Де в цей час перебувала Запорозька Січ?
5. Де були зосереджені козацькі війська С. Наливайка та Г. Лободи
у 1594 р.?
6. Коли відбулася битва біля Білої Церкви між козаками і польським вій-
ськом під проводом С. Жолкевського?
7. Назвіть місце і дату остаточного розгрому козацького війська.
Робота з таблицею
• 1-а група. На основі тексту підручника скласти хронологічну таблицю
«Повстання козаків під проводом К. Косинського1591–1593 рр.» і від-
творити її на дошці.
• 2-а група. На основі тексту підручника скласти хронологічну таблицю
«Козацьке повстання під проводом С. Наливайка у 1594–1596 рр.».
Орієнтовний зразок таблиці
Дата Подія Підсумки повстань
1591–1593 рр. Козацьке повстання на чолі
з Криштофом Косинським
Повстанці зазнали поразки.
Збройна боротьба козацтва на
чолі з Косинським за свої ста-
нові права була початковим
етапом козацьких повстань
1594–1597 рр. Козацько-селянське повстання на
чолі із Северином Наливайком.
Набуло ознак козацької війни,
вплинуло на селян — вони стали
активною силою у боротьбі
Частина козаків, оточена
польськими військами, вика-
зала Наливайка шляхті. Ва-
тажка повстання стратили
у Варшаві
V. Узагальнення та систематизація знань
Учитель пропонує учням висловити свої думки спочатку про причини
поразки козацько-селянських повстань 90-х років ХVІ ст., а потім про їхнє
значення. (Найкраще це зробити методом «Мозкова атака».) Всі думки
учнів фіксуються на дошці, а потім робиться загальний висновок по кожно-
му із питань.
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний параграф за підручником та виконайте зав­
дання в кінці параграфа.
2. Дати письмову відповідь на запитання «Причини поразки та наслідки
козацько-селянських повстань ХVI ст.».
3. Троє учнів готують випереджальні завдання «Стан освіти в Україні» та
«Розвиток книгодрукування» та «Першодрукар Іван Федоров».

19. 19
Клас
Дата
Урок 8
Культура України ХVI ст. Розвиток освіти
Мета: визначити умови і стан розвитку культури в українських землях, а також
з’ясувати, як ці обставин впливали на розвиток освіти і науки; розвивати в учнів
уміння самостійно працювати з різними джерелами інформації і на їх основі ро-
бити висновки та узагальнення, на конкретних прикладах духовної культури роз-
кривати характерні риси культури українського народу.
Основні поняття: «культура».
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
У ч и т е л ь. Люблінська унія започаткувала активний наступ на укра-
їнські землі, православну культуру, національну культуру. Разом з тим че-
рез Польщу на українські землі проникали ідеї Реформації, Відродження,
гуманізму.
ІІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
Перш ніж розпочати вивчення нової теми, вчитель активізує увагу
учнів з допомогою запитань:
1. Чи мала Україна в кінці ХVІ — на поч. ХVІІ ст. власну державу?
2. До складу яких держав входили українські землі в даний період?
3. Яку політику проводили уряди даних держав щодо українського на­
роду?
4. Який новий стан українського суспільства сформувався в даний пе­
ріод?
5. Яку роль у житті українців відігравала Українська православна церква?
IV. Вивчення нового матеріалу
Умови і стан розвитку культури
Робота в парах
Учитель пропонує учням попрацювати в парах.
• 1-й учень. На основі тексту підручника визначає умови, що негативно
впливали на розвиток культури в другій половині ХVІ — на початку
ХVІІ ст.
• 2-й учень. На основі тексту підручника визначає умови, що позитивно
впливали на розвиток культури в другій половині ХVІ — на початку
ХVІІ ст.
Далі учні обговорюють виконане завдання в парах та записують до зо-
шита відповіді. Учитель заслуховує одну з пар.
Стан освіти. Розвиток книгодрукування
Робота з картою
За допомогою карти атласа «Культура та церква в українських землях
у ХIV — 1-й половині XVII ст.» виконайте завдання.
1. Назвіть місто, де діяла єдина в українських землях академія.
2. Де було створено перше Євангеліє, написане українською мовою?
