Dokumen tersebut merangkum konsep dasar kurikulum dan pembelajaran dalam 3 kalimat. Dibahas landasan filosofis dan teori-teori pembelajaran, komponen-komponen kurikulum dan pembelajaran, peran guru, metode pembelajaran, dan penilaian pembelajaran. Termasuk juga tujuan pendidikan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki guru.

1. TUGAS INDIVIDU
Diajukan untuk memenuhi salah satu mata kuliah “Kurikulum &
Pembelajaran”
Dosen : Akhmad Sudrajat.
Disusun oleh : Neng Rieska Dwi
Kelas II D
PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KUNINGAN
2012

2. KURIKULUM &
PEMBELAJARAN Dalam
PARADIGMA BARU
Nama Pengarang : Akhmad Sudrajat
Penerbit : PARAMITRA Publishing
Tahun 2011

3. BAB 1
PETA KONSEP
Konsep dasar kurikulum
Kegiatan Guru kurikulum
Pembelajaran
Materi
Tujuan
Siswa
Metode
Evaluasi
Pendidikan

4. Hubungan kurikulum dengan teori
pendidikan
 Ada 4 jenis hubungan kurikulum dengan teori
pendidikan yaitu:
1.Pendidikan klasik,Pendidikan berfungsi sebagai upaya
memelihara dan meneruskan warisan budaya.
• Pendidikan pribadi,pendidikan harus dapat
mengembangkan potensi-potensi yg dimikili siswa
dan guru hanya pembimbing,fasilitator dan
pendorong.
3.Teknologi pendidikan,guru harus mampu
mengaplikasikan materi pembelajarannya dengan
menggunakan media elektonik agar lebih menarik.
• Pendidikan interaksional,siswa harus mampu
berinteraksi dan bekerjasama dengan siswa lainnya.

5. Landasan
pengembangan
kurikulum
Landasan Psikologis
Landasan Filosofis dan
dan Landasan
Landasan IPTEK
sosiologis.
Perenialisme, Lebih cendrung kepada
Upaya pemanfaatan dan
kemampuan siswa
Progresivisme, pengembangan ilmu
dalam belajar dan
Essensialisme, pengetahuan dan
perkembangan sosial
Rekontruksionisme dan teknologi dalam
budaya
Eksistensialisme. pembelajaran.
dimasyarakatnya.

6. Prinsip-Prinsip
Pengembangan kurikulum.
Prinsip
Prinsip relevansi
fleksibilitas
Prinsip Prinsip Prinsip
kontinuitas efisiensi efektivitas

7. Komponen-Komponen Kurikulum
 Komponen tujuan Autonomy
Equity
Survival
Komponen materi Teori
Proposisi
Generalisasi
Konsep,dll

8. • Ceramah
Komponen • Seminar
metode
• Memeriksa kinerja
Komponen secra keseluruhan
evaluasi • Observasi,dll

9. Belajar : Konsep dan Teori
a. Perubahan yg disadari dan sengaja.
Perguruan
Tinggi
SMA/SMK
SMP/MTS
Tk/SD

10. b. Contoh perubahan yg berkesinambungan
(kontinyu)
Prilaku/pri Prilaku/priba
badi di setelah
sebelum belajar
Pengalaman
belajar X=(x+1)=1
,
X=0 Praktik, (sekedar
Y=1 Latihan. ingin tau)
Z=1 Y=(y+1)=2
(meningkatka
n
kemampuan)
Z=(z-1)=0
(menghilangk
an
kebiasaanya)

11. Teori belajar kognitivisme menurut
Piaget.
Perkembangan kognitif individu meliputi 4
tahapan,yaitu:
Tahapan Tahapan Tahapan Tahap
sensori-motori pra konkrit- formal-
(0-2thn) oprasional oprasoinal oprasional
(2-7 thn) (7-11 thn) (11-dewasa)
Belajar berbuat Sudah Baru mampu Seorang
terhadap memiliki berfikir remaja telah
lingkungannya penguasaa sistematis memiliki
sebelum n sempurna mengenai kemampuan
mampu berfikir tentang benda- mengkoordin
mengenai apa object benda dan asikan baik
yg sedang ia permanenc peristiwa yg secara
perbuat. e. konkrit. simultan.

12.  Teori belajar Gestalt.
 Aplikasi teori gestalt dalam proses pembelajaran.
a. Pengalaman tilikan (insight);bahwa tilikan mempunyai peranan yang
sangat pentik dalam perilaku. Kemampuan mengenal keterkaitan
unsur-unsur dalam suatu peristiwa.
b. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning); hal-hal yg
dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yg jelas dan logis
dengan proses kehidupannya,khususnya dalam mengidentifikasi
masalah dan pengembangan alternatif pemecahanya.
c. Prilaku bertujuan (pusposive behavior);bahwa guru harus
nmengarahkan pengajaran dan mengarahkan siswanya dalam
pencapaian tujuan pembelajaran.
d. Prinsip ruang hidup (life space);prilaku siswa memiliki keterkaitan
dengan lingkungan dimana ia berada,materi yg disampaikan
hendaknya memiliki ketrekaitan dengan kondisi lingkungannya.
e. Transfer dalam belajar, yaitu peminadah pola prilaku dalam situasi
pembelajaran ke situasi lain dan kemudian menyusun ketentuan-
ketentuan umum.

