Actividad 2 currículo 2

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CURRÍCULO YMICRO CURRÍCULO
MODULO 2 Fundamentos y distintos enfoques del currículo
DIPLOMADO FORMACIÓN A FORMADORES EN PEDAGOGÍA DE LA DANZA
CON ÉNFASIS EN INVESTIGACIÓN CREACIÓN EN DANZA TRADICIONAL DE
LA ACADEMIA LA ESPIRAL CONTEMPORA EN LA SEDE DE LA PEDAGÓGICA
DEL PARQUE NACIONAL
NESLIAN ANDREA CECILIA VERMAAS QUINTANA
FUNDACIÓN “LA ESPIRAL”
EXPERIENCIA DEL CURRÍCULO EN LA PRÁCTICA DOCENTE
El Currículo como conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional; de esta manera se da relación a dos tipos que enmarcan
principalmente la atribución correcta de tener presente en la práctica docente en el área de danza en el que
los estudiantes deben ser capaces de adquirir conocimiento simbólico, útil y necesaria, junto con material
didáctico en el que el periodo de creación y formación sea el adecuado para poder realizar todas las
actividades propuestas desde el momento de inicio con los grupos de enseñanza
De esta manera
Currículo Oficial
Es el documento que a través de planes y programas, materiales didácticos y guías registra los objetivos
que la institución desee alcanzar para la educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo
oficial es un documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.
Se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales didácticos, guías y los
objetivos del sistema.
Está descrito en documentos formales. En el caso dominicano está constituido por los Fundamentos I y II,
las Bases de la Revisión y Actualización Curricular y los distintos diseños curriculares. Su propósito es
proporcionar a los docentes una base para la planificación de las clases y la evaluación del estudiantado;
y a los gestores para supervisar a maestros y profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y
resultados. El currículo oficial no es inflexible. En su desarrollo intervienen diversos elementos humanos,
materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por tanto, sujeto a modificaciones valederas.

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La pedagogía activa permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del
alumno, la memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por
consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma,
el profesor facilita la actividad, observa y despierta el interés, como mediante la utilización de métodos
activo, resultando el alumno, el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
Es por eso que el hablar hoy en día de las pedagogías activas tiene tanto o más sentido que el que tuvo en
su época, uno de estos aportes más radicales y significativos ha sido el plantear las necesidades,
capacidades e influencias del medio ambiente en el ser humano y por otro lado, ver cómo la sociedad
necesita de la escuela para que la ayude a reorganizarse y transformarse a favor de la comunidad.
La pedagogía tradicional comenzó a ser cuestionada desde su interior. La crítica más importante surgió
de la llamada escuela nueva. Por el rol activo en el plano conceptual y práctico, que le asignan a los
alumnos también se le conoce como pedagogía activa.
La escuela nueva a partir de nuevas orientaciones cuestiona a la educación tradicional. Esta tendencia
educativa la podemos denominar reformista. Nace como una expresión legítima de una nueva alternativa
pedagógica en la que unen voluntades profesores y padres de familia. La escuela nueva nace como una
confrontación teórica y práctica en la crítica de la ¨escuela tradicional ¨.
La dinámica del desarrollo teórico y práctico de la escuela nueva toma diversas direcciones y matices,
muchas veces contradictorios. El punto común más acertado de toda la crítica, positivamente formulable
radica – apartándose de la imagen del alumno de la vieja escuela – en el concepto de la orientación hacia
el niño, ya que está centrada en el conocimiento profundo del alumno, para que él pueda desarrollarse.
El origen de la escuela nueva está ligado a la revolución francesa, solo produce a principios del siglo XV,
épocas de transformaciones socio-económicas y políticas y principalmente durante el desarrollo industrial
Currículo operacional, pertinente o Probado.
Comprende dos aspectos: lo que realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente aprenden los
estudiantes, demostrado en las prácticas y evaluaciones (currículo probado). Generalmente hay poca
coherencia entre el currículo oficial, el enseñado y el probado de una escuela. La diferencia fundamental
entre el currículo oficial y el operacional es que los docentes tienden a interpretarlo a la luz de su propio
conocimiento, creencias y actitudes. Además, los estudiantes influyen bastante en el operacional porque
llegan a acuerdos informales con los docentes para no causarse complicaciones recíprocas. Una
consecuencia de esto es que el docente baja el nivel de exigencia del curriculum oficial.

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Tomado de lo anterior se puede apreciar el ejemplo propio de vida en el campo laboral, en el que la
experiencia como docente de danza o más apropiado como instructora,
Como conclusión se interpreta que es necesario tener presente la fundamentación completa y hacerla
desarrollar durante el tiempo de instrucción y/o enseñanza