3. Назвіть міста, де діяли братські школи.
Робота в групах
Учитель поділяє учнів на дві групи. Використовуючи текст підручни-
ка, а також інформацію учнів, що готували випереджальне завдання «Стан

20. 20
освіти в Україні», групи мають заповнити таблицю «Діяльність Острозької
академії та Львівської братської школи».
№ Запитання Острозька академія Львівська братська школа
1 Дата 1576 р. 1439 р.— братство;
1586 р.— школа
2 Місто Острог Львів
3 Засновник Василь-Костянтин Острозь-
кий
Львівське братство
4 Видатні
викладачі
Г. Смотрицький, В. Суразь-
кий, Д. Наливайко, І. Княги-
нецький, Андрій Римша, Ки-
рило Лукаріс
І. Борецький, Ст. Зизаній,
К. Ставровецький
5 Видатні
вихованці
М. Смотрицький, З. Копис-
тенський, І. Борецький,
П. Сагайдачний
П. Могила
6 Друковані
видання
Острозька Біблія «Апостол», «Буквар», «Гра-
матика Зизанія», «Адель­
фотес»
7 Особливі озна-
ки навчально-
го закладу
Перший православний за-
клад європейського рівня на
українських землях
Заснований на засадах демо-
кратизму, рівності учнів, ви-
сокі вимоги до викладачів,
науковий рівень
Повідомлення учнів «Розвиток книгодрукування» та «Першодрукар
Іван Федоров».
Завдання учням
1. Знайти на карті українські міста, де діяли друкарні.
2. Назвіть місто, де І. Федоров видав книги «Апостол» і «Буквар»?
3. Які книги видав Іван Федорович в Острозі?
Розвиток української мови
Староруська (проста) мова широко використовувалася у побуті, для на-
писання судових та урядових документів, полемічних та ораторських тво-
рів, поезій, літописів.
Слов’яноруська, або старослов’янська мова, використовувалася для на-
писання церковних книг і залишалася незрозумілою для простого народу.
Завдання учням
Які факти свідчили про те, що українська мова перетворювалась на•
державну мову?
V. Узагальнення та систематизація знань
Бесіда
1. За яких умов розвивалася українська культура в ХVІ ст.?
2. Які навчальні заклади існували в Україні на той час?
3. Який навчальний заклад тих часів в Україні давав початки вищої освіти?
VI. Домашнє завдання
Опрацювати відповідний матеріал підручника.

21. 21
Клас
Дата
Урок 9
Розвиток українського мистецтва
Мета: охарактеризувати стан розвитку української архітектури, образотворчого
та ужиткового мистецтва в XVI на початку XVII ст.; розвивати в учнів уміння на
основі джерел інформації визначати характерні ознаки розвитку українського
мистецтва, на конкретних прикладах матеріальної та духовної культури визна-
чати характерні риси українського народу; на основі пам’яток української куль-
тури виховувати в учнів національно-патріотичні та естетичні почуття.
Основні поняття: «іконопис», «книжкова мініатюра», «гравюра», «бароко».
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Історичний диктант
1. Наприкінці XVI ст. українські землі входили до складу: __ , __ .
2. У цей період формується новий стан українського суспільства — __ .
3. Тяжкий національний гніт, зростаюча загроза ополячення й окатоли-
чення, складне становище Української православної церк­ви, спустош-
ливі напади турків та татар __ впливали на розвиток української куль-
тури.
4. У побуті для написання судових та урядових документів, по­лемічних
та ораторських творів, поезій, літописів використову­валася __ мова,
а церковні книжки писалися __ мовою.
5. Першою відомою книгою Святого Письма, що була написана тогочас-
ною народною мовою, стало... .
6. Реформаційний рух зумовив появу в Україні __ та __ шкіл.
7. Найбільшвідомимиправославниминавчальнимизакладамито­гочасної
України були ...та __ .
8. Засновником Острозької академії був __ . Це був перший__ навчальний
заклад на території України.
9. У 1574 р. з’явилися перші друковані в Україні книги — __ і __ .
10. Найбільш досконалим виданням І. Федорова стала надрукована
у 1581 р. церковнослов’янською мовою __ .