13. Konsep Dasar dan Ragam
 Komponen-konponen pembelajaran
Instrumental input
Proses Expencted
Raw Input pembelajara output/outc
n ome
environmental
 Ragam Pembelajaran
1. Pembelajaran Kontruktivisme
2. Pembelajaran Kontekstual
3. Pembelajaran Aktif
4. Pembelajaran Kooperatif
5. Pembelajaran Tuntas
6. Pembelajaran Remedial
7. Pembelajaran Pengayaan

14.  Peran Guru
Peran Guru dalam
pembelajaran
Guru sebagai Guru
manajer sebagai
fasilitator
Guru sebagai Guru
motivator sebagai
pembimbing

15. Pelaksanaan pembelajaran
 Terdapat 3 proses kegiatan inti yang sesuai dengan karakteristik
siswa:
• Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap pembelajaran
• Menggunakan beragam media pembelajaran agar lebih menarik.
eksplorasi
• Membiasakan siswa untuk mencatat dan membaca dalam proses
belajar.
• Memberikan kesempatan siswa untuk menyelesaikan masalah dan
elaborasi bertindak tanpa rasa takut.
• Membantu menyelesaikan masalah&memberikan motivasi kepada
siswa.
• Memberikan umpan balik yang positif maupun memberikan hadiah
konfirmasi kepada siswa yang berprestasi.

16. Penilaian pembelajaran
o Tujuan penilaian adalah memberikan masukan informasi
secara komprehensif tetang hasil belajar siswa.
Dilihat dari segi waktu,penilaian dilaksanakan pada:
Penlaian
Penilaian Penilaian
sebelum
selama setelah
pelaksanan
pembelajaran pembelajaran
pembelajaran
(during (after
(before
learning) learning)
learning)

17. Kompetensi Guru
 Peran dan fungsi seorang guu seharusnya didukung oleh berbagai
macam kompetensi yang dapat menghasilkan kinerja yang optimal.
Perubahan paradigma pendidikan yang cukup cepat mau tidak mau
guru harus dapat menyesuaikan diri dengan tuntutan perubahan
yang ada sekarang.
 Dalam UU No 14 thn 2005 tentang guru dan dosen terdapat 4 jenis
kompetensi yang harus dikuasai:
Kompetensi Kompetensi Kompetensi sosial
Kompetensi
pedagogik kepribadian profesional
•Perancangan • Materi ajaran
•Mantap,stabil,dewasa •Berkomunikasi harus sesuai
pembelajaran arif dan bijaksana dengan tulisan dan
•Pengembangan •Menjadi teladan bagi lisan • Konsep dengan
kurikulum/silabus peserta didik. •Bersosialisasi dengan mata pelajaran
•Evaluasi hasil belajar masyarakat harus berkaitan

18. Metode pembelajaran
Metode
Diskusi Metode problem
simulasi solving
Metode kerja Metode
kelompok proyek
Metode Metode Metode
karyawisata penugasan eksperimen

19. Deskripsi.
 Landasan Filosofis
a. Perenialisme yaitu aliran yg menitikberatkan
pada keindahan alam,budaya dan dampak
sosial pengetahuan yg lebih penting
dibandingkan dengan memperhatikan kegiatan
sehari-hari.
b. Progresivisme,menekankan pada melayani
perbedaan individual yg menjadikan siswa bisa
lebih aktif.

20. Fungsi kurikulum
 Bagi guru sebagai dasar pengelolaan kelas sebelum
mulai belajar yang dimuali dari perencanaan sampai
dengan evaluasi.
 Bagi sekolah kurikulum berfungsi sebagai acuan dalam
penyelenggaraan pendidikan disekolah untuk mencapai
tujuan pendidikan yang telah direncanakan sebelumnya.
 Bagi masyarakat kurikulum berfungsi sebagai
tersimpannya harapan orang tua terhadap pendidikan
anaknya disekolah.
 Bagi siswa berfungsi sebagai alat persiapan untuk
melanjutkan pendidikannya selanjutnya,harus mampu
menghasilkan siswayang berprestasi dan unggul
disekolah,harus dapat mengarahkan potensi siswa untuk
lebih ditingkatkandan menjadi pribadi yang utuh,agar
dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan,baik
lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.

21. Prinsip-prinsip pengembangn
kurikulum.
 Prinsip Relevansi; kurikulum memiliki relevansi dengan
tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi yang
berkembang dimasyarakat.
 Prinsip fliksibilitas; siswa harus bisa menyesuaikan
kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang.
 Prinsip kontinuitas; pengalaman belajar yang disediakan
harus memperhatikan kesesuaian baik didalam kelas dan
menyesuaikan dengan jenjang pendidikannya.
 Prinsip efesiensi;dalam proses belajar harus bisa
memanfaatkan waktu yang telah diberikan dengan
sebaik mungkin agar hasil yang didapatkan maksimal.
 Prinsip efektivitas;diharapkan pengembangan kurikulum
mencapai tujuan tanpa kegiatan yang terabaikan.

22.  Tujuan pendidikan nasional dijabarkan kedalam :
1. Tujuan institusional adalah tujuan yang ingin dicapai dari setiap
jenjang pendidikan.
2. Tujuan kurikuler yaitu tujuan pendidikan yang ingin dicapai dari
setiap mata pelajaran yang diberikan kepada siswa dengan tingkat
jenjang yang berbeda.
3. Tujuan pembelajaran yaitu perubahan prilaku,kemampuan berfikir
dan kompetensi siswa dalam proses pembelajaran.
 Jenis-jenis keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh guru:
1. Keterampilan membuka pelajaran
2. Keterampilan memberikan variasi stimulus
3. Keterampilan bertanya
4. Keterampilan memberi isyarat
5. Keterampilan memberikan ilustrasi/penggunaan contoh
6. Keterampilan berkomunikasi dalam penyampaian materi
7. Keterampilan menutup pembelajaran
8. Keterampilan mengelola kelas

23. Terima kasih