Este documento presenta el curso de iniciación del programa de maestría en gerencia educacional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso busca fortalecer las competencias investigativas de los aspirantes y está dividido en tres tópicos: 1) Las TIC's en el desarrollo de competencias y la cultura investigativa, 2) Inglés instrumental, y 3) Producción de textos académicos. El primer tópico se enfoca en el desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, análisis de

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
CURSO DE INICIACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN,
MENCIÓN GERENCIA EDUCACIONAL
UPEL-IMPM
Facilitadores:
Sección 01, 02,03 Dra. Danny Ramos.
Sección 04,05,06 Dra. Lirolaiza Hernández.
Valle de Pascua Junio del 2015.

2. Introducción
Como producto de los cambios y transformaciones que se están generando en
las sociedadescontemporáneas en el orden político, social, educativo y tecnológico;
entre otros ,surge la necesidad de que las instituciones universitarias como
expresión fiel de esos cambios y transformaciones se constituyan en elementos de
vanguardia con capacidad de liderar y asumir las exigencias que de ellos se derivan,
considerando las oportunidades que le ofrece el entorno y utilizando las fortalezas
del talento humano que en ellas existe de manera que puedan convertirse en
agentes de transformación social.
La celeridad con la que ha venido ocurriendo la generación del conocimiento
en el mundo, ha hecho que las universidades se ajusten al ritmo que esto implica,
colocándolas en asumir los retos para insertarse en lo que se ha denominado la
sociedad del conocimiento. Ante tal planteamiento, surge la necesidad de ponerse
a la altura con el bagaje de información que se produce desde los diferentes
espacios del saber, razón por la cual es necesario formar profesionales con visión
transformadora e innovadora, con capacidad humanizadora y creadora y con
responsabilidad social tomando la investigación como eje fundamental para
interpretar la realidad y dar respuesta a las necesidades que de ella se derivan.
Retos como éstos obligan a la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador a reconceptuar su “hacer” y a asumir términos como “competencias” en
su intento por actualizar y modernizar ese hacer y convertirse en una institución de
vanguardia en la formación, actualización y profundización de los profesionales, de
manera que se puedan generar habilidades para “saber ser”, “conocer”, “convivir”,
“hacer” y “emprender”.
Esta nueva realidad justifica el desarrollo por competencias apoyado en la
investigación como eje estratégico que debe sustentar la docencia de postgrado y
de esta manera formar parte de la sociedad generadora de conocimiento.
Con el propósito de responder a esta propuesta de cambio, la UPEL desde el
año 2012 se encuentra en un proceso de Transformación Curricular en el cual se

3. plantea la importancia del desarrollo de competencias para la investigación en los
estudiantes que realizan estudios de postgrado. Por ello surge la necesidad de que
los aspirantes a ingresar en los diferentes programas de Maestría realicen una fase
inicial que les permita fortalecer sus conocimientos y competencias para el ingreso
como estudiantes regulares, de manera que tengan mayores posibilidades de éxito
durante su permanencia en el programa.
Con atención en ésta necesidad surge el Curso de Iniciación del Programa
de Maestría en Gerencia Educacional para ser administrado a los aspirantes a
ingresar en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio en los diferentes
Núcleos y Extensiones donde se desarrolla este programa.
En correspondencia con lo que se plantea en el programa de Gerencia
Educacional, respecto a que el egresado “ ...pueda desarrollar competencias
investigativas, acerca de los procesos gerenciales en organizaciones
socioeducativas, que garanticen, la comprensión, explicación y transformación de
la educación con responsabilidad social” ( UPEL; 2012.p ); se debe acotar que
durante la realización de los estudios, es necesario la demostración de
competencias asociadas con el análisis y manejo de estrategias y técnicas de
investigación con sólidos fundamentos científicos y tecnológicos; habilidades para
el desarrollo de expresiones escritas en informes de investigación, así como el
manejo de textos científicos en idiomas diferentes al castellano.
Por lo antes planteado, el curso de iniciación tiene como finalidad brindar al
aspirante la posibilidad de fortalecer su preparación académica y desarrollar
competencias que permitan las posibilidades de ingreso y permanencia en el
programa de Maestría en Gerencia Educacional. De ésta manera, se aspira
contribuir con el desarrollo integral de su escolaridad y con el proceso de
profundización de los conocimientos y el desarrollo de competencias investigativas.
En tal sentido este curso equivale a una fase inicial, la cual está conformada por
tres tópicos:
 Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa

4.  Inglés Instrumental
 Producción de Textos Académicos
Cada curso consta de 8 horas teóricas y 40 horas a distancia.
PROPÒSITO
.
Actualizar y perfeccionar conocimientos para desarrollar competencias
investigativas en los aspirantes a cursar el Programa de Maestría en la UPEL-
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
PRESENTACION DEL PRIMER TÒPICO.
PRIMER TÓPICO.
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa
COMPETENCIAS
1. Desarrolla habilidades para el arqueo de fuentes relacionadas con temáticas
propias del programa de postgrado al cual aspira ingresar, apoyándose en algunas
de las herramientas de la Web.
2. Argumenta la construcción de su propio conocimiento, apoyándose en la
información recopilada, la experiencia de sus pares, de sus facilitadores
académicos, investigadores activos y reuniones de línea para así compartirlo de
manera presencial y virtual.
3. Describe contextos de situaciones problemáticas propias del área de estudio del
Programa de Maestría en entornos escolares y comunitarios donde se desempeñe.
4. Recoge información a través de las técnicas de observación y entrevista para
fundamentar la problemática encontrada.
5. Construye de manera lógica y coherente una aproximación del planteamiento de un
problema partiendo de las características del entorno seleccionado. .

5. Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa
Desarrolla, Argumenta, Describe, Recoge y Construye sobre situaciones, temas
o problemas objeto de estudio, que le permiten aproximarse a la realidad socio-
educativa para iniciar el proceso investigativo.
CONTENIDOS DEL PRIMER TÓPICO.
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa
-Bases de datos en la Web: Education Resources Information Center (ERIC); Latindex y
Redalyc. Catálogos de temas, conceptos y términos (Thesaurus). Traductor de Google.
-Correo electrónico, teléfono, Skype, foros, Wikispaces, videos, Slideshare, Video
conferencia y dinámicas grupales presenciales.
-Situación problemática de la escuela y la comunidad. Dinámicas grupales (Taller).
-Preguntas de investigación; objetivos de investigación, justificación y viabilidad del
estudio. Manual de trabajos de grado de la UPEL.
-Entrevista personal (cara a cara) y observación participante.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa.
El curso de Competencias y Cultura Investigativa se ha desarrollado, de manera
experimental, desde octubre de 2011 siguiendo entre otras las siguientes estrategias:
1. El curso se administra bajo la modalidad B-learning (semi- presencial y se
fundamenta en el aprender haciendo).
2. Lectura, en voz alta, del programa analítico del curso por parte de los alumnos con
la finalidad de enterarlos de su alcance así comoincorporar los posibles aportes que
puedan surgir durante la lectura e intercambio de ideas.
3. Presentación del plan de evaluación cualitativa a los estudiantes para su estudio y
aprobación por consenso.

6. 4. El facilitador académico establece dinámicas grupales para detectar los problemas
de la escuela y la comunidad donde se desempeña el estudiante.
5. Asesorar al estudiante durante el planteamiento del problema, revisión de fuentes
de datos y el acceso a algunas de las herramientas de la Web 2.0.
6. Diseño y alojamiento en la Wikispaces de material de apoyo académico y videos
para facilitarle al estudiante la adquisición de competencias y cultura investigativa,
mediante la construcción de su propio conocimiento.
7. Establecer estrategias para que el estudiante utilice algunas de las herramientas de
la Web 2.0 sin mayores dificultades.
8. Invitar a los coordinadores de líneas de investigación y de trabajo para que a través
de conversatorios con los estudiantes contribuyan con la adquisición de
competencias y cultura investigativa.
9. Utilización de la evaluación formativa, la auto y Coevaluación para realimentar el
proceso de adquisición de competencias y cultura investigativa, mediante la
construcción de su propio conocimiento.
EVALUACIÓN
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y Cultura Investigativa.
Plan de Evaluación: Se le presenta al estudiante el primer día de clase. Se discute y se
aprueba de manera conjunta con todos los participantes. Asimismo, se explica con
detenimiento la forma como se administrará el plan de trabajo bajo la modalidad B-learning
(semi-presencial). Presentación del espacio virtual. Se consensuarán los indicadores de
competencias, las estrategias de evaluación y las evidencias; se presentará la escala de
estimación cualitativa.
Evaluación Diagnóstica: Competencias previas básicas sobre la actividad investigativa.
Evaluación Formativa: Se llevará a cabo a lo largo de todo el curso a través de la
participación, consenso y realimentación de las acciones que realicen los estudiantes en
los encuentros presenciales y sus actividades virtuales. Así como la autoevaluación y la
Coevaluación

7. Evaluación Apreciativa en lo que respecta a:
 Taller.
 Evaluación a través de foros, videos y actividades auditivas en un espacio virtual
(Elaboración de un Blogger).
 Reflexiones y participación en grupo. (Espacio virtual).
 Planteamiento del Problema. Individual (Espacio Virtual).
 Síntesis de información.
REFERENCIAS SUGERIDAS PARA LOS PARTICIPANTES PARA EL DESARROLLO
DE LOS CONTENIDOS DEL PRIMERTÓPICO.
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C y Baptista-Lucio, P. (2010). Metodología
de la investigación. (5ª ed.). México: McGraw-Hill.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y
Postgrado. (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y
tesis doctorales. (4ª ed.). Caracas: FEDUPEL.
Pulido, J. E. (2011). Material de apoyo académico y videos. Disponible:
http://tecnopedagogia.wikispaces.com
Brugés Tique, C y Zuleta Núñez, A. (s/f). Cómo descargar, instalar y crear una cuenta
en Skype. Disponible: http://www.slideshare.net/carmenbruges/tutorial-skype [Consulta:
2012, febrero 2].