11. Історичні твори, в яких з позиції середньовічного світогляду описані
події за роками, називаються — __ .
12. До середини XVIІ ст. на українських землях у різний час діяло__ дру-
карень.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
IV. Вивчення нового матеріалу
Архітектура і містобудування
У ч и т е л ь. ХVІ ст. характеризується високим розвитком зодчества.
В архітектурі того періоду панували два стилі: бароко та класицизм.
Робота над поняттями
Бароко (від італ. bаrоссо — вигадливий, чудернацький) — стиль у мис-
тецтві, що характеризується переходом від ясного, величавого урівноваже-
ного і гармонійного мистецтва Відродження до мистец­тва, наповненого ди-
намікою і занепокоєнням. Для бароко харак­терна пишність і грандіозність,
висока емоційність, багата фантазія. Існувало з кінця XVI до середини
XVIII ст.

22. 22
Класицизм (від лат. сlassicus — зразковий) — стиль у мистецтві, для
якого ха­рактерна строгість і чіткість архітектурних форм. Зразком для
нього було класичне (давньогрецьке і давньоримське) мистецтво. Існував
у XVII–XVIII ст.
Учитель розкриває основні напрями в розвитку архітектури:
• будівництво оборонних споруд, замків і фортець;
• поява нового виду оборонних споруд — оборонних замків;
• містобудування, поява кам’яниць;
• будівництво культових споруд.
Бесіда за питаннями
1. Чому в даний період широкого розмаху набуло будівництво оборонних
споруд?
2. Які регіони України мали найбільшу кількість оборонних споруд? Чо-
му саме вони?
Робота з текстом підручника
На основі тексту підручника з’ясуйте:
Які пам’ятки архітектури тих часів збереглися до наших днів?•
Образотворче та декоративно-ужиткове мистецтво
Робота в групах
• 1-а група. На основі тексту підручника охарактеризуйте основні здобут-
ки українського образотворчого мистецтва.
• 2-а група. На основі тексту підручника визначте, яких успіхів досягли
майстри декоративно-ужиткового мистецтва.
Учитель заслуховує доповіді груп.
V. Узагальнення та систематизація знань
Наприкінці уроку діти ще раз називають основні досягнення архітек-
тури, образотворчого мистецтва та декоративно-ужиткового мистецтва.
VI. Домашнє завдання
1. Опрацювати відповідний параграф за підручником та виконати зав­
дання в кінці параграфа.
2. Вивчити визначення нових понять.

23. 23
Клас
Дата
Урок 10
узагальнення та систематизація знань за темою
«Українські землі в XVI ст.»
Мета: повторити та узагальнити матеріал, вивчений з даної теми, а саме: утво-
рення Речі Посполитої та суспільно-політичні зміни на українських землях після
Люблінської унії; виникнення українського козацтва та Запорозької Січі,
козацько-селянські повстання кінця ХVІ — початку ХVІІ ст.; провести тематичне
оцінювання з даної теми; розвивати в учнів уміння працювати з історичними
джерелами і на їх основі робити певні висновки та узагальнення; складати
зв’язну послідовну розповідь, ставити запитання, висловлювати свою точку зо-
ру; сприяти патріотичному вихованню учнів.
Обладнання: роздавальні картки з текстовими та візуальними історичними
джерелами.
Тип уроку: узагальнення та систематизації знань, умінь та навичок.
Хід уроку
І. Організаційна частина уроку
Урок проходить у вигляді змагання (гри) трьох команд. Про правила
гри вчитель попереджає перед початком заняття.
ІІ. Основна частина уроку
Завдання 1. Кращий знавець карти
Від кожної команди відповідає один учень.
Завдання для 1-ої команди
Показати на карті українські землі, які ввійшли до складу Речі Поспо-•
литої після Люблінської унії 1569 р. Який адміністративно-тери­
торіальний устрій запроваджувався на цих землях?
Завдання для 2-ої команди
За допомогою карти атласа «Культура та церква в українських землях•
у ХIV — 1-й половині XVII ст.» визначте, які споруди і чому переважа-
ли в архітектурі українських міст.
Завдання для 3-ої команди
Показати на карті українські території, які у ХV ст. називали «Дике•
поле». Поясніть виникнення цієї назви.