8. PLAN DE EVALUACION
Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa
Modalidad B-learning (SEMI PRESENCIAL)
Fecha de
encuentro
Estrategias Contenido Escala de estimación
cualitativa
Ponderación
cuantitativa
13-06-2015
Presencial
Duración
8 horas
Nota
Estas ocho horas
se distribuyeron en
los tres encuentros
presenciales
El 1º de dos horas
El 2º de tres horas
y el 3º de tres
horas
CONFERENCIA
TALLER
Socialización
sobre los temas
trabajados en los
encuentros
virtuales.
¿Qué es la gerencia
Educativa?
Disertación sobre Las Tic`s en
la Educación
(Video).
Establecer trabajos grupales
para detectar los problemas
de la escuela y la comunidad
donde se desempeñan los
estudiantes.
elaborar un Blogger
Aportes al tema.
Asistencia y
puntualidad
Socialización.
Capacidad de
síntesis escrita y oral.
Auto evaluación y
Coevaluación
30%
20-06-2015
Espacio virtual 1
Evaluación
construcción de
un Blogger y
portafolio virtual
Trabajo grupal
Publicar
Informe 1
Empleando la web Investiga que
son las Base de datos en la Web
y explica cada una de ellas.
Education Resources Information
Center (ERIC); Latindexy
Redalyc. Catálogos de temas,
conceptos y términos
(Thesaurus). Traductor de
Google.
Explicar y analizar la
importancia de cada una de estas
herramientas en la investigación
educativa.
(Emplear las referencias
bibliografía dadas )
Puntualidad
Creatividad
Aportes al tema
Tiempo destinado a
los espacios
virtuales.
Autoevaluación
Coevaluación
25%
27-06-2015
Espacio virtual 2
Trabajo grupal
Publicar en el
Blogger
.
Investiga los lineamientos
establecidos en el Manual de la
UPEL para elaborar Trabajos de
Grado de Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales de la
UPEL, (Lo relacionado como
redactar el título y planteamiento
del problema en una
investigación, el uso de las
fuentes obtenidas de la web.)
Puntualidad
Creatividad
Aportes al tema
Tiempo destinado a los
espacios virtuales.
Autoevaluación
Coevaluación
15%

9. 04-07-2015
Espacio virtual 3
Planteamiento del
Problema.
Individual
(Espacio Virtual)
Seleccionar una problemática
presente en la institución o
comunidad donde laboras o
habitas y redacta o formula un
planteamiento de acuerdo a esa
realidad y la relacionas con la
gerencia y educación. Sus
respectivas interrogantes. (La
elección de un tema de
investigación específico
atendiendo la normativa UPEL.)
utilizar los diferentes
Puntualidad y
responsabilidad
Coherencia en el
discurso investigativo.
Creatividad del
investigador para
expresar su inquietud.
Relevancia con la
maestría.
Empleo de las
herramientas de la Web
30%
NOTA IMPORTANTE PARA LOS PARTICIPANTES:
Los Maestrantes por equipo construirán un Blogger el cual tendrá el nombre del Tópico Nº
1 Las Tic’s en el Desarrollo de Competencias y la Cultura Investigativa adicional colocarán el número
del equipo y sección con un nombre que decidan los integrantes del mismo debajo del título principal
de la materia o Tópico a Tratar. De igual forma el nombre de las facilitadoras de la materia, las
secciones 1,2 y 3
Dra. Danny Ramos. Secciones 4, 5 y 6 Dra. Lirolaiza Hernández.
El Blogger lo diseñarán a gusto y creatividad de los integrantes del equipo de igual forma se
les colocará los logos de la Universidad que se les suministran en este material.
Una vez que el facilitador de cada sección, envía a los enlaces de cada equipo el
blogspot.com del facilitador. Para acceder y afiliarse al Blogger de la materia, estos estarán
autorizados para subir las informaciones de sus trabajos. Y ser visitados por todos los demás
integrantes de las secciones 1, 2, 3, 4,5 y 6. Creando así una red virtual con todos los
participantes de la Maestría en Gerencia Educacional.
Todos los informes realizados de forma grupal se publicarán en sus Blogger. Creando así un
portafolio virtual con las evidencias de los encuentros de cada profesor explicando la fuente y acción
de la fotografía.
El tercer encuentro online se realizará y enviara de forma individual vía correo de la
facilitadora.
Logos para anexar al Blogger