Завдання 2. З глибини віків
Про яку причину виникнення козацтва свідчить ваш документ? Свою•
відповідь аргументуйте.
Завдання для 1-ої команди
Видатний український мислитель Станіслав Оріховський-Роксолан
у трактаті «Напучення польському королю» 1543 р. писав: «Доки ти жи-
веш у Краківському замку, люд Русі гине. Та ще й як гине! Цього без сліз
і розповідати неможливо: ніхто людей не захищає, ніхто не боронить; міста
попалено, фортеці зруйновано; багатьох славних лицарів посічено або за-
брано в полон; немовлят порубано, літніх повбивано, дівчат зґвалтовано
прилюдно, жінок збезчещено на очах у чоловіків, молодиць пов’язано й за-
брано разом із реманентом і худобою, так що нема чим і землю обробити.
Жах і смуток всюди по полях і в оселях наших».
Завдання для 2-ої команди
Польський дипломат та історик Самуїл Грондський щодо виникнення
козацтва зауважував: «Ті з русинського (українського) народу, які... не хо-
тіли тягнути ярмо й терпіти владу місцевих панів, йшли в далекі краї, тоді
ще не заселені, і набували собі право на волю.., засновували нові поселення
і, щоб відрізнятись від підданих, залежних від панів, стали називати себе
козаками».

24. 24
Завдання для 3-ої команди
Венеціанець Д. Ліппомано, який 1575 р. побував із дипломатичною мі-
сією в Польщі, писав: «Нещасні селяни, вилучені з-під опіки закону й від-
дані на сваволю панів, перебувають у найжалюгіднішому стані, бо пани мо-
жуть розпоряджатися їхнім господарством і навіть життям як їм
заманеться, а селянин у жодному суді не може знайти ніякого захисту».
Завдання 3. Словесний теніс
Команди обмінюються запитаннями за темою «Козацькі звичаї. Вій-
ськова майстерність козаків». Одна команда швидко ставить запитання, ін-
ша — дає швидку відповідь без обмірковування. Вони працюють за схемою.
Перша команда ставить запитання другій, та відповідає, потім одразу
ж ставить запитання третій, та відповідає. Далі друга команда ставить за-
питання першій і третій. Третя команда ставить запитання першій і другій
і т. ін. Необхідно стежити, щоб кожна команда поставила однакову кіль-
кість запитань і дала однакову кількість відповідей.
Завдання 4. Вгадай героя
Учитель зачитує розповіді про історичних осіб, а учні повинні вгадати,
про кого йдеться. Яка команда швидше дасть відповідь, та й отримує бали.
За кожну правильну відповідь нараховується один бал, а якщо команда ще
й доповнить розповідь про даного героя, то отримує ще два бали.
1. Походив із давнього українського князівського роду. Замолоду поки-
нув батьківський дім задля лицарської слави. Рано виявив хист полко-
водця. У 1550 році призначено старостою черкаським і канівським. За-
тим він отримав посаду прикордонного стражника на Хортиці. Там, на
Малій Хортиці, за його ініціативою запорожці збудували фортецю.
(Дмитро Вишневецький).
2. За походженням він був дрібним шляхтичем з Підляшшя. Дістав серед
січового товариства ім’я «заслуженого козака». Не раз виявляв муж-
ність у боротьбі з татарами. Був гетьманом реєстрового козацтва, за
службу отримав маєток, який у нього відібрав Януш Острозький. Обу-
рений цим вчинком, він піднімає козаків на повстання. (Криштоф Ко-
синський)
3. Уродженець міста Гусятин на Поділлі. Здобув освіту в Острозькій ака-
демії, де викладав його брат. Брав участь у морських походах козаків
проти турків та татар. За наказом брацлавського старости Калинов-
ського у нього відібрали маєток і закатували його батька. Згодом він по-
лишає службу, створює озброєний загін козаків і підіймає їх на пов­
стання у 1594 році. (Северин Наливайко)
ІІІ. Підсумки уроку
Наприкінці уроку вчитель підбиває підсумки змагання. Підраховують-
ся зароблені командами бали, й оголошується переможець. При цьому учні
з команди, що перемогла, отримують оцінки, на один бал вищі.

25. 25
Клас
Дата
Тема 2. УКРАЇНСЬКІ ЗЕМЛІ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХVІІ ст.
Урок 12
Соціально-економічний розвиток українських земель
у складі інших держав
Мета: визначити особливості соціально-економічного та політичного станови-
ща українців у першій по­ловині XVII ст.; з’ясувати, як відбувалося зростання
­магнатського землеволодіння на українських землях; встановити причини й на­
слідки поширення фільваркових господарств; охарактеризувати розвиток ук­
раїнських міст у першій половині XVII ст.
Основні поняття: «латифундія», «фільваркове господарство», «кріпацтво».
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Хід уроку
І. Організаційний момент уроку
ІІ. Актуалізація знань учнів
Бесіда
1. До складу якої держави входило більшість українських земель на по-
чатку XVII ст.?
2. Назвіть і покажіть на карті воєводства, які були утворені на україн­
ських землях після їх входження до складу Речі Посполитої.
3. Яку політику проводила Річ Посполита щодо українців?
4. Назвіть основні ознаки економічного розвитку українських земель
у другій половині XVI ст.
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
Проблемне завдання уроку
Визначити, як соціально-економічні процеси, що відбувалися на укра-•
їнських землях у першій половині XVII ст., вплинули на становище
українського населення.
IV. Вивчення нового матеріалу
Зростання магнатського землеволодіння
Робота зі схемою
Учитель пропонує розглянути схему та виконати завдання.
За рахунок купівлі
маєтків та земель
За рахунок успадкуван-
ня маєтків та земель
За рахунок захоплення
окраїнних територій
Шляхи зростання магнатських землеволодінь
За рахунок дарувань з боку королів
та князів
За рахунок захоплення маєтків
та земель
Завдання
1. Якими шляхами формувалися великі магнатські землеволодін­ня в Ук­
раїні?
2. Як це впливало на становище простого населення?
Робота з картою
Користуючись картою атласа «Господарство українських земель у XVI —
першій половині XVII ст.», назвіть власників найбільших землеволодінь
і воєводства, де були розташовані маєтки Вишневецьких та Острозьких.

26. 26
Поширення фільварків. Розвиток товарного виробництва
Робота над поняттям
Фільварок — поміщицьке товарне господарство, в якому використову-
ється праця кріпаків, а продукція вирощується для продажу на ринку.
У ч и т е л ь. Права магнатів на придбані або загарбані землі затверджу-
валися ­вели­кокнязівськими та королівськими грамотами. Із кінця XVI ст.
сейми дозво­лили королю роздавати на «вічність» особам зі шляхет­ського
стану ­«пустині» в Придніпров’ї, причому не тільки незайняті, а й заселені
селянами та козаками землі
Розвиток міст
Робота з таблицею
Процеси, які заважали розвитку міст
• Панування феодально-кріпосницьких відносин.
• Всевладдя магнатів і шляхти:
без сплати ми­та продукція фільварків вивозилася за кордон;
у маєтках запроваджувалося промислове виробництво, що призводило до
звуження ринку збуту виробів ремісників.
• Поява на землях феодалів не цехових ремісників — «партачів», які вели го-
стру конкурентну боротьбу з цеховими ремісниками.
• Великі побори та повинності городян на користь держави
Запитання
Як ви вважаєте, які процеси на українських землях гальмували розви-•
ток міст?
Робота з атласом
Користуючись картою атласа «Господарство українських земель
у XVI — першій половині XVII ст.», назвіть:
1) українські міста, в яких мешкало понад 10 тис. осіб;
2) ремесла, які були поширені на території українських земель.
V. Узагальнення та систематизація знань
Складання узагальнювальної таблиці
Основні ознаки соціально-економічного розвитку
українських земель у першій половині XVII ст.
• Зростання магнатського землеволодіння.
• Розвиток фільваркового виробництва.
• Освоєння нових земель.
• Зростання міст.
• Розширення зовнішньої та внутрішньої торгівлі.
• Посилення процесу закріпачення селянства.
• Посилення феодально-кріпосницької експлуатації населення.
• Погіршення становища селянства та міщанства
VI. Домашнє завдання
Опрацювати відповідний матеріал підручника.